科研課題結(jié)題報(bào)告

1、科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫結(jié)構(gòu)和要求桂平市教育局電教站 李毓輝一、結(jié)題報(bào)告的意義課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深化和發(fā)展

2、科研成果的問題。課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫過程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。二、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)

3、問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、

4、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對(duì)課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。9、課題研究成果；這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課

5、題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：應(yīng)用性研究課題實(shí)驗(yàn)性研究課題1“課題研究目標(biāo)”“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”2“課題研究成果”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”3“課題研究”“課題實(shí)驗(yàn)” 1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。三、結(jié)題報(bào)告的總體要求1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（

6、這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評(píng)估驗(yàn)收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題

7、報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：中央電化教育館的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究;江口中心校子課題-利用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用的研究，目的在于探索和高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積

8、極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)模式，通過“十一五”課題研究，促進(jìn)新課改的實(shí)施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺(tái)，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，“ 模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”的一種模式。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”是什么。3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自

9、定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。四、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求1、課題提出的背景：這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究

10、”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。3、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述

11、理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。4、課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下2個(gè)問題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會(huì)生

12、活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。5、課題研究的主要

13、內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

14、7、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。8、課題研究的主要過程：“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)

15、式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。9、課題研究成果：“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在cn刊物和

16、那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研

17、究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。石龍中心校:突出一個(gè)實(shí)字，通過課題研究建立遠(yuǎn)教工程應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)親自抓，加強(qiáng)督促和檢查 課題組長(zhǎng)黃啟勇副校長(zhǎng)，親自帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師參加研究和部署實(shí)

18、驗(yàn)研究工作。出臺(tái)了石龍中心小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究課題管理辦法，從資金上落實(shí)，物質(zhì)上、制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和取得預(yù)期的成果。學(xué)校在制度上、物質(zhì)上、應(yīng)用的效果和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上都建立了長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制。江口中心校:加強(qiáng)課題研究的管理，確立了研究活動(dòng)的可持續(xù)性長(zhǎng)效機(jī)制，確保資源應(yīng)用落實(shí)。1、強(qiáng)化管理，督促應(yīng)用。2、健全機(jī)制，激勵(lì)應(yīng)用。3、注重培訓(xùn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。市實(shí)驗(yàn)小學(xué):2、研究目標(biāo)（1）探索利用遠(yuǎn)教資源促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的途徑和方式，形成我校特色的校本教研模式，培養(yǎng)一批年輕骨干教師，帶動(dòng)大面積教師素質(zhì)的提高。（2）研究利用“天地合一”遠(yuǎn)教資源，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的手段和方式，以此打破

19、時(shí)間空間的限制，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（3）在應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源過程中，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力。3、研究?jī)?nèi)容（1）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源，培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力和素養(yǎng)。（2）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源，提高我校教師信息技術(shù)與課程整合的能力（3）應(yīng)用“天地合一”的遠(yuǎn)教資源、探索培養(yǎng)教師的有效途徑。4、研究方法（1）文獻(xiàn)法（大量搜集國(guó)內(nèi)外的相關(guān)教育理論，與本校實(shí)踐相結(jié)合，用以指導(dǎo)本課題研究）（2）個(gè)案研究法（教師搜集大量的教學(xué)實(shí)踐中的案例，撰寫教學(xué)反思、教育小故事并作相關(guān)的理性分析）（3）行動(dòng)研究法（集體學(xué)習(xí)：教研組、備課組學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)：教師

20、個(gè)體的自學(xué)等）（4）實(shí)驗(yàn)法（對(duì)研究的過程加以觀察并記錄，并以此取得一定的經(jīng)驗(yàn)。）成果:3、形成了我校豐富的校本教研模式：一課多研提升式、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流式、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合備課式、理論研討沙龍式、遠(yuǎn)程合作引領(lǐng)式、網(wǎng)絡(luò)辯論主題式、課題研究帶動(dòng)式、示范模仿學(xué)習(xí)式等網(wǎng)絡(luò)化的模式。實(shí)驗(yàn)教師逐步樹立這樣三種意識(shí)：自我反思意識(shí)：教師自我反思是其對(duì)教學(xué)中的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過程。教育科研意識(shí)：教育科研是成功教師的必然選擇，一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。）終身學(xué)習(xí)意識(shí)：對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任

21、，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。蒙圩中心校:提出了“一備二整三結(jié)合”的備課教學(xué)模式。一備：備教材，備學(xué)生，備資源; 二整：整合教學(xué)思路，整合多媒體課件，整合課堂練習(xí); 三結(jié)合：多媒體課件與課堂板書相結(jié)合，多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合.第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾

22、個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后

23、續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。五、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫出前部分（從“問題的提出”-“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容）2.在具體實(shí)施過程中要寫出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說，有學(xué)校的總的做法，還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。如：敘述具體實(shí)施過程時(shí)，有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總的做法，又有各實(shí)驗(yàn)老師特有的做法。有課題組的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。總結(jié)有由面到點(diǎn)，由總到分的層次，又有普遍到具體的過程，詳實(shí)而又具體，具有一定的說服力。3.在實(shí)施過程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績(jī)的縱向?qū)Ρ龋ū景啵?，?duì)比班的橫向?qū)Ρ?，還要有對(duì)比后的分析，分析要詳細(xì)，

24、要有層次，要系統(tǒng)，要科學(xué)，從不同層面上，如學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的能力，競(jìng)賽的成績(jī)等。4. 在“分析與討論”中要擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問題；對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問題提出見解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問題和不足之處。實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi)；實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)

25、論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見?？偠灾?，撰寫結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫出一份詳實(shí)，全面，生動(dòng)，真實(shí)有力的結(jié)題報(bào)告，是為課題實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。資料:二七年四月二十八日桂教電教200729號(hào)，關(guān)于確認(rèn)“十一五”教育技術(shù)科研課題第一批子課題名單的通知，根據(jù)“關(guān)于組織參加十一五教育技術(shù)科研課題的通知”（桂教電教200649號(hào)）和做好課題研究的通知（桂教電教200715號(hào)、16號(hào)）的通知精

26、神，各市組織學(xué)校開展了課題申報(bào)和研究工作?，F(xiàn)根據(jù)各市學(xué)校的申請(qǐng)，經(jīng)總課題組審核，確認(rèn)柳州鐵一中學(xué)等學(xué)校申報(bào)的111個(gè)課題為探索網(wǎng)際協(xié)作共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)水平差異的研究第一批子課題，柳州市融水縣滾貝侗族鄉(xiāng)中心校等學(xué)校申報(bào)的138個(gè)課題為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究第一批子課題。一、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究課題（一）課題性質(zhì)：該課題為中央電化教育館立項(xiàng)的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，是我館申報(bào)的跨省研究課題。我館將與甘肅省教育技術(shù)中心聯(lián)合共同完成該課題的研究任務(wù)。（二）研究周期：2年（2006年3月

27、2008年3月）（三）參與研究單位：全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校（四）組織管理和申報(bào)方法：課題組織將以市為單位，由市成立子課題組，組織所屬項(xiàng)目學(xué)校開展研究。故課題申報(bào)由實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目市電教站（中心）負(fù)責(zé)統(tǒng)一申報(bào)。形成自治區(qū)、市、縣和學(xué)校4級(jí)課題管理機(jī)制。二、關(guān)于探索網(wǎng)際協(xié)作共享優(yōu)質(zhì)資源，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)水平差異的研究（一）課題性質(zhì)：該課題為廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組2006年度立項(xiàng)的“十一五”教育科學(xué)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)研究課題。（二）研究周期：3年（2006年3月2009年3月）（三）參與研究單位：部分全國(guó)、全區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)

28、校（四）組織管理和申報(bào)方法：以自愿參加為原則，由各市組織學(xué)校統(tǒng)一申報(bào)。形成自治區(qū)、市和學(xué)校3級(jí)課題管理機(jī)制。三、關(guān)于廣西貧困地區(qū)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源應(yīng)用研究（b類）課題全區(qū)2004年3月確認(rèn)了第一批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們桂平的只有實(shí)驗(yàn)小學(xué)一間學(xué)校參與，聽說已結(jié)題。第二批桂平12間中小學(xué)參與，2004年12月申報(bào)，批復(fù)時(shí)間是2006年。一、研究目標(biāo)通過“三種模式”教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二、研究?jī)?nèi)容（一）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源，開展各學(xué)科“三種模式”教學(xué)方法的研究；（二）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源開展校本師資培訓(xùn)的研究；（三）利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)資源為“三農(nóng)”服務(wù)的方式研究。三、研究重點(diǎn)利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)教育資源為中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)、學(xué)校師資培訓(xùn)和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)應(yīng)用的研究。四、階段成果“三種模式”研究課例1節(jié)；階段研究報(bào)告1篇?？偨Y(jié)一套資源應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)和成果；樹立一批資源應(yīng)用效果顯著的示范性典型學(xué)校作為輻射基地；擬表彰一批在資源管理和應(yīng)用中做出優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師；錄制、出版一批學(xué)校與資源整合的優(yōu)秀課例。五、具體要求根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)深入開展課題研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。（一）做好數(shù)據(jù)采集和存檔工作。包括：1研究工作總結(jié)和階段研究報(bào)告；2資源下載、使用和保存方式記錄；3教育衛(wèi)星寬帶資源用于教