幼兒園教師班級(jí)管理的措施

1、幼兒園教師班級(jí)管理得措施班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，它包含方方而而得內(nèi)容，幼兒則就是 這個(gè)小社會(huì)里得一員，她們來(lái)自不同得家庭,性格、習(xí)慣等都不 同。那么幼兒教師有效地做好日常班級(jí)管理工作尤為重要。幼兒園教師班級(jí)管理得措施一、班級(jí)管理需三個(gè)心:細(xì)心、耐心、責(zé)任心1、以細(xì)心抓班級(jí)管理幼兒園得班集體就像一個(gè)大家庭，老師就就是家長(zhǎng),要負(fù)責(zé) 幾十個(gè)孩子得吃喝拉撒，因此在班級(jí)管理中，老師一定要做到細(xì) 心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)孩子，密切關(guān)注她們得一言一 行，關(guān)注她們生活中得點(diǎn)滴。在幼兒一日生活中,細(xì)心得老師會(huì) 時(shí)時(shí)關(guān)注到孩子得方方而而，細(xì)心觀察她們得表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并 消除不安全因素，避免意外事故得發(fā)生，以確保幼

2、兒得安全。我們都知道在幼兒園里孩子得安全就是第一，所以我們?cè)?對(duì)待班級(jí)管理工作時(shí)任何事情都必須考慮周到。例如：在班里， 孩子們每天搬動(dòng)椅子要么把椅子倒過(guò)來(lái)頂在頭頂上，要么把椅 子當(dāng)做推車(chē)跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其她地方,發(fā)生危 險(xiǎn)。細(xì)心得老師就會(huì)告訴孩子這樣就是很危險(xiǎn)得并教會(huì)幼兒如 何正確搬椅子。再如，在吃午飯得時(shí)候，要告訴孩子吃飯得時(shí)候 不能講話(huà)不能大笑，否則會(huì)影響消化或者把食物嗆到氣管里而， 告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)生異物戳傷得危險(xiǎn)。另外,在日常得生活管理中，我們老師要細(xì)心得觀察周?chē)?事物，比如:平時(shí)用不到得插座、插孔盡量用東西遮擋起來(lái)，以 免幼兒觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);平時(shí)

3、常用得常用得消毒用品、剪刀、常 有耐心，只要有耐心我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿(mǎn)得句號(hào)。3、班級(jí)管理要有責(zé)任心一個(gè)合格得教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。 老師得責(zé)任心直接關(guān)系著班級(jí)管理得質(zhì)量，班風(fēng)與效率，就是工 作成效得根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)得老師才能對(duì)班級(jí)負(fù) 責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會(huì)用心去做事情。 教師得責(zé)任心關(guān)系到孩子得安全、自主管理、行為習(xí)慣得養(yǎng)成 等等。沒(méi)有責(zé)任心得老師，自然培養(yǎng)不岀好得孩子。例如：中二班得老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒 園規(guī)定八點(diǎn)前到,她總就是遲到，做任何事情總就是拖拖拉拉， 結(jié)果她得班上得孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律

4、。相 反，另外一個(gè)班得老師非常得勤快，上班不遲到，做事不拖拉、 認(rèn)真、負(fù)責(zé),班上管理得井井有條，孩子們得常規(guī)非常好。一個(gè)有責(zé)任心得老師要做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，不管就是 乖巧得孩子還就是調(diào)皮得孩子，就是能力差得孩子還就是能力 強(qiáng)得孩子，我們都要一視同仁，都要對(duì)她們得生活、學(xué)習(xí)等方而 負(fù)責(zé)。做到既就是孩子得大家長(zhǎng)又就是孩子得朋友，這樣，我們 得班級(jí)管理才能做到更好?？傊?只有強(qiáng)烈得責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)得精神,才能做好班主 任工作，才能做好班級(jí)管理工作。二、班級(jí)管理理念得轉(zhuǎn)變班級(jí)管理得好壞取決于老師得管理理念，傳統(tǒng)意義上得班 級(jí)管理者就是管理整個(gè)班集體得權(quán)威，班級(jí)里得一切活動(dòng)計(jì)劃、 規(guī)則、安排都就是有管

5、理者制訂得，孩子與家長(zhǎng)都就是被動(dòng)配 合開(kāi)展活動(dòng)聽(tīng)從安排。教育家魏書(shū)生說(shuō)“管就是為了不管”陶行知說(shuō)“教就是為 了不教”意思就就是說(shuō)在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒得主體作 用。應(yīng)該讓孩子走到班級(jí)管理得前臺(tái)，我們要尊重孩子得意愿， 讓她們參與班級(jí)管理中，如:在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽(tīng)取 孩子得意見(jiàn)，尊重孩子得意愿，讓孩子積極參與活動(dòng)中，讓她們 知道自己就是班集體得一個(gè)成員，激發(fā)孩子得興趣，共同創(chuàng)設(shè)新 環(huán)境。三、做實(shí)做細(xì)家長(zhǎng)工作班級(jí)管理工作得每一步，都離不開(kāi)家長(zhǎng)得理解、關(guān)心、信 任與支持。孩子就是家長(zhǎng)得希望，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能健康 自由成長(zhǎng)，這就對(duì)我們得教育工作者提出了更高得要求與希望。 用愛(ài)來(lái)灌溉

6、，用心去與孩子交流溝通，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己得孩 子在幼兒園都能得到老師足夠得重視與關(guān)心，這就需要我們花 更多得時(shí)間去做這些事情；如:我們可以利用家長(zhǎng)來(lái)幼兒園接送孩子得這段時(shí)間與家 長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通,聊聊孩子在幼兒園得表現(xiàn)與孩子在家得表 現(xiàn)做做比較，與家長(zhǎng)共同尋找教育好孩子得辦法。讓家長(zhǎng)了解 下我們得教學(xué)方式與思路，聽(tīng)聽(tīng)她們就是否有好得建議與想法。在本著“共同教育好孩子”得共同愿望下，通過(guò)傳帶小紙 條、發(fā)短信與家長(zhǎng)互動(dòng)等各種各樣得形式，更好地開(kāi)展班級(jí)管 理工作。每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪(fǎng)、通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日等一系列活 動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園得工作與孩子在園內(nèi)實(shí)際情況得了解。同時(shí)我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期加入到我們得班級(jí)管理中，讓家 長(zhǎng)體驗(yàn)孩子在學(xué)校一天得生活，更多得對(duì)孩子在學(xué)校得所作所 為有所了解?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，家 長(zhǎng)能把孩子在家里與幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比然后給老師更多得有 用意見(jiàn)，從而提高班級(jí)管理工作得效率與質(zhì)量。家長(zhǎng)得支持就 是我們教師做好班級(jí)管理工作得基礎(chǔ)與信念。總之，班級(jí)管理就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也就是每位老師得必修課。需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋求 改進(jìn)方法,我們才能體會(huì)到其中得奧秘所在。一個(gè)好得班級(jí)與 一群優(yōu)秀得學(xué)生，離不開(kāi)教師正確得管理與教導(dǎo)。要想有一個(gè)良好積極向上得班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都可 以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，教師作為管理者就必