技能教育與思政教育“疊加實訓”教學方案研究重要性-資料

1、技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案研究重要性 文獻標識碼： A doi： 10.19311/jki.1672-3198.2017.03.083 1 “疊加實訓 ”研究現(xiàn)狀 實訓教學是實踐教學體系重要組成部分，發(fā)達國家對實訓研究以工作本位 學習為主，美國、澳大利亞、英國等國家的工作本位學習有價值，且較新穎， 充分體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性特征。 筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學者對高職實訓教學較為關(guān)注，具體情況如下：其一，對高 職技能實訓、高職思政實訓均有研究。其中對高職技能實訓研究較多，主要集 中在具體專業(yè)的實訓問題、實訓教學體系及模式、實訓教學管理及實訓基地建 設(shè)等相關(guān)方面；對高職思政實訓主要集中在教學模式、

2、實訓基地及實訓室建設(shè) 等方面；其二，對高職技能與思政疊加教學研究不多、少之甚少，主要集中在 基礎(chǔ)研究、行業(yè)指導和政策研究；其三，對高職技能與思政疊加實訓方面研究 幾乎未曾涉足，而立足于商務英語專業(yè)的 疊加實訓”教?W方案更是未有體現(xiàn)。 2 “疊加實訓 ”研究的必要性 實踐是產(chǎn)生認識和創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)，也是連接認識與價值的中介。實訓是 特殊的實踐，是學生進行價值體驗和價值判斷的途徑，對其專業(yè)認知及專業(yè)培 養(yǎng)具有重要意義。 2.1 社會廣關(guān)注、國家高度重視 高職教育是高等教育重要組成部分，不斷促進我國高等教育進一步大眾 化、普及化，我國非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，如何提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量 廣受關(guān)注。

3、商務英語專業(yè)是目前大多高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，為社會培 養(yǎng)大量既懂商務又通語言的優(yōu)秀技能人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也凸顯重要。 2.2 政策明目標、融合為方向 為貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，落實國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè) 教育的決定要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 2015年 8月教育部提出關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意 見，指出 “將提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合 ”，并在 2015 年 11 月發(fā)布的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（ 2015-2018 年）中再次強調(diào) “促 進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合 ”，并指明思政教育在職業(yè)精神養(yǎng)成中

4、的 價值作用，提出 “加強以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點的高等職業(yè)教育學 生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能 人才”。這正為高職人才培養(yǎng)指明方向，要求高職院校不僅重視技能教育與思政 教育，更應充分把握兩者相互作用關(guān)系，疊加教育，融合提高。 2.3 實訓搭平臺、疊加提實效 如何實現(xiàn)并提升技能教育與思政教育實效、如何將兩者融合提高更值得我 們關(guān)注和思考。關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意 見為研究提供思路，即倡導堅持 “注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突 出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促 學、學用相長 ”

5、。實訓教學作為教育與社會企業(yè)崗位相融通的重要環(huán)節(jié)，正是促 進學生學以致用、掌握職業(yè)技能和職業(yè)精神的重要手段，也是我們實現(xiàn)技能教 育與思政教育疊加教育實效的平臺，教學方案的研究是實訓教學的前提保障， 須進一步深入研究。 3 “疊加實訓 ”研究的價值意義 3.1 提高人才培養(yǎng)針對性與適用性 研究將實訓教學與職業(yè)實際需求對接，通過調(diào)研高職商務英語專業(yè)實訓現(xiàn) 狀，對接實訓教學與職業(yè)實際需求，明確技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”目 標，使其符合社會職業(yè)崗位的人才需求、體現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識和能力緯度，達 到職業(yè)能力所要求的標準，進一步掌握商務英語專業(yè)當前職業(yè)群和崗位群要求 及工作流程，透徹分析相應崗位群職

6、業(yè)能力，提煉教學職業(yè)特色，適應相應職 業(yè)崗位群對人才能力培養(yǎng)的要求，滿足職業(yè)工作崗位需要。 對高職商務英語專業(yè)實訓教學體系進行全面改革，提高學生整體素質(zhì)，提 高學生就業(yè)能力，提高商務英語專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎的專業(yè) 人才。 3.2 優(yōu)效整合技能實訓與思政實訓 研究將技能教育與思政教育實訓融合，通過 “疊加實訓 ”讓學生接觸社會實 際，能加深對專業(yè)的理解運用，讓學生在接受技能教育實習實訓的同時完成思 政教育實訓教學任務，進而將技能教育與思政教育積極對接和深度融合，既依 托實訓平臺豐富技能實訓方法，又提升思政教育吸引力，兩者相輔相成，同時 提升技能教育與思政教育實效，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與

7、職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，提 高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。對于實訓平臺不豐富的思政教學而言，在教育實施過程 中重視技能實訓與思政實訓內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，相互滲透、相互促進，可以積極促使 技能實訓豐富和發(fā)展思政實訓，推動思政實訓教學方式、方法上的創(chuàng)新，并時 思政實訓中所培養(yǎng)的職業(yè)道德、務實精神、責任意識、創(chuàng)業(yè)能力和合作品質(zhì)， 對專業(yè)實習實訓產(chǎn)生促進作用，促進教學效果實效性提升。 3.3 夯實商務英語專業(yè)實訓教學基礎(chǔ) 研究通過建構(gòu) “疊加實訓 ”教學方案體系，既培養(yǎng)學生在某一專業(yè)領(lǐng)域技能 的嫻熟運用，也培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)情感及綜合文化素養(yǎng)等方面。我們在 高等職業(yè)院校建設(shè)中，無論是關(guān)注學生技能培養(yǎng)而忽視素質(zhì)形成，還是

8、將學生 素質(zhì)培養(yǎng)與技能鍛煉分開培養(yǎng)，都較難達到人才培養(yǎng)的要求，只有將技能培養(yǎng) 與素質(zhì)培養(yǎng)相嵌合，將素質(zhì)培養(yǎng)同時納入培養(yǎng)目標，融入技能教學，才能更好 地持續(xù)性培養(yǎng)學生素質(zhì)，建立分層次整體型實訓教學方案體系，形成科學的實 訓教學體系模式，才能夯實商務英語專業(yè)實訓教學基礎(chǔ)。 4 研究的內(nèi)容及思路 高職院校實訓教學方案是為了提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)，通過運用系統(tǒng)方 法、學習理論及教學理論，對實訓教學過程各要素進行系統(tǒng)科學地規(guī)劃，并制 定具體、可行及可操作的方案。高職教育者應在理解高職技能教育、思政教 育、實訓教學及其相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高 度融合為目標，根據(jù)商務英語專業(yè)人才培

9、養(yǎng)方案，圍繞商務英語專業(yè)技能教育 與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案而展開研究，研究高職商務英語專業(yè)現(xiàn)有實訓 教學方案改進方向、技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案的價值、體系及 設(shè)計，并促使實訓教學活動進一步實效性發(fā)展。 4.1 研究高職商務英語專業(yè)現(xiàn)有實訓教學方案改進方向通過對高職院校商務 英語專業(yè)現(xiàn)有實訓教學方案及實訓效果進行深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因， 明確具體改進方向。實訓教學方案調(diào)研包括實訓方案實訓目標、內(nèi)容、過程及 實反饋評價等方面，主要通過案例研究法搜集商務英語專業(yè)實訓教學方案，包 括文本案例和實訓視頻案例；實訓效果調(diào)研針對教學方案的現(xiàn)狀把握開展，如 訪談調(diào)查及問卷調(diào)查

10、。通過對參與實訓教學的教師、學生、畢業(yè)生及用人單位 進行問卷調(diào)查獲得第一手資料，訪談法是通過對實訓教師及用人單位訪談，進 一步了解教師觀點；根據(jù)專業(yè)人才培 ?B 方案和社會實際需求，探索實訓教學方 案問題及不足，分析具體原因，提出改進思路，為商務英語專業(yè)技能教育與思 政教育 “疊加實訓 ”教學方案研究做好基礎(chǔ)鋪墊，保證研究科學性和客觀性。 4.2 研究高職技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案價值 通過對高職院校技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”價值進行分析，充分認 識、理解 “疊加實訓 ”價值特點。一方面分別探索 “疊加實訓 ”對技能教育的價值、 對思政教育的價值、對專業(yè)人才綜合職業(yè)能力

11、培養(yǎng)的價值，進而對“疊加實訓 ” 功能價值進行全面了解，使商務英語專業(yè)技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”更具 針對性，有效解決具體問題，實現(xiàn)目標更清晰；另一方面將職業(yè)能力培養(yǎng)作為 主線、將專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、社會能力作為切入點，進一步把握實訓教 學核心要素，充分認識踐行 “疊加實訓 ”價值特點，進而在后續(xù)研究中強調(diào)在真 實情境中完成工作任務，突出高職教育 “職業(yè)性 ”和“實踐性 ”，更好地整合技能教 育與思政教育理論與實踐。 4.3 研究高職技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案體系 通過對高職技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案體系展開構(gòu)建，探索 “疊加實訓 ”教學目標、對象、

12、策略和反饋評價等要素。研究以實訓教學目標為 依據(jù)，各要素圍繞實訓教學目標為核心進行，教師及學生的行為、教學的內(nèi)容 方法、環(huán)境條件等都應受其控制；以學生為主體，重視學生主體地位和需求， 針對性地提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)實訓目標；以教學策略為重點，探索教學的 組織形式、方式方法、輔助手段、程序安排等；以教學評價為調(diào)控，收到關(guān)于 學生的反饋信息，對實訓教學方案的價值進行判斷，不斷修改和完善方案。 通過研究反映 “疊加實訓 ”教學方案中目標、策略、評價的基本內(nèi)容，進而 確定“疊加實訓 ”教學方案研究具體內(nèi)容。 4.4 研究高職技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學方案設(shè)計 通過理清專業(yè)技能教育與思政教育 “疊加實訓 ”教學體系框架，進一步研究 具體實訓教學方案設(shè)計，包括實訓教學目標、實訓教學內(nèi)容、實訓教學過程、 實訓教學評價等。根據(jù)理清高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)要求、崗位群任務和職 業(yè)能力要求，綜合分析學情、教學內(nèi)容、教學目標等進行教學組織形式