1、《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

1、二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元 厘米的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：P23及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 通過看一看、 比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度 單位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘 米）。 過程與方法： 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身 經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價值觀： 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意 識。 教學(xué)重點 ：建立 1 厘米的長度概念。 教學(xué)難點 ：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米） 。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。 教學(xué)方法 ：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。 教學(xué)過程 一. 切入舉偶

2、 同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。 你能知道具體高多少， 矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長 度單位。 二. 玩中學(xué) （一）統(tǒng)一長度單位 當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？ （出示例 1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說： 古人用張開的手臂丈量石頭的寬度， 以一拃或腳長 為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zha） 一步、一庹（tu 都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很 多這樣的方法來測量物體

3、。 現(xiàn)在我們就用一拃作單位， 量一量桌子的 長度。（師生共同測量課桌的長。 ） 交流匯報：課桌的長是幾拃？生 1:5 拃。生 2:5 拃半。 教師提出疑問： 我量了只有 3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為 什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法， 使他們逐步明白： 每個人一拃的長度不同， 進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。 追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。 教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所 以測量的結(jié)果可能會與事實不符。 這就需要統(tǒng)一長度單位， 這節(jié)課我 們一起來認(rèn)識長度單位。 （二）整體感知，認(rèn)識厘米。 1. 觀察尺子，

4、認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一 下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù) 字） 這些豎線有的長有的短， 我們把它叫做刻度線。 每一個數(shù)字都對 著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是 Q我們就把這條刻度線叫做 刻度Q后面的呢？（刻度1）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩 個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。 測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。 2認(rèn)識 1 厘米。 教師指出：這個刻度 0 很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里 開始。從刻度 0到刻度 1 的長度就

5、是 1 厘米。（板書：1 厘米） 尺子上還有哪一段的長度也是 1 厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢） ：從刻度 2 到刻度 3 之間這一大格 的長度是 l 厘米,從刻度 3到刻度 4之間這一大格的長度也是 1 厘米, 從刻度 4到刻度 5 呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是 1 厘米。）因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長 度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 同學(xué)們你們覺得 1 厘米的長度怎么樣??？（很短。 ）是呀, 1 厘 米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是 1 厘米呢？ （讓學(xué)生自由 發(fā)言。） 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。 用

6、1 厘米來說一句話：我們的食指寬大約是 1 厘米。你也能用 l 厘米說一句話嗎？ 學(xué)生積極發(fā)言。 3認(rèn)識幾厘米。 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了 1 厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從 0 到 3 的長度是幾厘米，從 O 到 7 呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4教學(xué)例 3(量一量)。 (1) 先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可 能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。 教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的 右端對著幾， 紙條的長度就是幾厘米。 提醒學(xué)生注意在測量時要把尺 子平放在要測量的物體邊上， 沿著物體的直邊來量， 量時要按緊尺子。 (2) 如果尺子壞了，最小的刻度是

7、2，你還能量出這張紙條的長 度嗎？怎么量？ (把尺的刻度 2 對準(zhǔn)紙條的左端， 再看紙條的右端對 著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。 ) 5實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計 這條短邊大約有多長？再量一量， 看你估計得是否準(zhǔn)確。 再量一量數(shù) 學(xué)書長邊的長。 三. 玩中做 1完成教材第 4 頁的“做一做”。 讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。 2完成教材“練習(xí)一”的第 1 題。先估一估大約幾厘米，再量 一量。 3完成教材“練習(xí)一”的第 2 題。 看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。 說明：接近 8 厘米的，我們說它大約是 8 厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。 四. 全課小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng) 一的長度單位， 還認(rèn)識了 1厘米的長度， 并會用手上的尺子測量身邊 物體的長度。 板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米 測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米 cm 量比較短的物體