《At a party》教學(xué)反思

1、At a party教學(xué)反思這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“根據(jù)特征認(rèn)人”本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認(rèn)識人，從而學(xué)習(xí)掌握句型，及相關(guān)的家庭成員，身體部位，顏色，服裝等類單詞。在進(jìn)行本單元教學(xué)時，我把原本設(shè)計的兒歌、游戲、對話拓展、滲透都放棄，這樣課堂節(jié)奏明顯過慢，這樣一來好同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，學(xué)生語言的綜合運用也明顯減少?？上攵?，課堂教學(xué)的節(jié)奏對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣起著非常重要的作用。通過反思，我總結(jié)出以下兩個我們教師在教學(xué)中要重點注意的節(jié)奏問題：一、 課堂氛圍節(jié)奏營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)英語教師肩負(fù)的重任。在教學(xué)實踐中

2、，教師科學(xué)合理地控制課堂氛圍節(jié)奏，有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣，保持對英語學(xué)習(xí)擁有長久的興趣。課堂氛圍節(jié)奏是指課堂教學(xué)中的冷與熱交替。語言知識講解是冷，趣味教學(xué)是熱。趣味教學(xué)不但能緊緊地吸引小學(xué)生，而且還能活躍課堂氣氛，甚至能使課堂氣氛達(dá)到*。小學(xué)英語課要時時進(jìn)行趣味教學(xué)是不可能的，也是不現(xiàn)實的。假如，教師一味地進(jìn)行語言知識講解，那么既不符合語言教學(xué)原則，又不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，課堂氛圍節(jié)奏的冷熱處理，關(guān)鍵在于教師科學(xué)合理地進(jìn)行安排。通常來說，熱得不能過快，一節(jié)課*不宜來得太早。在上課時前幾分鐘的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就開展極具魅力的趣味教學(xué)，那么，接下來教師在新知

3、識呈現(xiàn)時就顯得黯然失色。此時，大部分小學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，沉浸在熱烈的氣氛中，他們不能較好地理解、領(lǐng)會新內(nèi)容。教學(xué)重、難點不容易及時被突破。許多教師往往絞盡腦汁精心設(shè)計運用多媒體或精彩游戲，然而卻較難把握呈時機，會出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。同樣，冷也不可太久，要不然，英語課會很快失去生機和活力，令學(xué)生們生厭。只有教師在教學(xué)中牢牢抓住契機，才能嫻熟地處理好冷與熱的課堂氛圍節(jié)奏。二、 課堂語言節(jié)奏所謂語言節(jié)奏是指在課堂教學(xué)中教師語言的抑揚頓挫變化和表現(xiàn)力變化。英語教師語音語調(diào)語速變化不但是課堂教學(xué)中引起學(xué)生注意的一個重要因素，而且還是影響學(xué)生對語言理解與掌握的另一個要素。實踐證明：教師無論在語言教學(xué)中還是在課堂組織中都要十分熟練地把握語言節(jié)奏，如能適當(dāng)變換語音語調(diào)語速，學(xué)生注意力就會始終跟著教師走。在轉(zhuǎn)入新一個環(huán)節(jié)或在講解本課的重難點時，若教師語言節(jié)奏的突然變化會令學(xué)生處于驚奇、興奮狀態(tài)，他們對此印象深刻、明白易懂、記憶有效。有時，瞬間的停頓更會使學(xué)生有所感悟。我覺得不管是哪一門學(xué)科我們?nèi)绻岣呓虒W(xué)質(zhì)量，切實提高課堂教學(xué)效益，避免過早出現(xiàn)兩極分化，決不可忽視教學(xué)節(jié)奏這一重要因素。一位合格的小學(xué)教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)