小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”有效教學(xué)的探索-資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué) “綜合與實踐 ”有效教學(xué)的探索數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）總結(jié)了課程改革實施以來的經(jīng)驗，分析了 實驗過程中提出的問題。其中， “綜合與實踐 ”的內(nèi)容做了比較大的修改，再次 明確了“綜合與實踐 ”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動， 旨在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。如何通 過“綜合與實踐 ”的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展無疑是一個值得廣大教師認(rèn)真 研討的問題。一、 “綜合與實踐 ”教學(xué)中存在的問題1. 教師觀念出現(xiàn)偏差。由于“綜合與實踐 ”的課時安排不多，且不需要考試，有些教師直接將其作 為選學(xué)內(nèi)容，讓有興趣的學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和操作，教學(xué)出現(xiàn)

2、了比較大的隨意 性。2. 教學(xué)內(nèi)容很難選擇?！熬C合與實踐 ”對于很多教師來講是全新的教學(xué)領(lǐng)域，可以借鑒的經(jīng)驗非常 少，而教學(xué)材料的缺乏和教學(xué)情境的不符等都使教師在具體實施過程中感到困 難。3. 教學(xué)方式顧此失彼。一些教師為了使 “綜合與實踐 ”的教學(xué)更為順利，往往提前做了許多精心的 準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)的方案、學(xué)習(xí)的材料等，而教師在準(zhǔn)備的同時，卻失去了 “綜合 與實踐 ”教學(xué)的真正價值。 4.教學(xué)評價無法到位。由于“綜合與實踐 ”教學(xué)的開放性，往往沒有固定的模式可循，學(xué)生的答案 五花八門，此時很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價，或仍以傳統(tǒng)的量化形式進行評 價。二、 “綜合與實踐 ”教學(xué)的策略鑒于“綜合與實踐

3、 ”教學(xué)內(nèi)容的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性 等特點，我們在教學(xué)時更應(yīng)該積極探索和研究更好的策略，以幫助學(xué)生更有效的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實踐，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材 “打電話 ”教學(xué) 為例，談?wù)劰P者的想法。1. 化繁為簡，突破難點。“綜合與實踐 ”部分內(nèi)容比較抽象或是研究的問題比較大，學(xué)生研究的時候 可能會比較繁瑣。如 “打電話”教學(xué)中，教材的例題為： “一個合唱隊共有 15 人， 暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的 方式請幫助老師設(shè)計一個打電話的方案?！憋@然，如果直接把這個例題拋給學(xué) 生，學(xué)生研究的時間會比較長，過程會比較繁瑣，學(xué)生的興趣并不會

4、很濃厚。 故筆者在教學(xué)時，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。（視頻播放：一個電閃雷鳴、山洪暴發(fā)的夜晚）師：看了這段視頻，你們會有什么聯(lián)想？（情況十分緊急，可能會有大災(zāi) 難）災(zāi)情指揮長需要盡快打電話通知 A村、B村、C村的村長，要他們組織 群眾迅速轉(zhuǎn)移，但是由于地勢偏僻，經(jīng)濟不發(fā)達，指揮部和三個村各有一部電 話，且通知一位村長需要一分鐘。請你設(shè)計一個快速有效的打電話方案幫助指 揮長。這樣改編，優(yōu)勢之一是使任務(wù)更加 “緊急 ”，更趨合理，學(xué)生愿意去幫助災(zāi) 情指揮長完成任務(wù)；優(yōu)勢之二是通知的人數(shù)減少，化繁為簡，有利于學(xué)生更好 的探尋方法。師生雙方共同整理收集到的信息，這一過程既能夠準(zhǔn)確定位要解 決什么問題，也在認(rèn)知方

5、面支持著問題的解決。2. 先單獨后合作，互補發(fā)展?！熬C合與實踐 ”的內(nèi)容大多需要靠學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既可以集中小組成員的各 種資源，又能進一步提升對所探討問題的了解，印象更深刻，形成互補，但是 這樣的合作必須建立在學(xué)生已經(jīng)歷過獨立思考的過程之后。有了獨立思考為前 提，在合作時才能說得更多、想得更多，增強了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和能 力。師：大家經(jīng)過獨立思考后是不是已經(jīng)有了自己的想法？已經(jīng)完成的先把你 的想法說給小組內(nèi)的組員聽一聽。展示：師：請大家一起來討論這些方案，說說你們的想法獨立思考后再合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。根據(jù)學(xué)生解決問題的實際

6、情況，當(dāng)部 分學(xué)生解決問題的思路不很清晰或提出不同的解題方法時，可組織學(xué)生進行合 作交流。同時，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交 流，表達自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探索解 決問題提供幫助。3. 從特殊到一般，尋找規(guī)律。從特殊到一般用的是歸納法，這是人類思維的一大進步，是科學(xué)發(fā)展的根 基。我們認(rèn)識事物往往都是從特殊入手，然后逐步一般化，再在一般的指導(dǎo)下 更加深入地認(rèn)識某些特殊的事物，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。師：是啊，原來指揮長打電話通知三位村長，有如此奇妙的方法，這個方 法可以提高工作效率，減少災(zāi)難的損失。出示： “一個合唱隊共有 15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快 通知到每一個”（教材例子）你能用剛才的方法幫助老師解決這個問題嗎？師：如果合唱隊的隊員有 31 人呢？給你 6分鐘，最多能通知幾個隊員？由于已經(jīng)充分理解了 “指揮員電話通知三位村長 （這個特殊而