人教版語文五年級上冊第六單元解說文稿

1、人教版語文五年級上冊第六單元解說文稿內容摘要：單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標體會父母之愛。課例中兩篇精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了” 地震中的父與子講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！熬蕵O了”和“糟糕透了”記述了父、母親對一個七、八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。兩篇略讀課文慈母情深、學會看病從不同角度反映了父愛母愛的深沉與寬廣。一、解讀目標【1】、課程總目標：課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。（一

2、）識字與寫字1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。2揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。3學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。2能寫簡單的記實作文

3、和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語實際1與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。2能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美。（五）綜合性學習1了解查找資料、運用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講?！?】、第六單元目標教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第六單元確定的內容目標是：（一）識字寫字認字28個，會寫25個，正確讀寫

4、新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。默讀有速度，學習瀏覽。2、理解課文內容，能結合重點語句感受父母之愛的深沉與寬廣。（三）口語交際口語交際中讓學生把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是“父母之愛”話題的拓展，與生活聯(lián)系的更緊密，同時也訓練學生的口頭表達和交際能力。（四）習作通過具體的事，體會對父母又不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。(五）綜合性學習小組形式展開，辦“父愛如山，母愛似水”的手抄報，讓學生感受濃濃的深情。二、解讀教材1、編寫體例:點明專題的單元導讀，精選的課例

5、，口語交際習作和回顧拓展。（1）、單元導讀部分其作用是提示學生學習的要求和重點，重在導學功能。如：第一單元和第六單元的單元導讀部分“我們在父母的愛中長大，父母是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。在本組課文中，我們將看到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。”（2）、課例。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文中有相關的閱讀鏈接和資料袋兩部分的內容。如：閱讀鏈接部分，第六單元中所選的紙船-寄母親、第一單元中所選的神奇的書，還有資料袋：如鯨這篇課文中所補充的相關資料。這兩部分的材料為學生有

6、效的學習精讀課文提供背景資料，不僅可以拓展學生的視野，還可以豐富學生的閱讀。（3）略讀。略讀課文的前面都有相關的鏈接語，如18課慈母情深和20科學會看病，其作用是引領學生的閱讀方法，提示本課的學習重點。（4）語文園地。包括4個固定欄目：詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。還插進了4個機動欄目:展示臺、課外書屋、成語故事、趣味語文。兩個欄目的有機組合是單元知識的鞏固與延續(xù)、是聽說讀寫的綜合訓練、側重語文積累。（5）附錄。附錄部分有選讀課文、生字表一、生字表二共三個部分。2、編寫特點：人教版的教材最大的特點是體現(xiàn)了語文的生活化，靈活化，體現(xiàn)在：(1) 專題組元的角度更加靈活多樣。從思想內容、人物角

7、度、文體角度、父母之愛多個專題進行編寫。(2)加強整合的目的更加明確. 項各訓練凸顯單元重點的整合；前有布置，中有鋪墊，后有復習拓展，使整組乃至全冊教材成為相互聯(lián)系的整體. 導語導學，承接上下單元內容使單元整合；精略課文中的“連接語”體現(xiàn)了的訓練過程的整合；單元之間學習內容的鋪墊 (3) 保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，增加了富有時代感的新課文. 落花生地震中的父與子等。走遍天下書為侶青山處處埋忠骨等。(4) 改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力?！拔覑坶喿x ”“遨游漢字王國”活動，使聽說讀寫貫穿活動始終。(5) 強化導學功能，引導學生思考. 思考練習，“交際習作。(6) 拓展學習資源，加強課內外語

8、文學習的聯(lián)系?！伴喿x鏈接”“課外書屋”“資料袋”體現(xiàn)了學語文、用語文，向生活拓展語文的大語文觀。3.版本對比：結合人教版教材的特點，與北京版，北師大版的版本做以下對比，可以明顯看出人教版十分重視閱讀能力的培養(yǎng)。北京版北京版則是注意發(fā)揮閱讀在學習語文中的中心環(huán)節(jié)的作用 。北師大版力求建立以培養(yǎng)學生的閱讀能力為中心，聽說讀寫緊密結合的語言訓練體系。 4內容的解析與整合（1）本冊內容共八個專題，專題特點不同，充分體現(xiàn)了語文課本的靈活性。第一個專題我愛閱讀，進一步培養(yǎng)了學生的閱讀興趣、奠定一定的閱讀基礎，讓學生體會閱讀的樂趣，從而有效的掌握閱讀的方法。第二個專題月是故鄉(xiāng)明，在反復誦讀的基礎上讓學生體會

9、作者的思想感情，學習表達方法。第三個專題說明性文章，抓住文章要點，學習并掌握運用的說明方法。第四個專題生活的啟示，領會文章內容，重在學習學習詞句的表達。第五個專題遨游漢字王國，讓學生領略神奇有趣的漢字魅力，從而珍愛祖國漢字，培養(yǎng)學生的愛國意識。第六個專題父母之愛，抓住主要內容，學習描寫方法，感受父愛與母愛的偉大，無私。第七個專題不忘國恥、振興中華，讓學生走進課本，走進字里行間，感受愛國情懷。第八個專題走進毛澤東，體會人物感情，感悟文章寫法。八個專題，八個重點，從不同的方面全方位的訓練學生的語文素養(yǎng)，語文能力，從而體現(xiàn)了學語文，用語文的大語文觀。（2）單元內容結構單元導讀中明確提出了本組教學的主

10、要目標體會父母之愛。課例中兩篇精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了” 地震中的父與子講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。“精彩極了”和“糟糕透了”記述了父、母親對一個七、八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響。兩篇略讀課文慈母情深、學會看病從不同角度反映了父愛母愛的深沉與寬廣?？谡Z交際則時讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛與母愛?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點進行小結：如關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，從而進一步領悟寫人的方法，并在今后寫作中運用。知識與技能的立體式整合:橫向整合本組教材以“感受

11、父愛與母愛”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯(lián)，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐著這個專題。 課文在三年級下冊第五單元學過的媽媽的賬單，學生已經懂得了的母愛的偉大，而本冊內容五年級上冊第六單元所選取的地震中的父與子、慈母情深、“精彩極了”和“糟糕透了”再現(xiàn)了母愛父愛的深沉與寬廣，在后面六年級的上冊第二單元即將學習懷念母親，課文篇幅從短到長，詞句從簡單到復雜，內容從淺顯到深奧，情感從平平常常的疼愛，到更深沉更寬廣的內涵，并使父母之愛，升華到對祖國媽媽的愛。三、說建議1.教學建議（1）

12、識字與寫字。讓學生通過自主合作初步掌握字詞，加以老師的重點指導，和經驗習慣更深一步識別字詞，正確書寫字詞。（2）閱讀。閱讀分為精讀與略讀。精讀部分采用朗讀默讀相結合、圈點標畫相結合、悟情悟法相結合、欣賞積累相結合、閱讀習作相結合的方法更有效的學習、理解課文的主要內容。略讀課文采用獨立閱讀抓住重點、單元對應靈活而學，從而有效的調動學生的獨立自主學習的興趣。（3）口語交際。先激發(fā)學生的欲望，創(chuàng)設情境、引導評價、培養(yǎng)能力從而走進生活，服務于生活。（4）習作。強化習作意識，教師范文引路，采用自評、互評、師評，從而人品文品相長，把學生培養(yǎng)成小練筆之王，成為積累素材能手。（5）綜合性學習。采用聽說讀寫一體

13、，與其他課程結合，合理安排，發(fā)揮主體。 （二）說評價建議教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2 評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。這樣評價能反映學生在活動中的學