《養(yǎng)花》說課稿教學(xué)設(shè)計

1、養(yǎng)花說課稿教學(xué)設(shè)計一 . 教材分析養(yǎng)花是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊 第四組中的一篇課文本組課文雖然描寫了不同的人不同的事不同的 景寫出了對生活不同的感受卻都表達(dá)了作者對生活的熱愛對理想的 追求本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆作者用 樸實的語言寫了自己為什么養(yǎng)花養(yǎng)了些什么樣的花怎樣養(yǎng)花在養(yǎng)花 時付出的勞動在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷字里行間飽含著對花草的 喜愛對勞動的贊美對勞動成果的珍惜正如文章末尾所寫： 有喜有憂有 笑有淚有花有果有香有色既需勞動又長見識這就是養(yǎng)花的樂趣作者 這些體會實在而又深刻本文內(nèi)容通俗易懂是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味感 悟生活的好材料五年級的學(xué)生已經(jīng)

2、掌握了一定的閱讀方法借助詞典完全可以自 行閱讀并初步感知課文大意揣摩文章的表達(dá)順序體會作者的思想感 情二 . 教學(xué)理念1. 聯(lián)系學(xué)生的生活體驗關(guān)注學(xué)生的個體差異突出學(xué)生的主體意 識在本課的教學(xué)過程中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生使學(xué)生形成刻 板的思維模式我校的花池養(yǎng)了很多花但作為學(xué)生有的愛花有的不注 意花他們的家庭也未必都在養(yǎng)花所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解 敢于提出自己的看法作出自己的判斷2. 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、 刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方 式積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說 讀寫的一般能力外把重點(diǎn)放在自

3、學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上為學(xué)生 持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備3. 關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶本文理解作者的思想感情比較容易但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上獲得屬于自己的 良好的價值取向和審美取向是一個難點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極 的人生態(tài)度和正確的價值觀提高文化品位和審美情趣三 . 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義（2）理解課文內(nèi)容體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣2. 過程與方法（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)生自主學(xué)會本課生字并在具體語言 環(huán)境中理解詞語、積累詞語（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文在朗讀 感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力（3）使

4、學(xué)生能用自主合作的方式探究文本同時對老舍養(yǎng)花提出 一些疑問或者提出自己對養(yǎng)花的看法（4）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn) 化向課外3 情感態(tài)度和價值觀使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求滲透正 確的幸福觀四. 教學(xué)思路 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本課主要采取以生活為基礎(chǔ)以朗讀為方法以 思考為核心以情感為靈魂的教學(xué)策略五 . 課時安排本文教學(xué)擬用兩課時 第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、 新詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文初步感知課文第二課時：理解課文內(nèi)容體會作者養(yǎng)花的樂趣組織學(xué)生合作探 究明確作者獲得樂趣的原因進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度 和正確的價值觀提高文

5、化品位和審美情趣六 . 教學(xué)過程1. 激發(fā)興趣指導(dǎo)預(yù)習(xí)（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況并和養(yǎng)花者進(jìn) 行溝通交流對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知（2）老舍是中國文人的代表也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)了解他的 生平思想有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握介紹老舍可提 前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息并合作交流信息（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文發(fā)現(xiàn)生字、 新詞查閱工具書并和同學(xué)討論交流明確音形義（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句交流并積累初步感知花在中國傳 統(tǒng)文化中的形象（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些 花的圖畫并標(biāo)明花的名稱因為課前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多如面面俱到難度過大所以本 著學(xué)生

6、自愿和教師統(tǒng)籌的原則將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組每組側(cè)重 準(zhǔn)備一個方面并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料教師提出要求每組的預(yù)習(xí) 成果須向全班同學(xué)展示一、 二兩小組的展示時間各不超過 2 分鐘第三 小組的展示時間不超過 5 分鐘可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板四、 五兩 個小組則可根據(jù)學(xué)生實際不做量的要求當(dāng)然有興趣的同學(xué)可以去探 索更多的課題2. 談話導(dǎo)入展現(xiàn)成果 首先和學(xué)生平等對話對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待邀請第 一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容教師 導(dǎo)入養(yǎng)花一課板書課題邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍教師簡要強(qiáng)調(diào) 或補(bǔ)充邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞要求學(xué)生即刻

7、在田字格上書寫一遍加強(qiáng)感知每一小組代表展示完畢指導(dǎo)代表大方得體退場指導(dǎo)其余學(xué)生掌 聲鼓勵教師也需注意用眼神、 掌聲、語言來鼓勵當(dāng)然學(xué)生的上臺展示 和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣一切自然而然不能只依靠教師的要求預(yù)習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能觀察能力思維能力、 書寫能力口語交際能力探索意識合作精神等方面都會有較大提高對學(xué)生展示的成果教師須 充分肯定不足之處也不能妄加指責(zé)需和學(xué)生平等對話探討如何改進(jìn) 方法讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色3. 指導(dǎo)朗讀初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可 以選擇不同的朗讀方法有的適合齊讀有的適合分角色朗

8、讀有的適合 單人讀就本文而言單人朗讀比較適合接下來征詢學(xué)生意見些同學(xué)來 讀按什么順序讀在本座位讀還是上講臺讀這一環(huán)節(jié)教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力放而有度不能任由學(xué)生 爭論無法實施也避免強(qiáng)人所難冰凍三尺非一日之寒學(xué)生的主動參與 意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)臨時提出要求難免會出現(xiàn)冷場當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后請朗讀者說說在朗讀方法上的體會也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)也可指出不足之處如同學(xué)提出了尖銳的批評可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣對提批評者可于課下提醒注意自己的方式在學(xué)生與學(xué)生的對話中教師要起到調(diào)控作用在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時學(xué)會欣賞學(xué)會鼓勵當(dāng)朗讀者回位時應(yīng)給 以熱烈的掌聲在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)

9、學(xué)生自由讀課文互相討論一下作者為什么 養(yǎng)花養(yǎng)什么樣的花在養(yǎng)花過程中作者付出了什么得到了什么你覺得 作者對養(yǎng)花態(tài)度4. 合作探究理解課文學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的 語句學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難可為什么會得到樂趣需 要進(jìn)一步去探討這時作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者教師需將學(xué)生從表層的 閱讀引向深層的思索教師可引導(dǎo)質(zhì)疑作者養(yǎng)花賣花人也養(yǎng)花他們有 何不同恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園學(xué)生對賣花 人也有一定的了解這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源學(xué)生進(jìn)行 對比分析不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣而賣花人 卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段由此學(xué)生也會理解作者為什么

10、不養(yǎng)奇花 異草為什么不在乎花開得大小理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂到此時學(xué) 生對課文已比較熟悉結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣養(yǎng)花時的 勞動過程會帶來樂趣親手勞動取得的成果會帶來樂趣和別人分享自 己的勞動成果也會帶來樂趣5. 學(xué)生質(zhì)疑主題深化總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計的道路走表面上教學(xué)目標(biāo) 圓滿完成卻忽視了學(xué)生的個體差異和主體意識所以教師在教學(xué)時須 鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法也許提 出的看法荒謬或價值不大教師須合理面對不能嘲笑諷刺也不能茫然 無措以鼓勵為主適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決不適合的留于課后探討就本文而言學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心為什么還愛花

11、養(yǎng)花 很有可能學(xué)生不疑教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣傷心是有但是是次要的再說正是可能會有傷心才讓我們更加珍惜 歡樂理解這一點(diǎn)有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀也許會有學(xué)生提出自己并不愛花不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者 養(yǎng)花沒用還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣； 或者養(yǎng)花太累人煩人不愿自己養(yǎng) 等等那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣6. 練習(xí)鞏固課外延伸關(guān)于作業(yè)設(shè)計立足于以讀到寫以寫到用首先組織學(xué)生采取多種 形式朗讀學(xué)生默讀選擇感興趣的段落背誦在深入把握課文的基礎(chǔ)上 布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示 再設(shè)計一些題目加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用第四學(xué)習(xí)小組所搜

12、集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并 制作成為手抄報于教室進(jìn)行展示引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美同時體 會勞動成果帶來的喜悅附 1. 作業(yè)設(shè)計1. 填空：有（）有（）有（）有（）有（）有（）既（）又（） 這就是（）2. 寫出九個含有數(shù)字的成語3. 將下列反問句改為陳述句（ 1）不勞動連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理（2）不加強(qiáng)環(huán)保人類就無法生存這難道不是事實4. 選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文要寫出這種花草的特點(diǎn)和 你為什么喜歡它如果實在不喜歡花草也可選擇你喜歡的其它一種事 物附 2. 板書設(shè)計13 養(yǎng)花有喜有憂有笑有淚（情趣） 養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活 即須勞動又長見識（意義）七. 設(shè)計總結(jié) 總之本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法設(shè)計體現(xiàn)了新型的 師生關(guān)