2021年春新教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 2.4《電路出故障了》教案含教學(xué)反思

1、教科版四下第二 單元第4課?電路出故障了?教學(xué)設(shè)計(jì)課題 電路出故障了單元二學(xué)科科學(xué)年級(jí)四教材分析?電路出故障了?是教科版四下第二單元的第四課。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的一系列理論活動(dòng)，開展學(xué)生解決問題的才能。本節(jié)課從“小燈泡不亮這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，并學(xué)習(xí)新的方法來檢測(cè)電路制作一個(gè)電路_。教材主要開展兩個(gè)活動(dòng)。一是分析電路故障的原因有哪些，二是學(xué)做電路_，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過程，強(qiáng)調(diào)的是問題解決的技能學(xué)情分析前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步建立了電路的概念。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主探究才能，可以制定并施行簡(jiǎn)

2、單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列理論活動(dòng)，有利于開展學(xué)生解決問題的才能。學(xué)習(xí)目的1.利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完好的電路。2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。3.制作一個(gè)電路_。4.應(yīng)用電路_檢測(cè)并排除電路中的故障。5.培養(yǎng)尊重別人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。6.根據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡(jiǎn)易電路可以制作出“電路_。7.初步理解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)開展的關(guān)鍵因素。重點(diǎn)用電路_檢測(cè)電器元件的故障，并想方法排除故障。難點(diǎn)讓學(xué)生掌握正確解決問題的考慮過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出

3、，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完好的回路，小燈泡就會(huì)亮起來。假如小燈泡不亮，一定是電路出故障了，怎樣找到和排除電路的故障呢?小燈泡不亮，說明一定是某個(gè)地方出現(xiàn)故障，電流不能流動(dòng)，所以小燈泡不亮。查找電流故障應(yīng)沿著電流流動(dòng)的方向，逐一對(duì)各元件進(jìn)展排查，發(fā)現(xiàn)故障后要進(jìn)展修復(fù)或交換元件。學(xué)生猜測(cè)，并答復(fù)以下問題。 情景導(dǎo)入，聚焦問題。講授新課電路的故障可能有哪些?如何進(jìn)展檢測(cè)?把我們的想法都記錄下來。1.分析電路故障的原因。1小燈泡出了故障。小燈泡的燈絲斷了。小燈泡的連接點(diǎn)與內(nèi)部電路斷開。2電池出了故障。電池沒電了。電池因短路等原因損壞了。3導(dǎo)線出了故障。導(dǎo)線沒有和電器元件連接好。導(dǎo)線中間

4、的金屬絲斷開了。4電池盒出了故障。電池盒內(nèi)部的金屬片和金屬_簧沒有與外部連接點(diǎn)連接。電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了。5燈座出了故障。燈座松了，無法同時(shí)與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)接觸。燈座螺口的兩個(gè)連接點(diǎn)與兩個(gè)接線頭沒有連接。觀看?電路出故障了排出法?影音資料，加深理解。2. 檢測(cè)及排除故障的方法。電路故障檢測(cè)記錄班級(jí)記錄表 日期：做一個(gè)電路_。1. 制作電路_。把簡(jiǎn)易電路中的開關(guān)撤除后，就形成了一個(gè)電路_，如下圖。2.用電路_檢測(cè)小燈泡、導(dǎo)線、電池和燈座。1檢測(cè)小燈泡是否有故障。先把電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭互碰，小燈泡亮說明電路_自身沒問題。再用電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭分別連接小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，觀察被檢測(cè)的小燈泡是

5、否亮。假如小燈泡亮了，說明這個(gè)小燈泡是暢通的、沒有故障的，否那么就說明這個(gè)小燈泡不暢通、有故障。2檢測(cè)導(dǎo)線是否有故障。先把電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭互碰，小燈泡亮說明電路_自身沒問題。再用電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭分別連接被檢測(cè)導(dǎo)線的兩端，觀察電路_的小燈泡是否亮。假如小燈泡亮了，說明這個(gè)導(dǎo)線是暢通的、沒有故障的，否那么就說明這個(gè)導(dǎo)線不暢通、有故障。3檢測(cè)電池是否有故障。先把連接完好的電路_中的電池?fù)Q成需要檢測(cè)的電池，再把兩個(gè)檢測(cè)頭互碰，假如小燈泡亮了,說明這個(gè)電池是有電的、沒有故障的，否那么就說明這個(gè)電池沒電、有故障。4檢測(cè)燈座是否有故障。檢測(cè)前一定要切斷被檢測(cè)電路的電源。把電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭連接在燈座的兩

6、個(gè)連接點(diǎn)上。假如小燈泡亮了，說明這個(gè)燈座是暢通的、沒有故障的，否那么就說明這個(gè)燈座不暢通、有故障。3.檢測(cè)電路故障時(shí)的本卷須知。1在檢測(cè)電路時(shí)，一般先用觀察法排除明顯的故障，然后用檢測(cè)法排在不明顯的故障。運(yùn)用檢測(cè)法時(shí)應(yīng)先切斷電源。2檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)取出電路_的電池盒里的電池，將故障電路中的電池放在電路_的電池盒里，看小燈泡亮不亮。3檢測(cè)時(shí)應(yīng)利用排除法有方案地進(jìn)展測(cè)試,找出故障的原因，并做好記錄。4要注意平安，不能用自己制作的電路_來檢測(cè)家用220v的電器電路。每個(gè)小組檢測(cè)一個(gè)有故障的電路，找出故障原因并排除。1.分工合作，檢測(cè)電路故障?？梢孕〗M內(nèi)一名成員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有故障的電路，其

7、他成員利用電路_找出故障原因并排除。也可以兩個(gè)小組合作，互相給對(duì)方設(shè)計(jì)有故障的電路。2將“電路故障檢測(cè)記錄表補(bǔ)充完好。電路故障檢測(cè)記錄表觀看?制作電路_?影音資料。交流檢測(cè)情況。電路中的哪一部分出了故障 ，你是怎么知道的?又是怎么排除的?把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭之間，假如小燈泡亮了，說明這一部分電路或這個(gè)元件是暢通的 、沒有故障的，否那么就說明這一部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。排除故障的方法有重新連接和交換，對(duì)于接觸_所導(dǎo)致的故障，可以采用重新連接的方法排除故障；對(duì)于元件損壞導(dǎo)致的故障，可以采用交換的方法排除故障。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)什么地方出故障了，小組討論交流

8、，填寫班級(jí)記錄表。小組實(shí)驗(yàn)，做一個(gè)_。檢測(cè)電路中的故障，并做好班級(jí)記錄表，小組探究交流可能出現(xiàn)的，以及檢測(cè)得到的結(jié)果。各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過程，并進(jìn)展匯報(bào)交流。學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主實(shí)驗(yàn)。深化研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了分析電路出故障的原因，用電路_檢測(cè)故障電路，并想方法排除電路中的故障，讓小燈泡重新亮起來的過程。通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)理論活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的思維方法，開展解決問題的才能。板書電路出故障了電路故障，電流中斷。造成小燈泡不亮的原因：小燈泡壞了；燈座松了，沒有連上；電池沒有電了。運(yùn)用電路_檢測(cè)故障：檢測(cè)前，先將兩個(gè)檢

9、測(cè)頭互相接觸一下，看看小燈泡能否亮起來；不能用電路_檢測(cè)家用電器的電路。教學(xué)反思培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是此次小學(xué)科學(xué)課程改革的主要目的。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以教材為載體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，在執(zhí)教過程中，較好地表達(dá)了它的精神。一、親歷過程，主動(dòng)探究。在這堂課中，我努力地以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)、驗(yàn)證，留有充分的時(shí)間去嘗試、討論、研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道，因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最結(jié)實(shí)的。二、有效指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)。科學(xué)課堂的載體是一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，而活動(dòng)的順利開展有賴于老師的精心組織與指導(dǎo)。比方在教學(xué)用電路_檢測(cè)一個(gè)故障電路之前，先讓學(xué)生說說怎樣才能把故障找出來。學(xué)生提出用電路_的兩個(gè)檢測(cè)頭檢測(cè)有故障的元件，逐一檢測(cè)，逐漸排除。學(xué)生提出了自己的檢測(cè)方案，假如讓他們根據(jù)自己的方法檢測(cè)，也能檢測(cè)出來。這種檢測(cè)從外表上看似乎更加_，更能激發(fā)學(xué)生的思維，但我們從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步、科學(xué)探