(2021年整理)《小學(xué)生語文閱讀教學(xué)》校本課題手冊(cè)

1、小學(xué)生語文閱讀教學(xué)校本課題手冊(cè)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)校本課題手冊(cè) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)生語文閱讀教學(xué)校本課題手冊(cè)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為小學(xué)生語文閱讀教學(xué)校本課題手冊(cè)的全部內(nèi)容。35xxx小學(xué)校本研修教 師 手 冊(cè) 課題名稱 小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究 任教學(xué)校 城固縣上元觀鎮(zhèn)

2、韓家營小學(xué)教師姓名 xxx 專業(yè)職稱 二級(jí)教師 主教學(xué)科 語 文 年 度 20142014學(xué)年度 個(gè)人校本研修材料目錄一、個(gè)人信息二、個(gè)人校本研修方案三、校本研修過程記錄1、讀書筆記2、校本培訓(xùn)記錄3、公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)反思5、聽評(píng)課記錄6、教學(xué)論文四、個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告五、校本研修成果一覽表六、評(píng)估意見校本研修教師手冊(cè)填寫須知1、本手冊(cè)為每位教師每學(xué)年一本，由教師個(gè)人填寫，每年6月底由學(xué)校初審后交縣教體局審核，填寫評(píng)估意見.2、時(shí)限為上年的9月1日至次年的8月31日。3、文檔用word輸入,所填文字均為小四號(hào)宋體，用a4紙打印（可雙面打?。?、研修主題要認(rèn)真選定，選題要小、新、活，盡

3、量與本專業(yè)學(xué)科對(duì)口.手冊(cè)中所有內(nèi)容都要圍繞研修主題來完成,內(nèi)容要翔實(shí)，不可簡單草率。5、所填內(nèi)容嚴(yán)禁網(wǎng)絡(luò)下載或拼湊，違者后果自負(fù).一、個(gè)人信息 姓 名xxx性 別女（照片）職 稱二級(jí)教師學(xué)科語 文聯(lián)系電話郵箱地址二、個(gè)人校本研修方案研修主題小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究問題提出緣由多年的語文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今學(xué)生的語言貧乏，作文或短短幾段，干巴無味，或拖沓冗長，辭不達(dá)意，或千篇一律，雷同嚴(yán)重。孩子們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀.靜心思考，我們很容易發(fā)現(xiàn)問題主要還是在于學(xué)生的語言積累上?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！必S富的語言積累是提高語文素養(yǎng)的基本條件。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生開辟語言積累

4、途徑,掌握語言積累方法。我國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求：第一學(xué)段（12）年級(jí)，會(huì)讀童話、寓言故事,兒歌、童謠，要會(huì)背詩歌或文段50篇，課外閱讀總量不少于5萬字;第二學(xué)段（34）年級(jí)，會(huì)背優(yōu)秀詩文或文段50篇，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（56）年級(jí),會(huì)背優(yōu)秀詩文或文段60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。積累優(yōu)美詞句，精彩句段，在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得語言材料。閱讀與積累是語文教學(xué)的重心,如何有效地開展語文閱讀與積累詞句的教學(xué)研究，提高小學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前一個(gè)有待研究的重大課題。研究目標(biāo)語言是語文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，因此，語言積累是語文學(xué)習(xí)的最基本的任務(wù)。重視語言積累,既抓

5、住了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì),也尋找到了一個(gè)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的突破口。如何指導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀？如何對(duì)兒童閱讀進(jìn)行有效的語言積累?這些問題沒有得到很好的研究和探討.特別是就如何根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀實(shí)際、教材的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)該采取怎樣的策略讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，由課內(nèi)向課外延伸拓展，形成課內(nèi)外校內(nèi)外的有機(jī)整合，切實(shí)提高學(xué)生積累語言的興趣和質(zhì)量，使學(xué)生語言積累得到加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫語文綜合素養(yǎng)的提高，研究成果相對(duì)較少，我們就想以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探索。研究內(nèi)容1。 教給學(xué)生閱讀方法。2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣 3. 建立課外閱讀的制度4。

6、立足課堂教學(xué),開掘課外閱讀 研究方法1、 文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)的資料，來提高和突破現(xiàn)有的教學(xué)水平。2、 調(diào)查法.對(duì)小學(xué)生語文知識(shí)積累進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的困難所在，針對(duì)性地制定教學(xué)方法和措施.3、 閱讀法。學(xué)生大量的閱讀，使其增長課外知識(shí)及提高閱讀能力，來豐富學(xué)生的語言積累。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。把精心組織的教學(xué)實(shí)施后,通過分析思考，反省總結(jié)出得失,再指導(dǎo)研究,改進(jìn)實(shí)踐。研究步驟1、（2014年9月2014年12月):確定課題研究主題，收集相關(guān)資料，研讀關(guān)于“小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究”的相關(guān)教育理論書籍，認(rèn)真填寫教師個(gè)人研修手冊(cè)。2、（2014年12月-2015年5月）：以課堂

7、教學(xué)為抓手，深入實(shí)踐精致化課堂,開展相關(guān)的課題研究活動(dòng)和校本研修活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料,撰寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)反思。3、(2015年5月2015年7月）：對(duì)課題研究進(jìn)行理性的分析及反思，撰寫課題總結(jié)論文，對(duì)學(xué)年度校本研修資料做以歸納整理，撰寫校本研修總結(jié)報(bào)告.完成時(shí)間2015年7月三、校本研修過程記錄（1）讀書筆記之一讀書時(shí)間2014年 9月27日書目名稱課程教育:學(xué)法教法研究文章題目淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力作者劉顯高出版社網(wǎng)摘作者主要觀點(diǎn)：在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效途徑.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的

8、能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來,閱讀教學(xué)的效率才能得到提高，學(xué)生的閱讀能力才能一步一步地培養(yǎng)起來。讀書心得體會(huì)：宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷，下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,廣集益的好處。就此我談?wù)勛约旱捏w會(huì):1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2、提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。 3、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法。4、要讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書.讀書筆記之二讀書時(shí)間2014年11 月17日書目名稱現(xiàn)代教育科研文章題目淺談小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)作者王海燕出版社網(wǎng)摘作者主要觀點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀能力，要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，要教給學(xué)生閱讀方法，還要善于啟發(fā)學(xué)生

9、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣也至關(guān)重要.讀書心得體會(huì)： 一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),抓住重點(diǎn)詞、句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.三、創(chuàng)設(shè)情境,在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感,培養(yǎng)閱讀能力。 在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。四、提出明確要求,教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.（2）校本培訓(xùn)之一培訓(xùn)題目小學(xué)語文閱讀習(xí)

10、慣的養(yǎng)成培訓(xùn)時(shí)間2014年10月21日培訓(xùn)地點(diǎn)校辦公室主講教師xx培訓(xùn)課時(shí)1培訓(xùn)主要內(nèi)容所謂閱讀能力，就是讀的能力和理解能力. 首先，培養(yǎng)學(xué)生讀的水平（反復(fù)朗讀熟讀）只有熟讀才能理解文章的內(nèi)容及其意思，才能談到能力。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)“語感”。其次,培養(yǎng)多種讀法.譬如：默讀（可以帶著問題）；瀏覽快速尋找答案； 觸類旁通的原理：認(rèn)真閱讀幾篇典型文章并理解（少而精）,其他文章也就可以旁通了。語文閱讀能力的提高非一日之寒,得循序漸進(jìn)，一下子不會(huì)提高。只要堅(jiān)持就會(huì)不知不覺中提高水平的.培訓(xùn)反思閱和讀是需要緊密結(jié)合的，老師不僅要讓學(xué)生熟讀，而且還要把理解的任務(wù)布置下去，學(xué)生在讀和理解的雙重任務(wù)下，才

11、能真正把文章學(xué)懂，最終在心底感受到閱讀的真諦,形成良好的閱讀習(xí)慣。校本培訓(xùn)之二培訓(xùn)題目如何提高小學(xué)語文閱讀能力培訓(xùn)時(shí)間2014年11月25日培訓(xùn)地點(diǎn)校辦公室主講教師xxx培訓(xùn)課時(shí)1培訓(xùn)主要內(nèi)容一、展開對(duì)話、豐富閱讀實(shí)踐、積極培養(yǎng)對(duì)話意、識(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性感悟、發(fā)揮教師范讀的作用、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀的習(xí)慣、珍視獨(dú)特感受，進(jìn)行感情朗讀三、開拓資源，保證閱讀質(zhì)量。培訓(xùn)反思學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。首先學(xué)校可通過家長會(huì)、家訪向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書,為孩子創(chuàng)

12、設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。其次,國家在逐年加大對(duì)教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書室，班級(jí)可成立圖書角。有了圖書室或圖書角,還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。再者，要培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。（3）公開課教學(xué)設(shè)計(jì)之一執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容鳥的天堂第二課時(shí)公開課范圍校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)

13、用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句.2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥的天堂的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運(yùn)用詞語。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音 聽一聽,你想到了什么?說一說 2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章鳥的天堂，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。 3、釋題：理解“天堂（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”

14、(本文指大榕樹)二、老師范讀課文1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況2、用課件展示下列詞語,指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說說詞義。留意 不禁 展示 不可計(jì)數(shù) 應(yīng)接不暇三、 默讀課文,整體感知思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受?2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？3、榕樹有什么特點(diǎn)？4、課文中哪些地方說明榕樹大？5、小結(jié):作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹.這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（板書:靜態(tài)）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問1、被稱為鳥的天堂的大

15、榕樹有什么特點(diǎn)？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態(tài)美？二、指導(dǎo)閱讀課文第二部分。1、思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂是在什么時(shí)候？最初聽到、看到了什么?后來有什么變化?2、仔細(xì)默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動(dòng)態(tài)美，用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞.起初后來-接著繼續(xù)3、用“”劃出鳥兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續(xù)四個(gè)層次描寫“鳥的天堂由寂靜變得熱鬧的過程的。4、看課件.對(duì)照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象.教學(xué)設(shè)計(jì)5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？（應(yīng)接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應(yīng)接不暇的？6、小結(jié)：這兩個(gè)自然段描寫了

16、大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況。這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫.板書:動(dòng)態(tài)7、“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文里幾次提到了鳥的天堂,有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？個(gè)人反思教學(xué)中我著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。 走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境.“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場景

17、，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情. 同伴建議1、設(shè)計(jì)問題直白簡單點(diǎn)更利于學(xué)生思考2、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，回答問題的人少改進(jìn)措施精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到討論中，提高學(xué)生的閱讀能力公開課教學(xué)設(shè)計(jì)之二執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容為中華之崛起而讀書公開課范圍校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)疑難字詞；把握文章語言中的對(duì)比手法；掌握主人公心理變化的線索； 、過程與方法通過朗讀法體會(huì)少年周恩來心理變化；通過小組合作探究法探討文章內(nèi)容；3、情感態(tài)度價(jià)值觀 感受周恩來熾熱的愛國情懷；體悟自身對(duì)祖國的應(yīng)盡之事；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握主人公心理變化的線

18、索2、把握文章語言中的對(duì)比手法課前準(zhǔn)備：為中華之崛起而讀書預(yù)習(xí)單 讀一讀,給難讀的字注上拼音寫一寫，難寫的生字練一練問一問,我不理解的生字詞有 讀一讀,抓出關(guān)鍵詞填一填哪幾件事主人公心理教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1、 檢查預(yù)習(xí)情況四人小組合作，交流預(yù)習(xí)單一到三題,解決讀音、字形、詞義，有不懂的再提出來，班級(jí)解決。（明確：多音字需指出并屏顯不同讀音的用法以作區(qū)分）2、 進(jìn)行鞏固練習(xí)（明確：將作業(yè)本作為鞏固練習(xí)）3、 梳理課文內(nèi)容文章寫了哪幾件事?主人公周恩來的心理是怎樣的？（預(yù)設(shè)：此題較難，學(xué)生答案會(huì)不一樣,爭議點(diǎn)出現(xiàn))二、 初讀課文1、自由朗讀課文；2、自己思考文中這幾件事中分別反映了周恩來怎樣的

19、心理?劃出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上批注。三、精讀課文1、婦女受欺辱事件（1）你從這段中找到了什么語句?抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞?從中看出周恩來怎樣的心情？（明確:“圍觀的中國人都緊握著拳頭”“但是，誰又敢怎么樣呢”;憤慨、憤怒）（2）追問：為什么能從圍觀中國人的反應(yīng)里看出周恩來的心理？這是一種什么寫法？（明確:感同身受；側(cè)面描寫）（3)還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？周恩來是看到什么樣情景而生發(fā)出憤慨之情的?（明確：“洋人得意洋洋，中國婦女哭訴”、“婦女本以為中國巡警會(huì)幫忙反被訓(xùn)斥，”)追問：把這些相關(guān)語句改成“婦女哭訴，本以為中國巡警能給她撐腰，但是卻被訓(xùn)斥，圍觀的中國人也只能勸她”，好不好?為什么?（明確:讓學(xué)生站

20、起來讀感受改前改后的區(qū)別；抓住關(guān)鍵詞“洋洋得意”“衣衫襤褸”“不但不反而“誰知”反問句式等，運(yùn)用了對(duì)比的手法.洋人的得意與婦女的凄苦；婦女對(duì)中國巡警原本的期望與中國巡警的真面目；圍觀國人憤怒與最后只能勸說）（4）那應(yīng)該怎么讀？（明確:注意語氣、輕重讀）（5）總結(jié)周恩來心理（明確:憤慨）2、合作學(xué)習(xí)（1)默讀課文，運(yùn)用“婦女被欺辱”事件中學(xué)到的“找語句抓關(guān)鍵詞品讀的方法尋找能表現(xiàn)周恩來心理的詞句，并寫下批注；（2）四人小組交流文章在表現(xiàn)周恩來心里使用了什么寫法。3、初到沈陽（1）小組匯報(bào)（明確：“一連串的問題究竟”）（2）追問：為什么連用3個(gè)問句？能不能改？有什么作用？試著讀一讀?（明確：有氣勢

21、；“而”重讀）（3）總結(jié)周恩來心理(明確：好奇)4、讀書立志(1）小組匯報(bào)（明確：“魏校長聽了為之一振為什么而讀書?”“周恩來鏗鏘有力的話語哈哈哈！”）（2）追問：你們是為什么而讀書？周恩來的同學(xué)們是為什么而讀書？而周恩來是為什么讀書的？運(yùn)用了什么手法？從中看出周恩來怎樣的品質(zhì)？（明確:對(duì)比；愛國、有堅(jiān)定信念、憂國憂民、有抱負(fù))(3)師生分角色朗讀（明確:有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)魏校長的自豪寬慰，周恩來的堅(jiān)定愛國）教學(xué)設(shè)計(jì)四、總結(jié)升華1、周恩來最后做到“為中華之崛起而讀書”了嗎？請(qǐng)學(xué)生利用課前查到的資料介紹周恩來；2、通過文章中對(duì)比、側(cè)面描寫等手法,了解了周恩來心理變化“好奇憤怒-自信（

22、堅(jiān)定）”，少年時(shí)期立下的志向最終實(shí)現(xiàn)，成為我們新中國的開國總理，我們?nèi)缃竦姆睒s昌盛有周總理奠基的功勞，讓我們知道了少年強(qiáng)，則國強(qiáng),而我們現(xiàn)在的也要做到“為中華之崛起而讀書”.3、鞏固練習(xí)五、作業(yè)布置閱讀少年中國說個(gè)人反思在我教為中華之崛起而讀書這篇課文時(shí),首先我提出問題，周恩來童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿？再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了.本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感.在與學(xué)生共同

23、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中.”跟隨著伯父的嘆息，學(xué)生也了解了”中華不振的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下,周恩來的”為中華之崛起而讀書讓有志的中國人也為之一驚.同伴建議1、課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極性高2、課堂銜接連貫，一氣呵成3、能引起學(xué)生共鳴,達(dá)到思想教育目的4、板書有待改進(jìn)改進(jìn)措施1、精心設(shè)計(jì)板書，提高課堂效率2、對(duì)學(xué)生的學(xué)情做好分析，避免估計(jì)不足造成延堂（4)教學(xué)反思之一反思題目火燒云教學(xué)反思交流范圍校內(nèi) 在火燒云的教學(xué)過程中，我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)

24、學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛.為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí): 一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,好像是天空著了火這句話中的“燒字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言，我一語的說開了。 二、說說火燒云的其他名稱 我提出:“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@

25、也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。 三、用仿“紅通通的形式講顏色 “紅通通、“金燦燦”、 “葡萄灰、“茄子紫”、“梨黃”、“白茫?！薄ⅰ盎颐擅傻?四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！?就這樣，我用“變化多、“變化快這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來,教學(xué)思路清

26、晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。教學(xué)反思之二反思題目白鵝教學(xué)反思交流范圍校內(nèi)這篇課文是第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時(shí),從“伸長了頭頸“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。文章表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我先讓學(xué)生充分自讀自悟,然后組織討論交流，再引導(dǎo)

27、學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學(xué)校語文組組織了評(píng)課活動(dòng)。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯(cuò)，但我深深知道那是大家對(duì)我的鼓勵(lì)，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足.單從這一課的教學(xué)過程來講，就有以下幾方面的問題。 首先,在開發(fā)課程資源方面做的不夠.雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個(gè)問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做,可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識(shí)。 其次，在對(duì)教材的處理上不夠靈活。對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的

28、緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。 再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎?從哪些語句可以看出來?”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實(shí)在以前的公開課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過這個(gè)問題，但是到今天,我還是沒有改掉這個(gè)毛病。 由此，我深深體會(huì)到:教改之路并不平坦,這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。(6)教學(xué)論文論文題目成果狀態(tài)發(fā)表 獲獎(jiǎng) 交流國 省 市 區(qū) 鎮(zhèn) 校關(guān)鍵詞小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)內(nèi)容摘要培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,二要教給閱讀方法，三要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，

29、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，四要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。論文正文談小學(xué)語文閱讀教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。 一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。 讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)

30、展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ).因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視論文正文理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來.一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用.一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解.有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了.教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用.二、教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)

31、生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。 學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:讀熟課 文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典 認(rèn)字，理解詞語.如在教學(xué)孔子拜師一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出 課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語,把不理解的句子劃上記號(hào)以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。 隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上

32、，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱， 讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。上好精讀課，教學(xué)法。論文正文 集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的.教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略 讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀能力。 三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，

33、學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力.逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典.真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來.有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答.他們確實(shí)解決不了的,才由教

34、師講 解. 四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣.在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答.可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了.有位教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書

35、，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。論文正文在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí)，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法?？傊?，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。四、個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告報(bào)告標(biāo)題個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告內(nèi)容21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì).美國心理學(xué)家馬

36、斯洛羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界?！爆F(xiàn)代教育思想認(rèn)為“把平等+個(gè)性當(dāng)作新世紀(jì)的追求”、“教育在今天只有贏得了個(gè)性和個(gè)性發(fā)展，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來、“要把個(gè)性生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”等等.讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善,這是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)我們重新審視我們的閱讀教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高仍是一個(gè)全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題。歸結(jié)起來，課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)狀,始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上.語文閱讀評(píng)價(jià)則依然存在評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)

37、過程殘缺等諸多弊端。本次研修的主要方向在課堂,即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生,認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語文課本中每篇課文的“教”與“學(xué),不斷地來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整,逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。所以，研修的具體目標(biāo)：（1）通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本的閱讀方法。（2）在閱讀的過程中,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。(3）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，靈活轉(zhuǎn)換閱讀的視角,表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。（4）學(xué)生在閱讀過程中能進(jìn)行個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)。(5

38、)鼓勵(lì)學(xué)生課外延續(xù)個(gè)性化閱讀,成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn).本次研修的方法:1、文獻(xiàn)研究法:認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。2、行動(dòng)研究法：積極開展語文報(bào)告內(nèi)容教材實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。3、個(gè)案分析法：開展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。一學(xué)期以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和本人努力下，順利進(jìn)行了本次校本研修的各項(xiàng)活動(dòng).對(duì)此，我不敢談取得怎樣成績，但我的閱讀課堂教學(xué)至少有了改進(jìn),符合課改理念,這與我