班級文化建設(shè)的思路和舉措

1、.班級文化建設(shè)的思路和舉措山東省萊西市城關(guān)小學(xué) 呂希英郵編：266600 電話：班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風(fēng)的必要條件。良好的班級文化建設(shè)不但能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長。結(jié)合多年班級管理工作的經(jīng)驗，談一談自己對班級文化建設(shè)的一些認(rèn)識。一、班級文化的意義及特點班級文化，是指班級成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。班級文化的特點可以概述為以下幾點：1、整體性。從范圍上看，班級文化涉及到班

2、級生活的每個方面，包括物質(zhì)的自然環(huán)境、精神文化環(huán)境、課程的意識形態(tài)選擇、教師人格和教育行為、學(xué)習(xí)氣氛、班集體建設(shè)等等，范圍廣泛，形式多樣。從目的上看，它影響著學(xué)生非認(rèn)知心理的形成和發(fā)展，也影響著學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，旨在培養(yǎng)完整的人的個性。2、依附性。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。班級文化的載體主要是具體的人、事、物。例如教師、班級物質(zhì)環(huán)境、心理氛圍、班級組織結(jié)構(gòu)等等。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學(xué)生的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。3、潛隱性。班級文化一般不是直接而公開地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，把有關(guān)道

3、德的、認(rèn)知的、審美的、人際的等經(jīng)驗滲透到具體的教育活動過程中。4、易接受性。班級文化對學(xué)生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的是容易接受的。5、穩(wěn)定性。班級文化，一方面，作為其載體的班級物質(zhì)環(huán)境、班風(fēng)等，在一定時期內(nèi)是穩(wěn)定的、持久的；另一方面，學(xué)生長期在班級文化的熏陶下，往往形成某些穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，能持久地伴隨人的一生。二、班級文化的層次結(jié)構(gòu)一般來說，班級文化可分解為外、中、內(nèi)三個層面：一是外顯的器物層。即班級所在的空間環(huán)境教室，一個主意較高的教室布置，對學(xué)生是一種莫大的激勵。二是中間的制度層。即班級的各種規(guī)章制度。班級是靠一系列的規(guī)章制度等正式規(guī)范來約束學(xué)生行為的，沒有明確而嚴(yán)格

4、的規(guī)章，就難以形成良好的班風(fēng)，更無班級文化可言。三是內(nèi)含的觀念層。即全班的師生在共同生活中締造的思想觀念價值取向、行為方式、班風(fēng)等。班級文化就是利用輿論手段對班級文化主體施加“定向”影響，是全班學(xué)生所共有的信念、觀念、態(tài)度及行為方式的復(fù)合體。三、營造班級文化的措施班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級文化對教室布置的要求不僅要有反映班級特點的懸掛物、展示物，要緊的是教室內(nèi)在的環(huán)境條件和衛(wèi)生

5、狀況，這些“無言之教”最能體現(xiàn)班級文化的質(zhì)量。事實上，教室的每扇玻璃，每張桌椅，包括衛(wèi)生角的掃帚都會說話。在教室的左右兩側(cè)墻壁上張掛幾幅名人名言，教室后面張掛著獎狀、錦旗，并開辟一個學(xué)習(xí)園地，在教室前方建立一個圖書角等等，這樣教室文化建設(shè)的功能就呈現(xiàn)出來了。（二）班級精神文化建設(shè)班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。1、培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。班級的向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。首先，開展豐富多彩的活動是班級的凝聚力的形成的主要形式。通過組織

6、開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，要求學(xué)生盡自己所能，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。通過活動，增進了同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使師生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感。其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團結(jié)，更能調(diào)動學(xué)生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。2、培養(yǎng)學(xué)生如何做人教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想和激情，才是教育的成就。注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。班主任的“言傳身教”

7、是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的有效手段。班主任是學(xué)生的楷模，言談舉止對學(xué)生具的很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，我要求每一位同學(xué)擔(dān)負(fù)起保持教室衛(wèi)生清潔的責(zé)任，所以無論是在教室里還是在校園里看到紙屑我都會彎腰拾起；為了節(jié)約，我及時關(guān)閉教室的燈，隨手?jǐn)Q緊還滴水的水龍頭如此這般的耳聞目染，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在建設(shè)班級精神文化時還要注重誠信教育。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學(xué)生最重要的榜樣之一，所以在班級管理中決不能因為考慮班級可以獲得高的考評分?jǐn)?shù)而掩蓋班級問題，決不因為學(xué)校要檢查工作就認(rèn)真完成，不檢查的工作就馬馬虎虎。3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)的不竭動力?！卑l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，班級管理是一個非常重要的方面。雖然每個學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，但我深知每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，教師要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。（三）班級制度文化建設(shè) “沒有規(guī)矩，不成方圓”，根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，結(jié)合班級的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后我們制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生日常行為規(guī)范的評價規(guī)范化、具體化和制度化。有了制度保障，班級在各個方面都有了很大進步。實踐證明