怎樣講好微課【稻谷書屋】

1、怎樣講好微課中牟縣教研室 李惠鈞近年來，隨著校本教研活動(dòng)的深入開展，在各種教學(xué)比賽或校內(nèi)課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，說課活動(dòng)不再是主流模式，多數(shù)以模擬講微課的形式展示執(zhí)教者駕馭課堂、解讀教材的能力。什么是微課？講微課等于說課嗎？微課跟上課有區(qū)別嗎？沒有學(xué)生的微課怎么實(shí)現(xiàn)師生的交流互動(dòng)呢？如何才能講好微課呢？以上問題是一線教師亟待熟稔的幾個(gè)方面。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，講微課是一種全新的教學(xué)形式，是一線教師快速提升課堂教學(xué)能力的捷徑之一，再加上目前許多教學(xué)比賽活動(dòng)大多都采用了這種形式，因此我們應(yīng)該會講微課，講好微課。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料內(nèi)容，從如下幾方面揭開微課的神秘面紗。一、什么是微課“微課”

2、也稱之為“無學(xué)生的上課”，就是講課老師模擬講課的情景，把課堂教學(xué)中的過程在沒有學(xué)生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對象從客觀實(shí)體中直接抽象出來，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)。二、講微課與“說課”的區(qū)別如果是說課是一場“講座”的話，她既有滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人。說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“

3、為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。講微課則是說課的延伸和補(bǔ)充，選取說課中教學(xué)流程這一部分把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過模擬講課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實(shí)踐性，教師在模擬講課過程中模仿實(shí)際教學(xué)，但沒有學(xué)生的配合，需把45分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。三、講微課與真實(shí)上課的區(qū)別模擬講微課最大特征是模擬，模擬就是接近真實(shí)，所以要和真實(shí)課堂教學(xué)接近。要求眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，話里有學(xué)生。接近按照常規(guī)課上，只不過省略了師生互動(dòng)的真實(shí)過程，但是這個(gè)過程應(yīng)該體現(xiàn)出來，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、設(shè)問都要“講出來”，做到“此時(shí)無生勝有生

4、”。四、怎樣講好微課（一）、熟悉微課規(guī)則。微型課堂形式依然是“講課”，要求教師重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過程，對于學(xué)生的各種活動(dòng)，如學(xué)生回答問題、小組討論總結(jié)，教師可以通過“轉(zhuǎn)述”學(xué)生語言，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)；對于各種教學(xué)媒體的使用，老師的語言表達(dá)同真實(shí)課堂一樣，動(dòng)作為真實(shí)操作的模擬，如有需要也可以通過轉(zhuǎn)述學(xué)生語言或以對學(xué)生講授的口氣對操作或課件作簡要說明。老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)必須符合實(shí)際的，在真實(shí)教學(xué)中可以完成的。（二）、課前備課要求講微課一般要求在1015分鐘內(nèi)完成，最多不超過20分鐘。所以要求教師課前備課一定要充分，具體來說如下：（1） 熟悉教材、理解教材，因?yàn)檫@是你手頭最有價(jià)值

5、的資料；（2） 備課，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及都教師的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語；（3） 自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當(dāng)步驟或?qū)€(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，每個(gè)環(huán)節(jié)要過渡自然。（三）、講課過程要求（1）合理分配時(shí)間上課時(shí)間整體過程有導(dǎo)入，有講練，有反饋，有總結(jié)，環(huán)節(jié)完整。畫龍點(diǎn)睛，通常選精華部分來模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入，開門見山也可以。導(dǎo)入后就馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識的過程。在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽者聽明白、聽得清楚，理解所說。（2）精彩的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)新穎預(yù)設(shè)問題、預(yù)設(shè)學(xué)生提出的回答、預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的問題、預(yù)設(shè)課堂結(jié)果，預(yù)設(shè)反饋信息。（3）精彩的預(yù)設(shè)層次清晰由

6、于講微課缺少了學(xué)生互動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大減少，留給評委們思考的時(shí)間也隨之減少，所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個(gè)主要問題的解決過程要講求實(shí)效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬講課，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)。（4）有效的互動(dòng)復(fù)述采用復(fù)述的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。如：正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了；這位同學(xué)的意見（看法）是（5）“有效”的互動(dòng)評價(jià)采用評價(jià)的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評價(jià)，從而向評委傳遞課堂信

7、息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的，如：對呀，我們知道了；這位同學(xué)的方法很好，他采用的；真了不起，這位同學(xué)居然注意：要有選擇性的反饋，能突出課堂重難點(diǎn)的問題要重點(diǎn)反饋。（6）“有效”的互動(dòng)板書（本次沒有要求）采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行板書，從而向評委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。（7）“有效”的互動(dòng)歸納采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對學(xué)生的眾多的回答進(jìn)行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”的目的，如：剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，有的有的；剛才大家發(fā)言很熱烈，有的有的 （四）、要有自信和激情（1）自如的教態(tài)自信講課時(shí)，教師一上講臺就要有充分的自信，給別人

8、的第一感覺是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。（2）自如的教態(tài)激情課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂教學(xué)的激情！在微型課堂上，如果教師沒有一點(diǎn)感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣！死氣沉沉的課堂不會有什么教學(xué)效果，也不會贏得評委的青睞而獲得一個(gè)好的成績。五、講好微課的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，

9、并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。2、要重視講授線索盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。4

10、、要區(qū)別微型課與說課“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。5、心中要有學(xué)生在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，

11、做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。6、板書要精簡清晰微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。7、語言要準(zhǔn)確，簡明 語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。8、力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)