新時期學(xué)校教學(xué)管理的若干思考-教育文檔

1、新時期學(xué)校教學(xué)管理的若干思考一、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育學(xué)校是育人的地方 ,是培養(yǎng)人的場所。學(xué)生的素質(zhì)價值主要體現(xiàn)在兩個方面 : 一是成人 ,即學(xué)生有完善的人格 ,是社會的可用之人 ,對社會起推動作用 ;二是成器 , 即學(xué)生有一技之長或多才多藝 ,是社會的有用之人 ,在社會中找得到位置 ,派得上用 場,能用自己或大或小的 “技藝 ”推動社會進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否 “成才 ”的客觀標(biāo) 準(zhǔn),也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo) ,就必須從實(shí)際出 發(fā),確立素質(zhì)教育的大方向。要讓素質(zhì)教育有成效 ,還得有先進(jìn)的管理辦法 ,只有先進(jìn)的管理辦法 ,才可以保 證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。先進(jìn)的教學(xué)管理

2、是適應(yīng)社會要求 ,是教育培養(yǎng)多規(guī)格人 才的需要。社會是多姿多彩的群體 ,它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個層次、各 具特色的人才。社會越進(jìn)步、越發(fā)達(dá) ,這種需求就越具多樣性。知識經(jīng)濟(jì)的到來 , 更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育 ,要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文 教育 ,通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一 ,實(shí)現(xiàn)知識、能力、道德、情感的協(xié)調(diào) ,在注重培養(yǎng)受 教育者的創(chuàng)造性的同時 ,還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識 ;而且要求 教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把 工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力上 ,把重點(diǎn)放在學(xué)生的個性發(fā)展上 , 高度重視學(xué)生的個性發(fā)展和智能

3、提高 ;要求按照社會發(fā)展的需要 ,注重培養(yǎng)多種層 次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。作為學(xué)校的管理者 ,一定要站在時 代的制高點(diǎn) ,著眼于 21 世紀(jì) ,深入分析學(xué)校所處的環(huán)境 ,正確評估自己所處的水平 , 作出自己的價值取向 ,從而勾畫出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本 目標(biāo) ,使教育行為完成理性的飛躍 ,形成正確的教學(xué)管理思想 ,為素質(zhì)教育走上更高 臺階奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新理性是智慧的結(jié)晶 ,是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善 于主動學(xué)習(xí) ,帶領(lǐng)出一個善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念 ,在學(xué)習(xí)中改變

4、教育理念 ,在借鑒各級 各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀 ,在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中 獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的 智慧精妙地結(jié)合起來 ,創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新 鮮經(jīng)驗(yàn)。管理要梳理學(xué)校的工作思路 ,理通學(xué)校出現(xiàn)的難題 ,理透教師的思想情緒。把 管理放在教育改革的理論的大背景下去論證 ,看教學(xué)管理是否符合時代的潮流 ,科 學(xué)的規(guī)律 ;把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證 ,看教學(xué)管理是否符合學(xué) 校的客觀實(shí)際 ;把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證 ,看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人 ,以情感人 ,理與情

5、的巧妙結(jié)合可以收到良好 的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作 ,要經(jīng)常性找各崗位各類型教 工談心,交流思想 ,增進(jìn)感情。談心的面要廣 ,盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容 要廣 ,這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中 ,應(yīng)與對方置于同等的位置 ,雙方平等 交流。談心的方式要靈活 ,在堅持原則的前提下 ,變通語言表達(dá)方式 ,多從對方的利 益出發(fā) ,作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資 ,得到的將是情感與智慧雙重回 報。三、教學(xué)管理必須執(zhí)行革新理念校長負(fù)責(zé)制是一個以 “校長責(zé)權(quán) ”為核心內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概念 ,校本課程的開發(fā)是 以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程 ,因此 ,校長負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施擴(kuò)

6、大 了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) ,為校本管理的推行提供了制度保證 ,同時 ,校本課程的推行 , 不僅提出了校本管理的制度要求 ,而且為校本管理累積了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來我國中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化 ,不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué) 校 ,而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多 ,辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高 ,并取得了良好的經(jīng)濟(jì) 效益和社會效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán) ,可以自主聘任校長、教師 ,教學(xué) 管理人員 ,自主決定學(xué)校財產(chǎn)的使用 ,而且能夠充分考慮和滿足學(xué)生、家長和社區(qū) 的需要 ,能夠根據(jù)社會環(huán)境變化及時調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作 ,辦學(xué)形式較靈 活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及其優(yōu)勢的凸顯 ,我國出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和 民辦學(xué)校之間的 “國有民辦”或“公辦民助”學(xué)校?？梢?,多年來我國辦學(xué)體制改革 的實(shí)踐探索和成功經(jīng)驗(yàn) ,也為校本管理在我國的成長提供了廣闊天地。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來 ,社會競爭日趨激烈 ,家長對子女教育越來越 關(guān)注 ,不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量 ,而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。這 無疑為改革學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。隨著社區(qū)教育的開展,學(xué)校管理者逐漸意識到學(xué)