模擬公司場景教學(xué)搖培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1、“模擬公司”場景教學(xué)搖培養(yǎng)創(chuàng)新型人才摘要：高校要提升辦學(xué)質(zhì)量，必須走內(nèi)涵式發(fā) 展道路，增強學(xué)生的實際動手能力，而課程教學(xué)改革 又是內(nèi)涵建設(shè)的重點和難點。文章探索“模擬公司” 課堂教學(xué)組織形式，分析“模擬公司”課堂教學(xué)組織 的內(nèi)容，總結(jié)了 “模擬公司”教學(xué)組織形式取得的成 效。關(guān)鍵詞：模擬公司；教學(xué)方法；創(chuàng)新型人才隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會繁榮，園林產(chǎn)業(yè)的地位以及 對園林人才的需求不斷提高，園林專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成 為美化城市、建設(shè)城市的主力軍，但在這支隊伍中卻 重缺乏創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀要求的具的辦法有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的園林人才，是擺在我們面前的 重要課題。為此，中南林業(yè)科技大學(xué)園林專業(yè)堅持以

2、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為根本，在實踐教學(xué)改革、加 強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)方面摸索出一套行之有效 “模擬公司”場景教學(xué)法。、園林專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端目前許多高校園林專業(yè)實踐課常常采用的教學(xué)方 法是教師講解，學(xué)生接受；教師演示，學(xué)生觀察；教,知識點均由教師直接講解,師提問，學(xué)生作答；教師示范，學(xué)生模仿等方法。例 如，在園林植物栽培學(xué)園林樹木養(yǎng)護實習(xí)中，把 整個養(yǎng)護過程分成施肥、灌水、中耕除草、修剪和防 治病蟲害五個實習(xí)單元。實習(xí)前，教師在實習(xí)基地進 行示范，然后學(xué)生動手模仿，最后學(xué)生提交一個實習(xí) 報告，教師對每位學(xué)生的實習(xí)報告進行批閱，并據(jù)此 以及學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)評定每位學(xué)生的實習(xí)成績。 這種

3、實習(xí)形式實際上是單向灌輸模式在實踐教學(xué)中的 體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中 學(xué)生只是被動地接受，雖然也能學(xué)到某些專業(yè)知識， 但這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握獲取信息能力、創(chuàng) 新工作能力、團隊工作能力、社會交往能力。一旦所 從事的行業(yè)發(fā)生改變，專業(yè)不對口，這種單一的專業(yè) 技能將變得毫無價值。二、“模擬公司”教學(xué)法的實施方案“模擬公司”教學(xué)法是一種在特定教學(xué)環(huán)境、即 模擬的學(xué)習(xí)情境下、掌握專業(yè)技能的教學(xué)方法。它以 仿真系統(tǒng)、學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)形式讓學(xué)生親身體驗、身臨 其境，從而達到獲取和積累知識的目的。在當前園林 專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生很難有機會參與具體的園林規(guī) 劃、園林設(shè)計與園林施工，這就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識 與社

4、會實際相脫節(jié)。學(xué)生參加工作后，常常在較長時 間內(nèi)才能適應(yīng)社會要求。因此，實踐教學(xué)應(yīng)尋求貼近 實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生從事相應(yīng)的工作任務(wù)，從中 掌握知識和技能。1. 教學(xué)組織形式的特點。崗位認知，職業(yè)化訓(xùn) 練。在教學(xué)過程中，設(shè)定不同的崗位，最好發(fā)揮每個 學(xué)生的特長實行個性化培養(yǎng)。采用“模擬公司”教學(xué) 法，可以幫助學(xué)生獲取市場需求、掌握基本知識與應(yīng) 用實戰(zhàn)技能，獲取良好的自學(xué)能力及職業(yè)素質(zhì)。真 題演練， 實戰(zhàn)化訓(xùn)練。“模擬公司” 教學(xué)過程突出真題 演練，實戰(zhàn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸實際情景，通過親自 動手實踐來解決實際問題。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)工作情 境，加大實踐動手能力操作的份量，與職業(yè)技能證書 如花卉園藝

5、師、插花師的考證緊密結(jié)合，從而加強與 考證有關(guān)的專業(yè)項目的訓(xùn)練，提高園林學(xué)生的就業(yè)適 應(yīng)能力。突出學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的一致性， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 績效考核， 客觀性評價。 “模擬公司”教學(xué)考核引入企業(yè)業(yè)績考核與經(jīng)濟效益 掛鉤的考核理念。改變考核模式，實行過程性考核與 終結(jié)性考核相結(jié)合的模式，以實際技能考核為導(dǎo)向， 把實踐動手能力和問題解決能力納入考核范圍，逐步 與企業(yè)經(jīng)濟效益及企業(yè)業(yè)績掛鉤。通過實際操作能力 考核與項目解決能力考核、過程性考核與終結(jié)性考核等方法結(jié)合起來，全方位控制和衡量教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn) 學(xué)習(xí)效果的客觀評價。性。具體的教學(xué)內(nèi)容如下：職業(yè)意識教育2. 教學(xué)組織的內(nèi)容。

6、為了能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型的園 林人才，我校園林專業(yè)采用“模擬公司”教學(xué)方法。 運用公司管理方式，按照園林公司的正規(guī)運作流程組 織實施，演練一個確定項目任務(wù)、制定實施方案、項 目實施、項目交付、績效考評的全過程，讓學(xué)生熟悉 園林公司中的具體做法。教學(xué)內(nèi)容以項目開發(fā)為主、 理論教學(xué)為輔，完全模擬公司運作過程。教師在整個 教學(xué)過程中只起到引、導(dǎo)和管的角色，學(xué)生成為課堂 的主體。因此，學(xué)生在完成項目時，可充分發(fā)揮自己 的創(chuàng)造。由教師在講解專業(yè)知識的同時，進行部分職業(yè)意識的教 育，包括職業(yè)道德規(guī)范意識、責(zé)任意識、溝通意識、 協(xié)作意識、學(xué)習(xí)意識。確定項目壬務(wù)。項目壬務(wù)的 設(shè)置是此教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項目任務(wù)主要

7、由老師提 出，學(xué)生可參與討論。項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為 依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn) 當前工作中的實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓 學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項目壬 務(wù)必須是可操作性的，總的壬務(wù)確定后，還必須將全 班分成若干個小組，通常小組人數(shù)以35人為宜生自主選舉組長，每個小組進行適當?shù)姆止?，每個 人都有自己明確的任務(wù)。制定實施方案。讓學(xué)生針 對項目內(nèi)容與目標，制訂操作性強的實施方案。包括 具體的實施計劃、安排、程序和每個成員在小組中的 工作分工等。要把總目標細分成一個個小目標，并把 每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為若干個容易掌握的“任 務(wù)，通過這些任務(wù)來體現(xiàn)總

8、的學(xué)習(xí)目標。從而讓 學(xué)生建構(gòu)起一個系統(tǒng)的、全面的實施框架。項目實 施。學(xué)生按照已確定的實施方案進行實踐操作，此時 教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)主要包括對新知識的講 解和對項目具體實施的解釋。整個實施過程教師扮演 指導(dǎo)、檢查、解惑的角色，每項工作要讓學(xué)生充分發(fā) 揮主觀能動性獨立完成。項目交付。每個成員提交 工作、每個項目組提交項目成果并進行公開演示和答 辯。實踐過程中，要求學(xué)生寫工作日志，同時寫工作 周報。工作周報由項目經(jīng)理監(jiān)督管理、教師抽查。實 訓(xùn)結(jié)束，教師提供項目組成員的實訓(xùn)考核成績?？?效考評。“模擬公司”較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重學(xué) 生實際操作能力的培養(yǎng)，這一點應(yīng)在考評中有所體現(xiàn)， 在考評

9、中可根據(jù)每家“公司業(yè)務(wù)量及完成情況，由 各公司分別選出一名代表組成考核小組和指導(dǎo)小組共 同給每個團隊給出基本分，然后根據(jù)不同職位和工作表現(xiàn)給每個學(xué)生進行相應(yīng)的加分，最終形成學(xué)生這門 實訓(xùn)課的得分。3. “模擬公司” 教學(xué)效果。我校園林專業(yè)實施 “模 擬公司”教學(xué)方法，取得了以下效果： （1）提高了學(xué) 生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能 力。學(xué)生通過在“模擬公司”的實踐鍛煉，一方面， 學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、學(xué)會了如何思考，以適應(yīng)解決 各種問題的能力；另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè) 意識，培養(yǎng)組織紀律性和集體觀念，塑造學(xué)生吃苦耐 勞精神、創(chuàng)新能力、誠信品質(zhì)和團隊意識，使學(xué)生認 識到強調(diào)養(yǎng)

10、成教育，強化職業(yè)素質(zhì)，不是對學(xué)生的提 出額外要求，在這種環(huán)境條件下，學(xué)生就能學(xué)到實際 工作經(jīng)驗，并能獲取團隊協(xié)作能力、社會溝通能力、 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)能力、組織管理能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力 等個人綜合能力。（2）提高教師自身的綜合素質(zhì)。采 用此教學(xué)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，而且 對指導(dǎo)教師的要求也更高了。實踐教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)取 向的高度一致性，要求教師只有掌握了本專業(yè)扎實的 專業(yè)知識和職業(yè)技能，才能更好地幫助學(xué)生解決實踐 過程中的各種問題。參考文獻：1 毛燕.高職園林專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究J.職業(yè)教育研究， 2008，(6)：27.2 吳立威，祝志勇 .基于“模擬公司制”的教學(xué)組 織形式創(chuàng)新與實踐J.教育與職業(yè)，2010, (17): 85.3 鄧泓，王映龍，胡昶.模擬公司場景教學(xué)培養(yǎng) “三 位一體”人才J.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010, (6): 127-129.4 周紹斌 .高等院校培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的問題與對策研究D.重慶：西南大學(xué)，2007，( 5)