版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、影響課堂教學效率因素初探 馮光宇 在教學實踐中,有許多學生學習效率低,老師講了N遍的知識記不住,要不就是打開書啥都知道,關上書什么都不知道。作業(yè)不能完成,要么敷衍了事,要么東抄一點,西抄一點-這還是好的,有的學生干脆連抄都不抄。考起試來慘不忍睹,甚至有0分的,老師氣得只想撞墻。由此還會產(chǎn)生師生相互埋怨,影響師生感情。課堂教學效率為什么如此低下呢?影響課堂教學的因素有哪些呢?筆者認為影響課堂教學效率因素有諸多,主要說來有這幾個要素:教師、學生、師生情感關系、師生教法學法及教材文本,只有這幾個方面相互配合,課堂教學效率才能提高起來。一、教師方面教師的人格魅力。古人云“親其師,信其道”,我們也常說“
2、學生隨教師”,其實兩者包含有同樣的道理。教師本身就是一部“教科書”,教師的學識、品行、能力、性格、氣質等因素共同構成的教師的人格,而且是能夠潛移默化地感染學生、給學生以深遠影響的活的“教科書”。有的教師,在學生中有很高的威望,有的學生甚至對其產(chǎn)生崇拜的意念,這就是教師的人格魅力在起作用。優(yōu)雅高尚的人格,會增加學生對教師的信任度,能激起學生學習的興趣和動機,而學生對教師的信任度和學習興趣與動機也正是影響課堂教學效率的重要因素。學生積極主動地參與你的教學了,課堂教學才有可能省時高效。教師在課堂上要有平靜愉快的情緒。教育心理學原理告訴我們:“人的情緒活動與認識活動是相互滲透、相互制約的”。平靜愉快的
3、心境有利于充分發(fā)掘感悟能力、記憶能力、思維能力。因此,教師在課堂上,不管在什么情況下,一定要善于控制與調節(jié)自己的情緒,不要愁眉苦臉,輕易發(fā)火,怒形于色,一定要用自己深厚的感情,適度的舉止,去轉變學生的不良情緒。教師要有嚴謹、勤奮的治學之道。教師應以認真、嚴謹、勤奮的態(tài)度精心備課,組織教學,以引領學生樹立起刻苦、嚴肅、自覺、勤奮的學風。在對待學生上,兢兢業(yè)業(yè),對學生出現(xiàn)的一些微不足道的過錯,不厭其煩地教育他們,引導他們,為他們養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎,在讓他們養(yǎng)成自覺學習的同時,形成更加勤奮的學風。所以說,教師的治學態(tài)度對學生影響很大,它有時會超越時空,伴隨學生的終生,成為學生奮發(fā)向上的動力。
4、二、學生方面學生的心智能力、知識基礎。學生思維品質的優(yōu)劣直接影響著學生的學習效率和教師的教學效率。知識記憶牢固、準確度高,對新知識學習的正面影響就大;知識形成聯(lián)系、組成網(wǎng)絡,融會貫通,運用起來就會靈活、恰當,新舊知識就能迅速建立聯(lián)系,新知識就能自然、準確地納入已有的知識結構,形成新的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡。我們平常所說的“加強雙基”、“培養(yǎng)能力”,就是為了求得這樣的目標,就是在為提高課堂教學效率做準備。學習興趣。學習興趣是學生學習的“高效能催化劑”??鬃釉弧爸撸蝗绾弥?,好之者不如樂之者”,愛因斯坦也認為“興趣是最好的老師”,表述雖不盡相同,但都道出了興趣在人們生活、學習和工作等方面所起的巨大作
5、用。就學習而言,學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲和主動學習的積極性,就會不知疲倦、如饑似渴的求知、明理。那種不顧學生學習興趣,脫離學生實際的教學,效率是不會高的。因此,教學時,教師要充分利用學生的直接興趣,結合具體教學內容采取各種措施激發(fā)學生學習的間接興趣,并把學生的直接興趣和間接興趣有機結合起來,運用到學生學習的過程中,并使之發(fā)揮作用。三、師生情感關系。情感交流的和諧。教師的課堂語言是打動學生心弦,激發(fā)學生求知欲望,溝通師生情感,實現(xiàn)教書育人目標的重要工具。語言首先要簡明得體,辭通意達,要讓學生聽得清,聽得懂。其次要條理分明,富有邏輯性,能夠引導學生一步一步地向前走,最后水到渠
6、成。再有,教師不要吝惜你贊美的詞語,課前課后碰到學生的閃光點一定要大力地表揚、激勵。建立師生間和諧的互信關系。首先教師要說話算數(shù),做到取信于人。對學生許諾的事情,應盡量做到,不能輕易食言,即使有特殊情況,也要向學生解釋清楚,能補償?shù)挠杏媱澾M行補償。教師這樣做了,才能更好地教育、影響學生說話算數(shù),以誠待人。其次教師也要充分信任學生。教學是雙邊活動,如果教師和學生這兩個關鍵人物都彼此不信任,那將是教師的無能和學生的悲哀。教師要努力維護生與生的和諧。教育犯錯誤的學生,無論他平時是優(yōu)生還是差生,教師都應該注意教育的方式、方法,應一視同仁、一碗水端平。努力維護學生在班集體中的地位,不以成績好壞評價學生的
7、優(yōu)劣,消除優(yōu)等生與學困生之間的心理差距。健康、和諧、融洽的師生關系,使人有愉悅的心境,心境好了,學習就專心,效率就高。從教師角度講,只要愛人之心、容忍之量,只要你用和睦友好的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去放大他人的長處,用真誠待人的心學生交往、相處,就一定能營造和諧通暢的師生關系。四、教師教法與學生學法。新課程強調基礎性、普及性和發(fā)展性,改變過去的從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉化,促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化,成為學生學習的組織者、引導者和合作者,強調在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師
8、的“教”最終要落實到學生身上,才能發(fā)揮作用,逐步過渡到“不需要教”的目的。教師“教”的過程是交給學生一把“鑰匙”,學生 “學”的過程是探索如何去打開知識的“鎖”,“鑰匙”打開了“鎖”,便達到了“教”與“學”的和諧了。 教師應要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能,致力于學習能力的培養(yǎng),通過高效課堂走向高效學習,從而實現(xiàn)終身學習,現(xiàn)“人”的解放,即學生的解放、教師的解放、學校的解放。做為一名合格的教師要形成教學風格的和諧之道,這主要表現(xiàn)在對本專業(yè)的精通,對教材的熟、透。你要給學生一勺水,你就應該有一桶水、一池水、甚至是一條江。這樣,才會游刃有余。 教師應掌握一定的教育教學理論水平,教學不至于走
9、彎路,不至于做無用功,而只能是目的性強,教學效率高。還要有把握教材的能力。課堂上,都離不開教師的組織、引導與點撥。而引導及時、點撥到位,并使其科學有效的重要前提是透徹地理解、準確地把握和合理地運用教材的能力。這種能力在一定程度上是影響課堂教學效率的直接因素。所以,學校和教研部門特別強調備課和集體備課重要性的原因也就在于此。還要有駕馭課堂教學的能力。學生的學習只有有了教師的精心組織、科學引導和適時點撥,才能更加省時,更加有效。所以,教師備課時,不僅要透徹理解和準確把握教材,還要全面了解學生的年齡特點、認知結構和知識水平,并充分預設教學內容和學生認知結構之間的嚙合點和分離點,盡可能多地尋找促使學生
10、利用嚙合點逐步使分離點趨于嚙合的的策略和辦法,實現(xiàn)知識和能力的遷移,從而獲得新知識,形成新能力。這是教師自然、高超、有效地駕馭課堂教學的重要前提。僅有這個前提還不夠,教師在進行課堂教學時,還必須用心觀察,通過表情、眼神等變化的跡象判斷學生是否參與學習,是否對學習內容感興趣。如果發(fā)現(xiàn)異樣,應及時采取措施,調整教學策略和教學程序,使學生盡快參與到學習過程當中來。這就是我們常說的“順學而導”的道理。還有學習方法的指導。最優(yōu)教學方式應是學生的最優(yōu)學習方式與教師的最優(yōu)教學方式的總和教法一定要適合學情,這是教學活動的一條規(guī)律。課程標準中之所以明確提出“過程和方法”的教學目標,目的是讓教師備課時,結合具體的
11、教學內容,有意識地滲透一些學習方法;具體實施教學時,潤物細無聲地引導學生領悟其中的學習方法,從而縮短學生積累的瑣碎的且不科學的學習方法質變成為科學有效的學習方法的過程。學習方法的教學,要結合具體教學內容自然滲透,滲透到分析問題和解決問題的過程之中,滲透到某一具體內容的教學之中,滲透到教師的引導與點撥之中,使學生在學習過程中自然領悟,慢慢體會,不斷積累。當再有相似教學內容和教學情景時,引導學生大膽嘗試,加深理解。教師教學只要有了這種意識,天天這樣做,節(jié)節(jié)這樣做,學生在你的組織指導下,學到的不僅僅是知識,更重要的是關于方法的知識。學生一旦具備了關于學習方法的知識,并能靈活運用,就會大大提高學習效率
12、。學生的學習效率提高了,教師的教學效率也就隨之提高。教師的“教”使學生 “學”到有價值的知識,體現(xiàn)了教師“教”和學生 “學”的和諧統(tǒng)一;使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。五、“教材文本”與“人本”的和諧。建構主義學習理論認為,學習過程不是學習者被動地接受,而是積極地建構知識的過程。新課程由“專制”走向“民主”,由封閉走向開放;課程不再是特定的知識載體,而是老師和學生共同探求新知的過程,教師和學生共同構成課程的有機組成部分。各學科的文本(教材)更需要與人本(教師、學生)的有機地整合,是構建和諧的數(shù)學課堂教學的重要組成部分。依托教材步入和諧。教材是課堂教學的主要憑借,是編者根據(jù)課程計劃和課程標準
13、、針對學生的年齡特點和認知水平、結合學科特點和知識結構,精心編寫的供學生學和教師教的主要憑借。教材的難易程度、編排體系、呈現(xiàn)方式等都直接影響著教師教和學生學的質量。由于學生的智力水平和閱歷不同,就同一教學內容來說,也會呈現(xiàn)出不同的教學效率。 我們對教材難以作大的改變,但可以依據(jù)課程標準和學生實際,大膽處理、創(chuàng)造性地使用教材,教學時,可根據(jù)學生的心智水平和認知結構,創(chuàng)造性的處理和運用教材,使其符合學生的學習發(fā)展規(guī)律,給學生留有最科學、最恰當?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”,新教材中,蘊含著十分豐富的情感因素,要善于開發(fā)課程資源。創(chuàng)造性使用教材,結合生活實際,使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。依托教師和學生享受和諧,教師和學生是共同構成課程的有機組成部分。這為“文本”注入了“人本”的新活力,以教材為腳本,師生共譜新樂章。學生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究,而要把知識延伸到現(xiàn)實中、生活中。學生不是接受知識的容器,而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人,讓學生用自己的體驗,用自己的思維方式,創(chuàng)造性的學習。好的“文本”還需要“人本”來充實豐富。所
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五版暨南大學離婚心理學研究與應用合同3篇
- 二零二五年度電梯門套綠色環(huán)保材料采購合同3篇
- 二零二五年度集團高層管理人員聘任與職務調整合同6篇
- 二零二五年股票代持與反洗錢義務合同3篇
- 二零二五年駕駛員勞務派遣與車輛充電樁油耗管理服務合同3篇
- 二零二五版戶外拓展訓練特色課程開發(fā)與推廣合同3篇
- 二零二五年度玻璃器皿生產(chǎn)設備租賃合同3篇
- 2025年度國際教育培訓機構合作合同6篇
- 展會展位搭建服務合同(2篇)
- 2025年度餐飲設施設備租賃合同書3篇
- 醫(yī)院手術室醫(yī)院感染管理質量督查評分表
- 心內電生理導管及器械
- 稱量與天平培訓試題及答案
- 超全的超濾與納濾概述、基本理論和應用
- 2020年醫(yī)師定期考核試題與答案(公衛(wèi)專業(yè))
- 2022年中國育齡女性生殖健康研究報告
- 各種靜脈置管固定方法
- 消防報審驗收程序及表格
- 教育金規(guī)劃ppt課件
- 呼吸機波形分析及臨床應用
- 常用緊固件選用指南
評論
0/150
提交評論