高中化學(xué)新課程新課教學(xué)中講學(xué)案的應(yīng)用研究

1、江寧區(qū)2008年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表姓 名陳元慶所在學(xué)校南京市秦淮中學(xué)研究領(lǐng)域化學(xué)課教學(xué)性 別男職 稱(chēng)中學(xué)高級(jí)學(xué) 科化學(xué)文化程度大學(xué)職 務(wù)教師電 題名稱(chēng)高中化學(xué)新課程新課教學(xué)中講學(xué)案的應(yīng)用研究課題界定與理論依據(jù)1課題界定：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求：要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)等。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理

2、好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在對(duì)待教材上，提倡“用教材教”，反對(duì)“教教材”。實(shí)行講學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。講學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行講學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)講學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。講學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又

3、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。講學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”。講學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律，可以較好地做到新課程提倡的“用教材教”。2理論依據(jù)：（1）杜威所倡導(dǎo)的實(shí)用主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以?xún)和癁橹行摹焙汀皬淖鲋袑W(xué)”。認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的中心，是“做”的主人，他所扮演的角色應(yīng)具備主動(dòng)探索的精神與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（2）建構(gòu)主義的教學(xué)理論。學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)來(lái)達(dá)到的，而不是通過(guò)教師向?qū)W生傳播信息獲得的。學(xué)習(xí)者在定的情景下學(xué)習(xí)，或利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)

4、驗(yàn)同化新知識(shí)或通過(guò)“順應(yīng)”、改造、重組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)，理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)利用各種資源支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成知識(shí)的意義建構(gòu)。（3）PBL（基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)）的基本觀點(diǎn)、方法。應(yīng)“把課程看作是促進(jìn)特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)和相互作用的過(guò)程?！被瘜W(xué)作為理科，其課程內(nèi)容應(yīng)該是一種基于問(wèn)題解決的活動(dòng)項(xiàng)目。課題研究的背景及意義1課題研究的背景：（1）全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。素

5、質(zhì)教育是一種以人類(lèi)自身的身心素質(zhì)為對(duì)象，按照社會(huì)和人發(fā)展的實(shí)際需要，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。它與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別是教育層面寬，從封閉性向開(kāi)放式教育發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（2）新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)等。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與

6、合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。（3）普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新要求。高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展的趨勢(shì)，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色（摘自普通高中化學(xué)新課程

7、標(biāo)準(zhǔn)）。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中指出：“要為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。由此看到，高中化學(xué)新課程除了重視學(xué)生的發(fā)展，也重視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大綱中沒(méi)有的。2課題研究的意義：在高中化學(xué)新課教學(xué)中，以講學(xué)案為載體，組織學(xué)生依據(jù)講學(xué)案、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于問(wèn)題解決，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容1研究目標(biāo)：通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，改變以知識(shí)教育為本的教學(xué)模式，探索

8、以增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的新的教學(xué)方式，尋求提高高中化學(xué)新課教學(xué)的有效性途徑，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，以利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2研究?jī)?nèi)容：（1）樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。（2）教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。（3）給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。課題創(chuàng)新要點(diǎn)在高中化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性往往不高，尤其進(jìn)入高中以后，學(xué)生的世界觀

9、、人生觀和價(jià)值觀逐漸成熟，有了自己的思想和看法，再加上高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法難度加大，與初中（九年級(jí)）化學(xué)有著不小的反差，導(dǎo)致了學(xué)生接受的困難和學(xué)習(xí)興趣的下降。但是，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可行的，只要找到適當(dāng)?shù)哪Ｊ脚c方法，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、做到事半功倍的。本課題的研究，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)就是要構(gòu)建以下有利于提高學(xué)生積極性的富有新課程理念的課堂教學(xué)組織模式：（1）學(xué)生自學(xué)式。簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。（2）師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可

10、以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。（3）教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。研究過(guò)程與方法1研究過(guò)程：（1）撰寫(xiě)課題實(shí)施方案；（2）閱讀理論書(shū)籍，查閱相關(guān)研究資料，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案。（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（4）有針對(duì)性地對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行訪談，并進(jìn)行分類(lèi)紀(jì)錄。（5）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究，反思、修改研究心得。（6）在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合基礎(chǔ)上，上公開(kāi)課并撰寫(xiě)論文。2.研究方法： 行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)研究法 問(wèn)卷調(diào)查

11、法 個(gè)別訪談法 觀察試驗(yàn)法 統(tǒng)計(jì)分析法課題研究的條件及預(yù)期成果1.課題研究的條件：作為一線(xiàn)教師，我相信在有關(guān)部門(mén)的支持下，可以通過(guò)自己的摸索和積累完成此課題。理由如下：（1）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和動(dòng)手能力，折射出基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向。（2）學(xué)校等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)重視課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)并支持教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并提供了物質(zhì)條件如筆記本電腦等及理論學(xué)習(xí)的支持。（3）本課題研究的清晰度較高、實(shí)用性強(qiáng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段相得益彰，可以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。（4）本人對(duì)國(guó)內(nèi)外化學(xué)課教學(xué)方式改革實(shí)效性的研究動(dòng)態(tài)有較好的把握。長(zhǎng)期以來(lái)，本人閱讀和研究了大量的相關(guān)資料。（5）本人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與教科研意識(shí)，有一定的教科研