質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)安塞縣第一小學(xué) 閆東芳教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級數(shù)學(xué)下冊 P23質(zhì)數(shù)和合數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn) 行正確的判斷。2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過質(zhì)疑、合作交流等方 式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) 活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新， 感受數(shù)學(xué)文化的魅力， 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的 科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法 , 明確自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)可 分為三類教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、謎語激趣，提出問題。1、師：

2、這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥讞l謎語，想猜猜嗎？（出示： 各打一數(shù)學(xué)名詞：說出銀行密碼、一筆數(shù)目不清的帳）學(xué)生對這兩條 謎語很感興趣，表現(xiàn)踴躍，揭示謎底：倍數(shù)、因數(shù)。師：你由這些內(nèi)容能想到哪些數(shù)學(xué)知識？2、師：我們學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，那一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè) 數(shù)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)新概念： 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（出 示課題）3、師：看到課題，你認(rèn)為今天我們要解決哪些問題？ 如：什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)？質(zhì)數(shù)、合數(shù)與一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？ 質(zhì)數(shù)、合數(shù)是按什么分類的？它與以前講了奇數(shù)、 偶數(shù)有什么關(guān) 系？二、創(chuàng)設(shè)條件，主體參與 師：同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題非常有價(jià)值，怎么研究這些問題呢？ 先讓

3、來我們共同回憶以前研究數(shù)的方法，誰來說一說？（我們一般是找到一組數(shù)據(jù)直接研究再觀察、討論、找出他們的 共同點(diǎn)。）400 各數(shù)）。師：根據(jù)前面研究數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你會選擇哪一組數(shù)進(jìn)行研究？（板 書：112各數(shù)；2021 各數(shù)； 200師:科學(xué)的論證都來自于實(shí)踐，下面就請同學(xué)們以 112 這些數(shù) 入手來共同研究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的相關(guān)知識。師：請你找出這些數(shù)的因數(shù)有哪些，然后仔細(xì)觀察這些數(shù)的因數(shù) 情況，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。（出示小組學(xué)習(xí)提示）小組合作提示：1、請組長在組內(nèi)檢查組員的預(yù)習(xí)情況，與其他同學(xué)間進(jìn)行核對。 其他同學(xué)認(rèn)真核對并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。2、同學(xué)們把你預(yù)習(xí)中的觀察結(jié)果互相交流， 有疑問的, 在小組討 論解

4、決。解決不了的問題進(jìn)行組間和全班的交流。3、推選小組代表發(fā)言。 教師巡視合作情況，學(xué)生匯報(bào)三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 師：同學(xué)們真是長了一雙慧眼，觀察仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)多多。接下來我 們研究如果從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手，可以把他們怎樣分類？（請小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)結(jié)果，小組長進(jìn)行總結(jié)，然后推薦代表發(fā)言） 學(xué)生匯報(bào)交流成果。四、精講釋疑，應(yīng)用實(shí)踐1、小試身手“ 11 月 27 日，王老師 6 點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床， 7 時(shí)座上“會寧到蘭州”的 客 車，上午10時(shí)到達(dá)蘭州，下午17時(shí)趕到第16中學(xué)報(bào)道抽簽， 抽了個(gè)3號，準(zhǔn)備了 1天，于28日早上給大家講課”。這些數(shù) 中，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？請你來判斷（對的劃“ 所有的奇數(shù)都是

5、質(zhì)數(shù)。（ 所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ 在1、2、3、4、5中，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。2、（1）（2）（3）（4）3、師：，錯(cuò)的劃“X”并且說明理由）除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（ ）開放題：根據(jù)所給提示寫電話號碼 你們想知道我們學(xué)校某位老師的電話號碼嗎？ 它的因數(shù)只有1和3 （）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（） 最大的奇數(shù)（）10以內(nèi)3的倍數(shù)同時(shí)又是偶數(shù)（） 又是質(zhì)數(shù)（）它只能被1和5整除（） 最小的既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)（）10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)（）它的因數(shù)只有1和5（）它表示一個(gè)物體也沒有（）請你在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。五、反思小結(jié)，鞏固提高師：在忘我的狀態(tài)，時(shí)間總是過得很快。誰來說說我們這節(jié)課學(xué) 習(xí)了什么內(nèi)容？六、

6、作業(yè)布置1、課本練習(xí)四第1、2、4題。2、完成相應(yīng)的配套練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)：最小的質(zhì)數(shù)（）10以內(nèi)既是偶數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)分類因數(shù)個(gè)數(shù)r11個(gè)自然數(shù)3質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。2個(gè)1合數(shù)：除了 1和它本身還有別的因數(shù)。2個(gè)以上1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。教學(xué)反思： 在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方 法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我努 力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間， 對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維 過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。1、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃。 托爾斯

7、泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué) 生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生有愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)了小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲， 使全體同學(xué)都參與到 “活動(dòng)”中來，課堂氣氛愉快熱烈， 學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。2、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把 大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論、觀察，思考 的機(jī)會。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng) 和提高學(xué)生獲取知識的能力。3、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來。 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹?本節(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 你還想研究質(zhì)數(shù)、 合數(shù)有關(guān)哪 些方面的知識。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)， 也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。 使每個(gè)學(xué)生都