七年級語文第一課《憶讀書》教學(xué)設(shè)計

1、憶讀書教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。2、過程與方法：通過知識競賽體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書體驗(yàn)。3、情感目標(biāo)與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書經(jīng)歷及感受，學(xué)會從作者復(fù)雜的讀書經(jīng)歷中歸納讀書對于成長的種種好處。2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書經(jīng)歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。課時安排 2課時三、教

2、學(xué)過程 第一課時（一） 活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。導(dǎo)入新課：詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！彼赋隽俗x書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書

3、經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（二） 誦讀活動1同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。2誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。（三） 正音釋義倒不是： do ：卻不是；津津有味：形容興趣很濃。無限懸念 ：非常掛念； 一知半解：發(fā)音 y zh bn ji 解釋 知道得不全面，理解得也不透徹。諸zh：笸籮plu：盛谷物等的一種器具，用柳條或篾條編成。聊齋志異：蒲p松齡（課文有）柳州風(fēng)骨 、長吉清才：柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。（課文有）水滸傳：元末明初施耐庵著力：zhul 盡力;用力氣憤填胸(義憤填膺

4、）( y fn tin yng ) 解 釋 膺：胸。發(fā)于正義的憤懣充滿胸膛。天罡地煞 gng：（課文有）道教稱北斗叢星中有三十六個天罡星，七十二個地煞星?？釔郏簁i 極其愛好;非常熱愛怒發(fā)沖冠( n f chng gun ) 解 釋 冠：帽子。指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容憤怒到了極點(diǎn)。凄凄慘慘：凄涼悲慘 若有所失：好像失去了什么（課文有）無聊：精神無所寄托（課文有）人情世故：為人處世的道理（課文有）做人處世 ch：消遣(qin)：用自己感到愉快的事來消磨時間（課文有）煩瑣：繁雜瑣碎（栩栩）如生 ：x x r shng 解釋 栩栩：活潑生動的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。索然無味：

5、沒有一點(diǎn)趣味。（課文有）朦朦朧朧：月光不明，模糊不清。指詞語含有多層不確定的意義。堆砌q：解釋： 壘積磚石并用泥灰黏合： 比喻寫文章時使用大量華麗而無用的詞語：無病而呻：沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音，文中比喻文藝作品沒有真情實(shí)感而橋揉造作（課文有）風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌辭藻，內(nèi)容空泛的詩文。（課文有）抹去m：擦揩ki拭涂不能自已：不能控制自己的感情，已：停止（四） 思考活動1學(xué)生活動與要求請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。2教師輔助策略同桌為一組，交流意見。（五） 交流活動1關(guān)于本文的主要內(nèi)容明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀

6、書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。2課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。明確：在210段，有三國演義、聊齋志異、水滸傳、精忠說岳、茶花女遺事、紅樓夢等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。3作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。（六） 課內(nèi)小結(jié)“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我

7、。讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。（七） 課外小結(jié)1請同學(xué)按時間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?關(guān)于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。 四、作業(yè)布置：1、用正楷字抄寫字詞積累并注音注釋。2、朗讀課文，思考課后“思考與練習(xí)內(nèi)容”第二課時（一） 活動導(dǎo)引1請同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。作者簡介冰心（19001999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四

8、運(yùn)動。1919年開始發(fā)表第一篇小說兩個家庭，此后，相繼發(fā)表了斯人獨(dú)惟悴、去國等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾飛鳥集的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋jn逸的小詩，后結(jié)集為繁星和春水出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文笑和往事。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的

9、母愛。主題體現(xiàn)她的“愛的哲學(xué)”的思想。2導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛?，F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？（二） 誦讀活動1學(xué)生活動與要求請同學(xué)速讀課文，圈畫出

10、能表明作者讀書體會的詞語。2教師輔助策略同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。（三） 交流活動1在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語例如：三國演義讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；水滸傳讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；紅樓夢讓作者“嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”；茶花女遺事則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。2請同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會。 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。 讀

11、書能擴(kuò)大知識面。 讀書對寫作有很大的幫助。 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。3作者關(guān)于“讀好書”的體會是什么？學(xué)生活動與要求請同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。對 西游記 精彩 水滸傳人物栩栩如生 封神榜 煩瑣 蕩寇志人物索然無味現(xiàn)代文藝作品的比較： 從腦中抹去；（堆砌許多華麗的詞句的，無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字。 心動神移，不能自已（真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯）從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。此處作者運(yùn)用對比的寫法。明確：書看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。4. 本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的？ 時間順序（作者一生愛讀書）表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時； 到了中年以后；1986年；1989年。（四） 提高升華1小結(jié)全文。學(xué)生活動要求能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。教師輔助策略以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。2作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學(xué)暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。冰心認(rèn)為讀書能感染人、陶冶人的性情