荊軻刺秦王示例

1、荊軻刺秦王.示例.教學(xué)目的1運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。2學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。3掌握文言常用實(shí)詞親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字淬、決、卒;古今異義詞涕、幣、提、股。4復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)戰(zhàn)國(guó)策。教學(xué)設(shè)想1本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫史記 剌客列傳時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對(duì)文章 剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。2教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，幵展評(píng)述或辯論。教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)

2、教學(xué)過程第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)整體感知課文，研讀課文第一部分。教學(xué)步驟、板書課題，導(dǎo)入新課1 復(fù)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策的知識(shí)課文節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策 燕策。初中語文第六冊(cè)的基本課文 唐雎不辱使命節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策 魏策。高中語文第一冊(cè)必修自讀課文 鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國(guó)策 齊策。戰(zhàn)國(guó)策又稱國(guó)策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、 宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些 活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又 有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。2

3、補(bǔ)充介紹荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻， 他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺得自己老了， 無法完成太子丹的重托， 便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)， 太子丹高興萬分， 馬上封荊軻為上卿， 精心奉侍 以后，就是課文記敘的情況。、整體感知課文1 閱讀預(yù)習(xí)提示，了解背景和課文特點(diǎn)。2 借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文。要求 根據(jù)思考和練習(xí)一的提示，將課文分為三個(gè)部分； 劃出疑難詞句。3 正音正字淬cu 1忤w u徵zh

4、 1陛b 1卒c u提d i創(chuàng)chu ang揕zh en拊 f u樊於w u期夏無且j u4 討論疑難詞句。例如 秦王必說見臣說，同悅。說見高興地接見。 樊將軍以窮困來歸丹， 丹不忍以己之私， 而傷長(zhǎng)者之意窮走投無路， 猶如追窮寇之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍父母宗族，皆為戮沒，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家，可見窮困。私自己的事情。意情意。全句意為樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎?傷害了長(zhǎng)者的心意。 見陵被陵辱。 乃今得聞教乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教指教。全句意為而今才聽到您的指教。 函封之函，盒子。這里名詞作狀語，表示用盒子封。全句意為，用盒

5、子把它樊於期，之首封起來。 乃為裝遣荊軻于是整理行裝，派遣荊軻上路。 今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦， 仆所以留者，待吾客與俱現(xiàn)在是拿著 把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾?客人和他一同去。 愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟 愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，燕王排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和 郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給j i供應(yīng)，供給。職貢賦，賦稅。 北蠻夷之鄙人北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷古代泛指少數(shù)民族。鄙邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。 負(fù)劍背劍，即把劍推到背上，以便拔出。5 分段第一段自秦將王翦破趙至遂發(fā)寫行刺準(zhǔn)備；第二段自太子及賓客知其事者至

6、終已不顧，寫易水訣別；第三段自既至秦至秦王目眩良久，寫秦廷行刺。三、研讀課文第一部分1 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何 特點(diǎn)？提示秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢(shì)，渲 染了緊張、危急的氣氛。盡收其地的盡，寫出了秦軍之強(qiáng)，也應(yīng)了太子丹今秦有貪利之心而欲 不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭的判斷。太子丹認(rèn)為秦兵旦暮渡易水，日已盡矣，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的 計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇。2 荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹不忍，有何 作用？提示荊軻的謀劃抓住

7、了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí) 和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子不忍，反襯了荊軻智謀非凡。3 荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行 初步試探；進(jìn)而從解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇方面曉之以義，引而不發(fā)， 進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算， 征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得偏袒扼腕而進(jìn)。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與 信任。4 太子丹

8、求天下之利匕首并以藥淬之、令秦武陽為副為何略寫？提示不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。5 荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示荊軻有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來說，無異于人格侮辱。士可殺而不可侮。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。四、小結(jié)第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕 首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁 多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。五、作業(yè)思考和練習(xí)二第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第二、三兩部分。教學(xué)步驟、檢查作業(yè)。、研讀課文第二部分1

9、指名讀講 9、10 自然段。2 太子及賓客為什么皆白衣冠以送之？提示與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。3 音樂描寫有什么作用？提示表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 突出4 作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？提示 抓住特點(diǎn)如對(duì)送行者的描寫，抓住白衣冠這個(gè)特點(diǎn)； 重點(diǎn)在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；既祖，取道略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； 顧及全面太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫士 皆垂淚涕泣士皆瞋目，發(fā)盡上指冠渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； 有條不紊人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； 結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒，給 人以身臨其境的感覺。5 小結(jié)易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。三、

10、研讀課文第三部分1 自讀課文第三部分，思考 秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？ 作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？2 討論思考題。明確 秦廷行刺這一部分可分為五層計(jì)見秦王 1113 自然段顧笑武陽 14 自然段秦廷搏擊 1517自然段倚柱笑罵 18 自然段遇難去世 19 自然段 描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程荊軻取奉 發(fā)把持揕 逐提，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王驚引起拔走擊，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻顧笑武陽，前為謝曰、知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵，讀之使人如見其形，如聞其聲。運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫年十二就殺人的秦武陽色變振恐， 襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王恐急，群臣驚愕，盡失其