書房計(jì)劃《玫瑰與教育》

1、書房計(jì)劃：綻放玫瑰與教育白開水牛利民書名：玫瑰與教育作者：竇桂梅出版社：華東師范大學(xué)出版社作者簡(jiǎn)介竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作專題報(bào)告。這份芬芳來(lái)得晚了一些，早在學(xué)期初為孩子買資料時(shí)，順手買了它。對(duì)于作者竇桂梅，只聞其名，并未拜讀過(guò)她的書，如果說(shuō)相識(shí)，也只是去年暑假在圖書館的匆匆一覽，只是驚訝：全國(guó)名師咋能那么有文采？那么漂亮類？頓生羨慕啊。但又一看是語(yǔ)文教學(xué)，便以學(xué)科不通而固步自封，擱淺。（為自己的狹隘和不上進(jìn)而汗顏啊?。┟倒迮c教育書名并不新穎，似乎每個(gè)女人都有個(gè)玫瑰夢(mèng)

2、，但翻開書，記憶中最深得是她對(duì)丁香的情感，對(duì)校園的感情，對(duì)學(xué)生熱愛，對(duì)教育的思考。書共分四輯：第一輯：清淡與憂患第二輯：在聽說(shuō)讀寫的背后第三輯：日本教育管窺第四輯：在白紙黑字的沃野上這四輯的名字沒有刻意工整，也沒有連續(xù)成章，只是隨手一寫，隨便一說(shuō)，隨意生活。玫瑰與教育是竇桂梅的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。對(duì)于隨筆，她在“我在成長(zhǎng)，我在寫”的自序里寫到：“現(xiàn)在，經(jīng)常擔(dān)任論文評(píng)委。每當(dāng)讀到跟我過(guò)去一樣，高談闊論，拿來(lái)一套套這個(gè)

3、主體、那個(gè)合作的文章時(shí)，我忍俊不禁。這種不科學(xué)的制度使然楚王好細(xì)腰，宮中多餓死?！薄熬毠P就好比開花，沒有一定的時(shí)間和力量，是不可能讓一瓣瓣的花朵展開自己的面容的?！薄耙獔?jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察?！彼米约旱挠H身感受展現(xiàn)了自己的努力、思想、成長(zhǎng)歷程。她立足課堂，在“小紅花的背后”，細(xì)心地捕捉未受鼓勵(lì)的一年級(jí)小學(xué)生的傷心。從下課學(xué)生向老師索要小紅花到優(yōu)質(zhì)課老師身上貼的“榮譽(yù)牌”，告訴我們有時(shí)：一串串小紅花、一排排小紅旗，在漫不經(jīng)心的時(shí)候會(huì)讓另一些孩子蒙上陰影。小心輕放孩子的心這是為人師的底線?；叵胱约汉螄L沒有如此威逼利誘？日本教育的公平和理念，讀書的感受躍然紙上，我也透過(guò)這白紙黑字，為自己有限的文筆，慵懶的思想和貧乏的閱讀而感到羞愧