2019年古詩二首贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2. 想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生收集送別詩教學(xué)過程一、導(dǎo)入1 師：同學(xué)們，你們還記得贈(zèng)汪倫這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦贈(zèng) 汪倫）2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去 了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。

2、今天，讓我們一起 回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4 師板書課題。（送元二使安西）二、學(xué)習(xí)古詩（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？1. 解詩題，知作者。2. 抓字眼，明詩意。3多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí) 這首古詩。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩1. 解詩題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？ 送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送 別的故人是誰??？（孟浩

3、然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ （王維701-761 ）,字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2. 抓字眼，明詩意。（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)。渭城朝雨泡輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）:秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭 水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）:早上（同朝辭白帝彩云間）泡：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔?。

4、客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒 卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3 多誦讀,悟詩情（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下

5、來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感 情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方 法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗 讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1. ，客舍青青柳色新。2. 使：o3泡這個(gè)字讀o4. 柳樹的顏色是o5. 古詩前兩句是寫景還是寫送別的？6. 這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情？同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己

6、出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎？（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩） 今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一 讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適別董大寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸五、總結(jié)一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。六、作業(yè)1. 有感情地朗讀古詩。2. 生字書寫本。3. 背誦、默寫這首古詩。一、作品簡析這是一首送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多

7、。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。 惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭?！边@時(shí)高適也很不得志，到 處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在別董大之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足, 今日相逢無酒錢?！保?。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把 臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日廩，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃 色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色， 如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng) 地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。 詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位 身懷絕技卻又

8、無人賞識(shí)的音樂家。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力， 于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。三、教學(xué)目標(biāo)（1）在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流 露出的感情。（2）在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)言同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？（請(qǐng)學(xué)生略說）是??！面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底

9、片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友一一“莫愁前路無知已， 天下誰人不識(shí)君”，話說得多么響亮，多么有力??！下面讓我們欣賞高適的別董 大。（板書課題）（-）研讀與賞析1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下別董大這首詩，看看在這首詩中，到底 是什么感動(dòng)了你？（出示古詩別董大，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首一一（送別詩）。（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）（2）高適？高適是誰？（明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓿（tido）,今天的河北省景縣人。因 為官至散騎常侍，所以又

10、稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集 為高常侍集。）（3）董大？多奇怪的名字??？誰能說說呢？（明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨泡輕塵”）（5）這首詩是送元二使安西，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為一一元二。）3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一 下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一

11、讀。（請(qǐng)學(xué)生讀一一個(gè)別讀, 小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作 美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃 出來嗎？（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜 看，這到底是什么原因？（點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于 云都成了黃色的了。）（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“噪”。個(gè)別試讀，男生 試讀，女生試讀，全班試讀。（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自

12、己會(huì)怎么說？ 詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體 貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè) “有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想 這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧?。?、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄?，指董大?）（2）好友分別，難分

13、難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋 友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦？（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的？（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？（5）如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢？（小組說說）（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學(xué)生自由討論賞析（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會(huì)走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）（三）對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還冇很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：送元二使安西、贈(zèng)汪倫、黃鶴樓送孟浩然之廣陵）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不