課題中期匯報發(fā)言稿

1、課題中期匯報發(fā)言稿【篇一：中期研究成果交流匯報發(fā)言稿】中期研究成果交流匯報發(fā)言稿xxx 中學(xué) xxx對在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實踐的經(jīng)驗，大力進行 “用“情境 問題 ”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究 ”數(shù)學(xué)的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面對本課題中期研究成果作簡要的總結(jié)：一、前期研究工作總結(jié)前期通過對研究課題的深入解理，確定了 “用“情境 問題 ”教學(xué)思想改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實驗與研究 ”數(shù)學(xué)的課題的研究目標(biāo)，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類容的工作安排，通過各個老師及課題研究組對沙文中學(xué)學(xué)生進行 “用“情境 問題 ”教學(xué)思想的方法對

2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實的理論依據(jù)。二、中期研究成果交流匯報新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實際背景以及已掌握的知識技能基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， “問題情境 學(xué)生活動 構(gòu)建數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)運用 ”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式 . 常言說 :良好的開端是成功的一半 . “問題情境 ”是教學(xué)的開端 ,設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果 ,所以 “問題情境 ”設(shè)置是數(shù) 學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán) . “問題情境 ”包含了兩個方面的含義 :其一是數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)問題的設(shè)置不能用學(xué)生已學(xué)過的知識較容易解決 ,當(dāng)然也不能太難 ,以免影響學(xué)生探索的欲望 , 問題

3、的設(shè)置要恰到好處，要使學(xué)生 “跳一跳能摘到桃子”；其二是數(shù)學(xué)情境 ,即把數(shù)學(xué)問題放在具體的實際問題或所學(xué)知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數(shù)學(xué)知識背景.下面通過以下幾點來體現(xiàn)本課題的中期研究成果1、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性“問題是數(shù)學(xué)的心臟 ”，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是探索、解決問題的過程中度過的，通過學(xué)生共同探究，交流互助，從而找到解決問題的方式方法.好的問題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，借助這些好的問題情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會更加和諧，從而在快樂的氛圍中解決問題，從而使學(xué)生身心都得到發(fā)展.所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和認知特點，問題的設(shè)

4、計是否有效不僅直接影響本節(jié)的成功與否，還對學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響 .2、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學(xué)生較快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使創(chuàng)設(shè)的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設(shè)的問題至少要滿足一下幾個原則：趣味性原則 有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球 ,激發(fā)他們探索的興趣.問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要挖掘教材中的趣味因素 ,讓學(xué)生有積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度；直觀性原則 教學(xué)的基本原則 ,依據(jù)數(shù)學(xué)特點 ,構(gòu)造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實質(zhì)，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受；啟發(fā)性原則 問題情境的設(shè)計要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過類比、推理、歸納

5、等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力；可及性原則 問題情境的設(shè)計要有 “度”，要創(chuàng)設(shè)合理的條件，使學(xué)生容易接受；挑戰(zhàn)性原則 問題情境的設(shè)計對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn) .3、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的途徑從生產(chǎn)生活實際背景創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)的概念有些是從實際的生活中抽象出來的，教師如能從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對實際問題多加觀察、思考、總結(jié)，提煉出數(shù)學(xué)問題，讓其經(jīng)歷數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)過程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到積極的作用例 在執(zhí)教不等式的證明時，提出問題：往一杯糖水中再加入一些糖，糖水味道怎么變化？為什么？在此問題的啟發(fā)下，學(xué)生很快抽象出課本中的例題：已知a?b?

6、0,m?0, 則 b?m?b a?ma點評 這個問題情境貼近學(xué)生的生活實際，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其善于觀察現(xiàn)實生活、總結(jié)規(guī)律的好習(xí)慣，對今后不等式學(xué)習(xí)開了個好頭(2)以相關(guān)學(xué)科為背景創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與物理、化學(xué)、生物、地理、計算機等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，如立體幾何中的多面體與化學(xué)中的 c60 、金剛石、石墨以及多種晶體等結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，函數(shù)問題在化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用，三角函數(shù)、向量在物理學(xué)中的應(yīng)用，概率原理在生物科學(xué)、天氣預(yù)報中的應(yīng)用，數(shù)列求和在住房貸款、郵政儲蓄方面的應(yīng)用，自然界的蜂巢問題、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測等等據(jù)此，數(shù)學(xué)的教學(xué)要從多角度、多方位的展開

7、，多思考、多聯(lián)系，利用教師所了解的相關(guān)學(xué)科的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生更充分認識到數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加主動去探索數(shù)學(xué)問題 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ) .例 在均值不等式一節(jié)的教學(xué)中，有下面兩個問題情境： 某藥店有一架不準(zhǔn)確的天平（其左右兩臂不等）和一個 50 克 的砝碼.一名顧客想要購買 100 克中藥 ,營業(yè)員便分兩次為他稱量 .第一次,他將砝碼放在左盤中 ,將藥物放在右盤中 ,待平衡后將藥物交給顧客 ;第二次,他將藥物放在左盤中 ,將砝碼放在右盤中 ,待平衡后將藥物交給顧客.問:營業(yè)員這樣稱量 ,顧客實際得到的藥物正好是 10

8、0 克?說明理由. 某種產(chǎn)品的兩種原料相繼提價，因此，產(chǎn)品生產(chǎn)者決定根據(jù)這兩種原料提價的百分比，對產(chǎn)品分兩次提價，現(xiàn)在有三種提價方案：方案甲：第一次提價 p%, 第二次提價 q% ；方案乙：第一次提價 q%, 第二次提價 p% ； 方案丙：第一次提價p?qp?q% ，第二次提價 %. 22其中 p?q?0, 比較上述三種方案 ,哪一種提價少 ? 哪一種提價多 ?i 點評 上述兩個問題 ,一個是物理中托盤天平的問題 ,一個是經(jīng)濟生活中降價酬賓的問題 ,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個由實際問題觀察、聯(lián)想數(shù)學(xué)關(guān) 系、歸納出數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)化演變過程，使學(xué)生深刻認識到生活處 處皆數(shù)學(xué) .(3)通過古典論斷、故事創(chuàng)設(shè)問

9、題情境有很多古人的經(jīng)典論斷、古典故事至今還影響著一代代人 ,教師通過介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設(shè)問題情境，擴展了學(xué)生的知識面，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，從而喜愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué) .例如在 “等比數(shù)列求和 ”一節(jié)中，可引用莊子中 “一尺之棰，日取其半，萬事不竭 ”的論述，或引用國際象棋的典故引入課題；a?b （a?0,b?0 ）的 2證明 ”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是 2002 年在北京召開的第 24 界國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)，它是取材于我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖，是由四個全等的直角三角形和一個小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉(zhuǎn)的桔黃色紙風(fēng)車，象征著中國人的熱情好客 .此圖是目前所知道的對【篇二

10、：課題中期匯報講話】課題研究中期匯報上的發(fā)言各位專家、各位老師：大家好！經(jīng)過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題閱讀教學(xué)中抓住讀寫結(jié)合點，提高中段學(xué)生片段習(xí)作能力的研究和提高二年級學(xué)生漢語口語表達能力的方法與策略的研究中期報告會如期召開。市教研中心、區(qū)教研室專家蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)的專家表示衷心的感謝！我校是一所民漢合校，在新的發(fā)展時期，學(xué)校面臨著許多挑戰(zhàn)和需要解決的問題。長期以來，我們學(xué)校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎(chǔ)，沒有經(jīng)驗積累，一切都要從頭學(xué)起。在新課程背景下，在雙語

11、教學(xué)全面鋪開的前提下，如何提高習(xí)作能力與口語表達能力，促使學(xué)生更加輕松、快樂、有效的學(xué)習(xí)，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，以教研帶動教學(xué)，以教研促進教學(xué)，對我們學(xué)校的現(xiàn)實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學(xué)有效性，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學(xué)校保證，精心組織，嚴(yán)密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結(jié)與推廣等工作，真正做到位。我們相信，在各位專家的悉心

12、指導(dǎo)下，在第六小學(xué)全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！再次感謝各位專家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！謝謝大家！員建江 2012 年 3 月 15 日【篇三：課題匯報材料 (發(fā)言稿 )20120301 】“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究 ”項目階段實驗工作匯報市 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”項目子課題階段實驗工作匯報（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負 責(zé) 人： 馬 長 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報告日期： 二 一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法

13、研究 ”項目階段實驗工作匯報市 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”項目子課題階段實驗工作匯報各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：大家好。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導(dǎo)。一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總?cè)丝?4.5 萬人。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué) 1處，九年一貫制學(xué)校 1 處，完全小學(xué) 5 處，非完全小學(xué) 2 處?，F(xiàn)有中小學(xué)生 3100 余人，中小學(xué)教師 300 余人。二、課題基本情況“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量 ”是市教研室于 2010 年 9 月提出的一項課題。各

14、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于 2010 年 9 月申報，12 月正式啟動，并于 2011 年 12 月被立項為山東省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃重點課題。共分 10 個子課題， 2010 年第一批批立項三個子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。名稱是 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究 ”。該課題是把 “鎮(zhèn)教委對所轄學(xué)校的課程開設(shè)如何進行要求、課程開設(shè)質(zhì)量如何進行評價 ”等工作難題作為實驗項目進行攻關(guān)，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學(xué)課程開設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進全鎮(zhèn)區(qū)域課程實施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。三、課題研究進程公

15、布立項時間是 2010 年 12 月 17 日。這時已臨近期末。所以課題立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學(xué)質(zhì)量評價。其實，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評價一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。一是評價的學(xué)科不全。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。二是評價項目內(nèi)容不全面，語文、數(shù)學(xué)、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測。三是不能體現(xiàn)評價的多元性、過程性。四是雖然有的學(xué)校、有的教師也進行了 “分項考查、綜合評價 ”，但欠系統(tǒng)。那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。因為它要受到評價內(nèi)容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。 課題立項了，難辦也得辦。怎么辦？從 17 日

16、到 21 日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長談，談了 5 天， 苦思冥想了 5 夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學(xué)校為主體 全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、 部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評價機 制。其基本策略是：對所有年級所有學(xué)科全部進行評價；評價形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見）展開全面評價，努力達到評價內(nèi)容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的過程性、評價原則的激勵性，最終實現(xiàn)評價功能的發(fā)展性。大家現(xiàn)在看到的是期末評價的一個時間

17、進程表。其中出臺鎮(zhèn)評價方案用了 5 天，制定各學(xué)科評價方案用了 13 天，學(xué)校著手期末評價用了一個月。因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現(xiàn)了很多問題。一是學(xué)校層面的問題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評價模式待深化；教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過程性評價材料較少或欠真實；分項評價到綜合評價成績的等級轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方案方面的問題：比如有的評價內(nèi)容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。針對出現(xiàn)的問題，在 2011 年上半年我們采取了以下措施：1. 對各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評價方案進行修改和

18、完善。2. 分學(xué)科召開鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量評價研討會。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法進行培訓(xùn)。3. 針對各學(xué)科都有評價表格，特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨印制費用高、工作量大等實際情況，鎮(zhèn)教委進行了統(tǒng)一印制。2011 年 3 月 9 日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。在 2011 年 4 月，我們接到市教研室召開課題實驗座談會的通知，要求對課題研究進展進行匯報。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應(yīng)該從學(xué)期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學(xué)質(zhì)量評價和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實施水平評估機制，并于 4 月 19 日的市課題項目實驗區(qū)座談會上進行了匯報。我鎮(zhèn)的匯報引起了與會領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注，與會領(lǐng)導(dǎo)在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設(shè)性意見。2011 年 4 月 26 日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動。這次活動意義重大。因為實施本課題，對所有學(xué)科都進行評價，這