《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思

1、老人與海鷗第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。教學(xué)難點(diǎn):在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入出示第二張幻燈片同學(xué)們，看到這張圖片想必大家都已認(rèn)出了這位老人。對，他就是被譽(yù)為“海鷗老人”的吳慶恒老人。他是一個怎樣的老人呢？請同學(xué)們打開書，找出描寫老人外貌的語句畫出來。指名反饋，出示第三

2、張幻燈片1、這里面有一個詞連用了三次，是哪個詞？（褪色）2、從這個詞你體會到了什么？（老人生活十分簡樸。）感情升華：可是，就是這樣一位生活如此簡樸的老人卻每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，不為別的，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。而且老人每月308元的退休金有一半以上用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干老人毫不吝嗇地買給海鷗吃，而他自己卻每天只就點(diǎn)咸菜吃兩個饅頭喝一碗飯。二十多里的路程，老人幾乎從不舍得坐公交車。老人如此簡樸，對海鷗卻是那么大方，從這里你體會到了什么？（老人對海鷗無私的愛。）過渡：那么，老人是如何關(guān)心、照顧海鷗的呢？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽 課文312 自然段，看看文章從哪幾個

3、方面寫出了老人對海鷗的照顧?指名反饋：相機(jī)板書 喂、喚、取、談二、品讀課文，感悟老人對海鷗的愛 1、從這幾個方面，你體會到老人對海鷗有著怎樣的感情？你是從哪些句子體會到的？默讀課文 311 自然段，拿起筆，畫一畫，并在旁邊簡單寫寫你的體會。2、匯報交流（1）老人是如何喂海鷗的？指名反饋，出示第四張幻燈片請你從這段話中找出老人喂海鷗的動作和海鷗吃食的動作。A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“放、退、撮”，并從“餅干丁”和“很小心”，體會老人對海鷗的精心呵護(hù)。 B、 從“立刻、幾下、掃”等重點(diǎn)字詞中體會海鷗對老人的信任和與老人之間的默契。 C、正是由于老人多年來對海鷗的這種精心照料，才使海鷗能在老人這種邊走邊放的節(jié)

4、奏中起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是一幅多么生動而又美好的畫面呀！過渡：在海鷗的鳴叫聲里，我們還聽到老人在抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。老人在唱什么呢？指名反饋，出示第五張幻燈片誰能用鶴壁方言學(xué)著老人的語調(diào)親切地呼喚一下海鷗？（2）從老人這聲聲呼喚中，你體會到了什么？（老人對海鷗就像對自己的子女一樣。）過渡：是啊，相同的白色翅膀，老人竟然能分得清每一只海鷗，而且還給它們都起了名字，并且對它們呼之即來，你看“獨(dú)腳”“老沙”在老人的呼喚聲中飛來了。出示第六張幻燈片，指名讀。（3）從老人與海鷗這呼之即來的情景中，你又體會到了什么？（海鷗與老人之間的默契。）過渡：談起海鷗，老人更是激動

5、，就連眼睛都放出光了。出示第七張幻燈片指名讀。（4）從這些語句中你又體會到了什么？（老人對海鷗的喜愛和贊美以及海鷗對老人的依戀。）過渡：老人愛海鷗，同樣海鷗也依戀老人。當(dāng)老人呼喚海鷗時，海鷗便馬上飛了過來，把老人團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都停下腳步來欣賞這幅人鷗和諧相處的生動畫面。當(dāng)太陽偏西時，老人的塑料袋空了，海鷗也要飛到滇池里歇息了。望著高空盤旋的鷗群，老人眼睛里竟?jié)M是企盼。老人在企盼什么呢？（老人可能想到海鷗居住的地方看看，體現(xiàn)了老人對海鷗依依不舍的感情。）感情升華：十多年了，每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相隨的。在老人的心目中，海鷗就像他的兒女，老人就像它們的父親

6、。它們之間就像親人一樣。（板書：親人）過渡：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗這種溫馨而又愜意的情意之中時，一個不幸的消息傳來老人去世了。老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”。人們完成了他的遺愿,但就在人們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一些意想不到的事情,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文1417自然段，畫出那些讓你意想不到的事情。指名反饋，出示第八張幻燈片三、品讀課文，感悟海鷗對老人的情 1、出示第九張幻燈片“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！睘槭裁唇新?/p>

7、和姿勢與平時大不一樣？（這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時已大不一樣，老人不再呼喚它們，也不再給它們喂食，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）指導(dǎo)感情朗讀。2、出示第十張幻燈片“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠體會到什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）從“急速”這個詞你又體會到了什么？（從“急速”一詞能夠體會到，海鷗們似乎明白了無論怎樣呼喚，老人都不會再回來了，它們多

8、想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。）指導(dǎo)感情朗讀。3、出示第十一張幻燈片“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”哪里讓你意想不到了？（站成兩行、肅立不動）自由讀句子，你從這句話中還感受到了什么？（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）指導(dǎo)感情朗讀。同學(xué)們，海鷗就像兒女在為老人送行，這幅畫面誰來完整地讀

9、一讀。（齊讀16自然段）師：文中還有哪些地方令你意想不到？4、出示第十二張幻燈片“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！薄罢藸I”是什么意思？從這個詞你體會到了什么？（說明海鷗們一起飛來，速度非?？臁＃煟豪蠋熛氚盐闹械摹皳洹睋Q成“飛”，你們來品讀一下這兩句話，說說哪一句好，為什么？（我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）此時此刻，假如你就是這白色旋渦中的一只小海鷗，你想對老人說些什么？ 情感升華：是的，老人再也不會得意地大叫老沙了，再也不會親昵地和獨(dú)腳說話了，再也不會

10、佝僂著身子，風(fēng)雨無阻地來給海鷗們喂食了，無盡地依戀，無限地不舍，都化作這大聲的鳴叫，都化作這白色的旋渦，這是海鷗們的哭泣，是海鷗們?yōu)槔先伺e行的一場特殊的葬禮！讓我們再來讀讀這句話，讀出海鷗對老人的一片深情。四、回歸整體，升華情感：課文學(xué)到這里，老師不禁要問：“海鷗為什么會有這樣異常的舉動？”五、小結(jié)全文：是呀，正是因?yàn)槔先耸畮啄陙韺ｚt的傾心付出和對海鷗親人般的關(guān)愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報。如今老人雖然走了，但他的事跡卻感動了昆明的每一位市民。大家為了紀(jì)念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園自發(fā)捐款為老人修筑了一座銅像（出示第十三張幻燈片），好讓老人在這里繼續(xù)與海鷗相伴。同樣，老人關(guān)愛動物的

11、善舉也將被這里的人們繼續(xù)傳承下去，人鷗和諧相處的畫面將在這里繼續(xù)上演。（出示最后一張幻燈片）六、寫法指導(dǎo)：想一想，作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？（抓住老人的外貌、動作、語言、神態(tài)以及海鷗的動作，進(jìn)行了生動細(xì)致地描寫。）七、升華主題希望同學(xué)們也能像文中的老人一樣，關(guān)愛你身邊的每一個小動物，讓和諧永遠(yuǎn)與我們相伴。老人與海鷗說課稿老人與海鷗選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版五年級下冊第二單元的一篇文章。本單元是一組以表現(xiàn)人與動物之間和諧相處的文章。這篇課文講述的是一個真實(shí)而又感人的故事。十多年前，一位老人在翠湖之畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每

12、逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動、像炸了營似的撲過來等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。編者選編這篇課文的目的在于：讓

13、學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會老人對海鷗無私的愛和海鷗對老人那份令人震撼的情。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 本節(jié)課上的是第二課時的內(nèi)容，為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具

14、體的。我把整個教學(xué)過程設(shè)計為三個主要環(huán)節(jié)：分別是1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ；2、品讀課文，感悟深情 ； 3、回顧全文，揣摩寫法。 下面我具體談一談這一課的設(shè)計思路：首先，我由一張老人佝僂著身子在翠湖之畔喂食海鷗的圖片導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生從對老人的外貌描寫以及課堂上我給學(xué)生的補(bǔ)充資料中體會到老人的簡樸及對海鷗的精心照顧，初步感知了老人對海鷗無私的愛。分析課文主要由兩個問題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進(jìn)行體會；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段；分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗對老人的深厚情誼。學(xué)習(xí)第一部分時，我先指導(dǎo)學(xué)生概括出這一部分的內(nèi)容，然后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓

15、學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生真切地體會到了老人對海鷗無私的愛。在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點(diǎn)

16、體現(xiàn)在老人去世以后。教學(xué)時我結(jié)合課后習(xí)題2，讓學(xué)生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。重點(diǎn)抓住課文第1517自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義，并說明為什么會發(fā)生這樣的事情。最后，在總結(jié)全文時，我通過出示老人的銅像和人鷗和諧相處的兩張圖片，再次升華了文章的主題和學(xué)生對文本的理解。此時，我又引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的這一問題，適時進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。板書設(shè)計最后以一只展翅翱翔的海鷗呈現(xiàn)在黑板上，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫

17、龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。不過，教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門有缺憾的藝術(shù)。在執(zhí)教這一課的過程中，由于自己能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足，一定還存在一些問題和不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指導(dǎo)。老人與海鷗教學(xué)反思 老人與海鷗講述的是一個真實(shí)而又感人的故事。十多年前，一位老人在翠湖之畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動、像炸了營似的撲過來等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。在執(zhí)教這一課時，我把整個教學(xué)過程設(shè)計為三個主要環(huán)節(jié)：分別是1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ；2、品讀課文，感悟深情 ； 3、回顧全文，揣摩寫法。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己以下幾點(diǎn)做得比較好： 1、用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及適時的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。 2、指導(dǎo)學(xué)生帶著