七年級(jí)語(yǔ)文第一課《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內(nèi)容；通過(guò)小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗(yàn)。3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì)從作者復(fù)雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對(duì)于成長(zhǎng)的種種好處。2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。課時(shí)安排 2課時(shí)三、教

2、學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（一） 活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。導(dǎo)入新課：詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)

3、經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（二） 誦讀活動(dòng)1同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。2誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。（三） 正音釋義倒不是： do ：卻不是；津津有味：形容興趣很濃。無(wú)限懸念 ：非常掛念； 一知半解：發(fā)音 y zh bn ji 解釋 知道得不全面，理解得也不透徹。諸zh：笸籮plu：盛谷物等的一種器具，用柳條或篾條編成。聊齋志異：蒲p松齡（課文有）柳州風(fēng)骨 、長(zhǎng)吉清才：柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。（課文有）水滸傳：元末明初施耐庵著力：zhul 盡力;用力氣憤填胸(義憤填膺

4、）( y fn tin yng ) 解 釋 膺：胸。發(fā)于正義的憤懣充滿(mǎn)胸膛。天罡地煞 gng：（課文有）道教稱(chēng)北斗叢星中有三十六個(gè)天罡星，七十二個(gè)地煞星?？釔?ài)：ki 極其愛(ài)好;非常熱愛(ài)怒發(fā)沖冠( n f chng gun ) 解 釋 冠：帽子。指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容憤怒到了極點(diǎn)。凄凄慘慘：凄涼悲慘 若有所失：好像失去了什么（課文有）無(wú)聊：精神無(wú)所寄托（課文有）人情世故：為人處世的道理（課文有）做人處世 ch：消遣(qin)：用自己感到愉快的事來(lái)消磨時(shí)間（課文有）煩瑣：繁雜瑣碎（栩栩）如生 ：x x r shng 解釋 栩栩：活潑生動(dòng)的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。索然無(wú)味：

5、沒(méi)有一點(diǎn)趣味。（課文有）朦朦朧朧：月光不明，模糊不清。指詞語(yǔ)含有多層不確定的意義。堆砌q：解釋?zhuān)?壘積磚石并用泥灰黏合： 比喻寫(xiě)文章時(shí)使用大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ)：無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音，文中比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而橋揉造作（課文有）風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象，后來(lái)比喻堆砌辭藻，內(nèi)容空泛的詩(shī)文。（課文有）抹去m：擦揩ki拭涂不能自已：不能控制自己的感情，已：停止（四） 思考活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。2教師輔助策略同桌為一組，交流意見(jiàn)。（五） 交流活動(dòng)1關(guān)于本文的主要內(nèi)容明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀

6、書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。2課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。明確：在210段，有三國(guó)演義、聊齋志異、水滸傳、精忠說(shuō)岳、茶花女遺事、紅樓夢(mèng)等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。3作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。（六） 課內(nèi)小結(jié)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我

7、。讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。（七） 課外小結(jié)1請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。 四、作業(yè)布置：1、用正楷字抄寫(xiě)字詞積累并注音注釋。2、朗讀課文，思考課后“思考與練習(xí)內(nèi)容”第二課時(shí)（一） 活動(dòng)導(dǎo)引1請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。作者簡(jiǎn)介冰心（19001999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四

8、運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)兩個(gè)家庭，此后，相繼發(fā)表了斯人獨(dú)惟悴、去國(guó)等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋jn逸的小詩(shī)，后結(jié)集為繁星和春水出版，被人稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文笑和往事。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的

9、母愛(ài)。主題體現(xiàn)她的“愛(ài)的哲學(xué)”的思想。2導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？（二） 誦讀活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫(huà)出

10、能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。2教師輔助策略同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。（三） 交流活動(dòng)1在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)例如：三國(guó)演義讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；水滸傳讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；紅樓夢(mèng)讓作者“嘗到滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；茶花女遺事則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。2請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì)。 書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。 讀

11、書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。 讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。 讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。3作者關(guān)于“讀好書(shū)”的體會(huì)是什么？學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。對(duì) 西游記 精彩 水滸傳人物栩栩如生 封神榜 煩瑣 蕩寇志人物索然無(wú)味現(xiàn)代文藝作品的比較： 從腦中抹去；（堆砌許多華麗的詞句的，無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字。 心動(dòng)神移，不能自已（真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯）從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。此處作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法。明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。4. 本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的？ 時(shí)間順序（作者一生愛(ài)讀書(shū)）表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)； 到了中年以后；1986年；1989年。（四） 提高升華1小結(jié)全文。學(xué)生活動(dòng)要求能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。教師輔助策略以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。2作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話(huà)的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。冰心認(rèn)為讀書(shū)能感染人、陶冶人的性情