高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策.doc

1、高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策 摘 要 信息化教學(xué)能力作為教師教學(xué)能力的重要組成部分，直接影響著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。探討高職教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵，并對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其存在信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源獲取能力、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高等問(wèn)題。 關(guān)鍵詞 高職院校；教師；信息化教學(xué)能力 中圖分類(lèi)號(hào) g40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a 文章編號(hào) 1008-3219（2015）36-0070-05 一、高職教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵 教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力。教育大詞典中指出教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成，一般能力指教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的

2、認(rèn)識(shí)能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)能力1。教師的教學(xué)能力是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師信息化教學(xué)能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力2。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生獲取技能為目標(biāo)，在信息化環(huán)境下，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)可分為：技術(shù)資源和工具、教育教學(xué)的方法、知識(shí)和理論三個(gè)層次3，因此可將職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力相對(duì)應(yīng)地概括為：專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)能力）、教學(xué)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力三個(gè)方面4。專(zhuān)業(yè)能力是教師擁

3、有專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的能力，可以幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中的問(wèn)題，有利于學(xué)生獲取職業(yè)技能技巧；教學(xué)能力是教師擁有學(xué)科知識(shí)的能力，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；信息技術(shù)運(yùn)用能力是借助信息技術(shù)手段有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，借助信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、高職教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀 2015年5月，我們對(duì)江蘇省74所高職院校的819位教師進(jìn)行了調(diào)研，每所高職院校發(fā)放問(wèn)卷515份，回收有效問(wèn)卷373份，高職覆蓋率為85%，回收有效率為45.5%。其中國(guó)家級(jí)示范或骨干院校占27.3%，省級(jí)示范或骨干院校占26.8%，普通院校教師占45.4%。調(diào)查

4、覆蓋全省所有13個(gè)城市，具體分布如圖1所示。 被調(diào)查的教師所任教的學(xué)科或?qū)I(yè)主要有：計(jì)算機(jī)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、電子類(lèi)、建筑類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)、體育類(lèi)、政治類(lèi)和公共基礎(chǔ)類(lèi)。 在性別分布上，女性占63.8%，男性占36.2%。 在年齡分布上，3140歲的比例最高，占67.6%；4150歲的占15.8%；30歲及以下的占13.2%；50歲以上的占3.2%。教齡6-20年有268人，占72.2%；教齡超過(guò)20年的有30人，占8.1%。 1.教師接受信息化培訓(xùn)情況 據(jù)調(diào)查，最近兩年，77.8%的教師參加過(guò)信息化教學(xué)方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，參加27天的占47%；1天及以下的占16.2%

5、；8天及以上的占14.6%。教師參加的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)一般是以學(xué)校組織開(kāi)展的面授學(xué)習(xí)培訓(xùn)或自己利用業(yè)余時(shí)間網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)校組織開(kāi)展的面授學(xué)習(xí)或培訓(xùn)占33.7%，在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課程等自學(xué)的占22.7%；無(wú)任何學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)歷的只有1.8%。 可見(jiàn)，絕大多數(shù)教師或多或少地參加過(guò)相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，但時(shí)間相對(duì)比較短，通過(guò)學(xué)校有組織地開(kāi)展還相對(duì)較少，需要教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。見(jiàn)表1。 2.對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí) 絕大多數(shù)教師認(rèn)為使用信息技術(shù)可以“使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象”；其次是“促進(jìn)教學(xué)改革”“提高教學(xué)效率”“提升教學(xué)質(zhì)量”；而對(duì)“減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)”的認(rèn)可度較低。見(jiàn)表2。從整體上看，對(duì)信息技

6、術(shù)在教學(xué)中的積極作用，教師普遍的態(tài)度均值在“同意”水平以上，說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到廣大教師普遍認(rèn)同，他們已在日常教學(xué)中體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，尤其從“作用不明顯”這一選項(xiàng)的均值為2.34來(lái)看，更加證明教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中作用的認(rèn)同。然而“減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)”這一選項(xiàng)的均值為3.54，可以看出很多教師沒(méi)有體會(huì)到信息技術(shù)為教學(xué)提供的便利而認(rèn)為其增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，也從側(cè)面說(shuō)明了教師的信息技術(shù)能力還有待提高，對(duì)信息技術(shù)的軟件以及硬件等使用的熟練程度有待提高，為教師信息化培訓(xùn)提供了指導(dǎo)和方向。 3. 關(guān)于信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者作用的認(rèn)識(shí) 教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用效果較為明顯的作用由大到小依次

7、為：“使學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識(shí)”“有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”“培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)”“使學(xué)生能夠隨時(shí)與教師同學(xué)交流”，其均值均大于4。而“有利于學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力”兩項(xiàng)的均值則略小于以上4項(xiàng)的均值，說(shuō)明教師在利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力的時(shí)候存在一定不足，導(dǎo)致教師對(duì)“信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力”的態(tài)度處于“不確定”與“同意”之間的水平。均值最小的是“作用不明顯”，值為2.35，處于“不同意”與“不確定”之間的水平，說(shuō)明教師普遍比較認(rèn)同教學(xué)中信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的作用效果的影響。同時(shí)，該值與上一題“信息技術(shù)在教學(xué)中的作用”中的選項(xiàng)“作

8、用不明顯”的均值2.34相差僅為0.1，可以看出教師對(duì)兩項(xiàng)的認(rèn)同水平基本一致，見(jiàn)表3。因此在后續(xù)的教師信息化培訓(xùn)中應(yīng)注意提升教師“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與解決問(wèn)題能力”的水平，不僅包括軟硬件的使用技巧，同時(shí)也應(yīng)注意教學(xué)理念的提升。 4.對(duì)信息化教學(xué)影響因素的認(rèn)識(shí) 教師認(rèn)為對(duì)信息化教學(xué)效果影響的主要因素有：“學(xué)校的軟硬件條件”“教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力”“教師信息化教學(xué)觀念和意識(shí)”“教師的信息技術(shù)能力”，其均值均大于等于4.40，且其標(biāo)準(zhǔn)差值較小，說(shuō)明教師對(duì)于這幾項(xiàng)的態(tài)度差異很小，意見(jiàn)一致性較高。認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果影響最不明顯的因素是“學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣”以及“學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)”，均值分別為3.9

9、3、3.94，說(shuō)明教師認(rèn)為學(xué)生本身對(duì)于信息化教學(xué)效果的影響并不是關(guān)鍵性的，或者說(shuō)并不是至關(guān)重要的，見(jiàn)表4。信息化教學(xué)效果影響因素的相關(guān)性見(jiàn)表5。 學(xué)校的軟硬件條件是高職院校教育信息化建設(shè)中的重要條件之一，職業(yè)院校普遍缺乏合適的信息化環(huán)境支持。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力成為影響信息化教學(xué)效果的影響因素，教師應(yīng)當(dāng)具備能使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教師信息化教學(xué)觀念和意識(shí)也成為信息化教學(xué)效果的重要影響因素。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在對(duì)課程的安排與設(shè)計(jì)上，除了使用信息化教學(xué)工具外，更多的需要考慮如何安排好課程內(nèi)容與信息化教學(xué)手段融合。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展全面的教

10、師信息化能力水平的培訓(xùn)工作，為教師能力的提高創(chuàng)造條件，從而提升教師的信息化素養(yǎng)與信息化教學(xué)理念和意識(shí)。 5.教師信息化教學(xué)工具的使用情況 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍掌握水平較高的信息化教學(xué)工具是“word或wps”“qq或微信”“多媒體教室系統(tǒng)”，“word或wps”的標(biāo)準(zhǔn)差僅為0.629，說(shuō)明教師對(duì)其掌握程度差異較小，平均水平普遍較好。掌握程度最差的是“動(dòng)畫(huà)制作軟件”以及“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，平均水平處于“差”與“很差”之間。見(jiàn)表6。 6.教師信息化教學(xué)方法應(yīng)用的情況 教師信息化教學(xué)方法應(yīng)用頻率最高的是“ppt教學(xué)”，均值為4.81為最高，標(biāo)準(zhǔn)差0.624為最低；其他依次是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取”

11、“利用網(wǎng)絡(luò)促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”“利用信息化手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果”“基于網(wǎng)絡(luò)撰寫(xiě)教學(xué)日志促進(jìn)教學(xué)反思”“利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂”“使用交互式電子白板教學(xué)”“使用電子書(shū)包教學(xué)”。其中“電子白板的使用”使用頻率均值最小2.22，標(biāo)準(zhǔn)差為1.361。而教師采用網(wǎng)絡(luò)的目的依次是“獲取教學(xué)資源”“利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”“評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”“實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂”“撰寫(xiě)教學(xué)日志促進(jìn)教學(xué)反思”。教師經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)來(lái)“獲取教學(xué)資源”，但對(duì)于其他幾個(gè)功能的使用，教師的觀點(diǎn)則分布差異大，說(shuō)明教師在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)的目的不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)是否促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、輔助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、提高教學(xué)反思等看法也不同。見(jiàn)表7。 7.教師利用網(wǎng)

12、絡(luò)開(kāi)展信息化教學(xué)的情況 如表8所示，教師使用網(wǎng)絡(luò)的主要目的是“向?qū)W生發(fā)布通知”和“給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源”，其均值是4.36、4.37，標(biāo)準(zhǔn)差為0.994、0.845，而其他功能的使用依次是“答疑討論”“布置批改作業(yè)”“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試”，而“從未嘗試過(guò)”這一選項(xiàng)的均值為2.44最小，標(biāo)準(zhǔn)差為1.419，說(shuō)明仍然存在一些教師沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)工作。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的目的集中在信息資源的傳遞，對(duì)在線答疑、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、作業(yè)布置、修改等功能的使用較少，這反映教師需要擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)工具的功能使用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高信息化教學(xué)的效果。教師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的差異比較大，有的教師可以借助網(wǎng)絡(luò)完成許多教學(xué)

13、任務(wù)，而有些教師甚至都沒(méi)有利用過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。可見(jiàn)加大對(duì)教師的培訓(xùn)，提高采用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展信息化教學(xué)的意識(shí)與技術(shù)非常必要。 8.教師信息化教學(xué)能力情況分析 對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行分析，即用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)每個(gè)題項(xiàng)分析，其中采用27%分組法對(duì)數(shù)據(jù)分組，其中大部分題項(xiàng)均達(dá)顯著，只有b6和g6兩個(gè)題項(xiàng)未能達(dá)到顯著。其中，b6題，經(jīng)levene法的f值檢驗(yàn)結(jié)果，f為18.123，p=0.0000.05，未達(dá)顯著水平。同理，g6題中f為10.974，p=0.0010.05，未達(dá)顯著水平。 數(shù)據(jù)分析表明，影響教師信息化教學(xué)能力的主要因素的選擇頻率存在顯著性差異，?2值所對(duì)應(yīng)的各題項(xiàng)的p值均等于0.000，達(dá)到顯

14、著水平，拒絕虛無(wú)假設(shè)，表示各個(gè)題項(xiàng)被樣本勾選項(xiàng)的次數(shù)有顯著不同。因此，教師信息化教學(xué)能力的主要影響因素主要有：信息技術(shù)的使用、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的效果、信息化教學(xué)效果、信息化教學(xué)工具的使用、使用信息化教學(xué)工具的頻率、網(wǎng)絡(luò)常用教學(xué)工具的用途。 三、教師信息化教學(xué)能力存在的問(wèn)題 （一）教師信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力有待加強(qiáng) 制定課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師必備的一種素養(yǎng)，是否能很好地安排一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)并予以實(shí)施是需要學(xué)習(xí)和積累的。在信息化環(huán)境下，職業(yè)院校教師經(jīng)驗(yàn)不足，且信息化教學(xué)水平低，缺乏信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論知識(shí)，欠缺課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)者本身的知識(shí)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)興趣欠缺、自主學(xué)習(xí)能力低且不容易

15、掌握與理解信息化學(xué)習(xí)知識(shí)。 （二）教師信息化教學(xué)資源獲取能力有待加強(qiáng) 信息化教學(xué)過(guò)程中，信息的檢索與獲取能力成為教師必備的能力之一。擁有檢索與獲取能力，更加利于教師對(duì)資源的重新加工與整理。然而高職教師比較欠缺這項(xiàng)能力，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源獲取比較難，缺乏對(duì)特定資源的搜索能力，不會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，導(dǎo)致資源獲取多、利用少，不能與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做好銜接。 （三）教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從技術(shù)的應(yīng)用及掌握情況來(lái)看，大部分教師不能很好地掌握并使用信息技術(shù)手段，主要體現(xiàn)在：美化與處理圖像、剪輯音視頻、錄制并編輯微課、制作動(dòng)畫(huà)、使用虛擬仿真軟件等。高職教師所欠缺的這些信息

16、技術(shù)應(yīng)用能力將會(huì)阻礙其信息化教學(xué)的開(kāi)展，需要加強(qiáng)這方面能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)而提高其信息化教學(xué)水平。 四、對(duì)策與思考 在大力推進(jìn)職業(yè)院校信息化及教師信息化教學(xué)水平提升時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)： 一是及時(shí)更新信息化教學(xué)理念。改變高職教師的傳統(tǒng)化教學(xué)觀念，接受信息化教學(xué)觀念、教育理論和教學(xué)方式，以信息技術(shù)為手段的新的教學(xué)模式。 二是提高教師資源整合的能力，增強(qiáng)信息技術(shù)技能。構(gòu)建社區(qū)學(xué)習(xí)與交流中心，搭建教師交流平臺(tái)，提供技術(shù)指導(dǎo)與支持，各個(gè)教師之間可以交流與分享教學(xué)中遇到的問(wèn)題。 三是重視高職學(xué)校信息化教學(xué)“核心人群”的培養(yǎng)。高職院校管理層應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)與激發(fā)教師參與信息化教學(xué)工作的積極性，尤其是要保護(hù)核

17、心參與人群的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其帶頭作用，從而提升職業(yè)院校信息化教學(xué)整體水平5。與此同時(shí)，完善教師考核機(jī)制，將教師信息化教學(xué)能力納入到考核要求中。 四是加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，配備多媒體教室及數(shù)字化資源；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科課程放在平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)；加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)技能的必備設(shè)施與設(shè)備。 五是加強(qiáng)培訓(xùn)體制建設(shè)，開(kāi)展不同層級(jí)培訓(xùn)工作。設(shè)置培訓(xùn)的考核目標(biāo)。從國(guó)家、省市、學(xué)校三個(gè)層面，分別設(shè)置不同內(nèi)容的信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，從觀念、方法以及教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓(xùn)工作。具體說(shuō)來(lái)，高職的校級(jí)培訓(xùn)重在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的

18、基礎(chǔ)，主要開(kāi)展信息化教學(xué)相關(guān)的技術(shù)課程、簡(jiǎn)單的信息化基礎(chǔ)知識(shí)的課程，以信息化教學(xué)大賽推動(dòng)教師參與到校級(jí)培訓(xùn)中，保證校級(jí)培訓(xùn)的效果。而省市級(jí)培訓(xùn)側(cè)重培訓(xùn)更高層次的信息化教學(xué)能力，交流與分享在國(guó)賽上獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)與作品，開(kāi)展教育技術(shù)前沿的相關(guān)研究講座，構(gòu)建教師的理論知識(shí)體系，展示在實(shí)踐中運(yùn)用非常好的案例，更好地提高高職培訓(xùn)效果。對(duì)于省級(jí)以上的培訓(xùn)，應(yīng)該設(shè)置層層遞增的規(guī)則，既要參與基本的校級(jí)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，又要在信息化教學(xué)方面有突破，還要考核機(jī)制選拔。 參 考 文 獻(xiàn) 1顧明遠(yuǎn).教育大辭典m.上海：上海教育出版社，1998：718. 2王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究j.電化教育研究， 2012（5

19、）： 103-109. 3張一春，杜華，王琴.高校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的模型建構(gòu)之研究j.中國(guó)電化教育， 2004（5）： 26-30. 4唐文晶.試論信息化教學(xué)大賽對(duì)職教教師能力提升的拉動(dòng)作用j.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2015（20）： 52-55. 5謝傳兵，侯小菊，張少剛.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽發(fā)展報(bào)告j.中國(guó)遠(yuǎn)程教育， 2014（12）： 84-89. abstract as an important component of teachers teaching ability， informationalized teaching ability have direct impact on teachers professional development and the improvement of quality of vocational education. through explaining the related concepts and current situation of teachers informationalized teaching ability in higher vocational colleges. fr