課題研究計劃(10篇)精選

1、 精編范文 課題研究計劃(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。課題研究計劃 第1篇： 一、題目：現(xiàn)代教育技術裝備在中學教學實踐中的應用研究 二、課題研究任務的目標和意義 1、增強運用多媒體輔助教學的意識;2、提高課件制作水平;3、提高駕馭多媒體課堂教學及整體應用的本事;4、提高課題研究本事;5、提高歸納、總結、提升教學經(jīng)驗的本事。 三、課題研究方法 課堂實踐法 四、前期工作 1、認真學習開題會議文件及學習資料, 明確總課題目標和要求。 2、尋找并學習下列資料： 學習應用多媒體輔助教學的相關理論及文章。 認

2、真賞識與本專業(yè)相關的：a、優(yōu)秀教學設計一節(jié);b、示范課的課堂實錄一節(jié);c、優(yōu)秀文章一篇。 3、學生調查問卷(視需要而定) 五、研究工作實施規(guī)劃表(附件一) 六、保障措施 將研究工作實施規(guī)劃表和執(zhí)行計劃表提交給學校相關部門, 要求學校支持協(xié)調相關工作：相關設備設施優(yōu)先使用;解決必要的課程調整問題;協(xié)助和幫忙完成需要協(xié)作完成的其他工作任務。 七、實踐與反思(收集評價意見) 八、課題總結及成果送 課題研究計劃 第2篇： 任教學科：數(shù)學 任教年級：四年級 研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學方法的研究 個人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究 研究目的：經(jīng)過對這個課題的研究, 總結并構成適合農(nóng)

3、村小學遠程教育模式三的教學應用方法, 以及優(yōu)化課堂教學效率, 提高教學效果。 課題研究的主要資料：探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法, 利用網(wǎng)絡資源, 創(chuàng)設教學環(huán)境, 開展有效學習, 充分發(fā)揮出雙主互動、導學探究模式的作用, 研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法。 工作安排： 九月份：1、寫好農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究子課題研究計劃； 2、寫好課題組個人子課題計劃； 3、將計劃傳到教師博客, 并豐富博客資料； 4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿, 并反思總結； 十_大限度的提高資源共享, 我們將繼續(xù)經(jīng)過自制、下載和購置相結合的多種渠道, 為各科教師供給教

4、學資源。 三、具體工作 1、加強組織領導。 學校成立實驗校工作領導小組、技術指導小組、課題研究小組等, 各組職責明確, 措施具體, 成員分工明確, 保證學校的實驗工作順利進行。 2、加強硬件建設。 繼續(xù)加強信息化、網(wǎng)絡教學所需的設備建設, 建成學校網(wǎng)絡系統(tǒng), 建立欄目功能全、實用性強的學校網(wǎng)站, 并充分發(fā)揮學校網(wǎng)站的作用。在硬件建設的基礎, 我們還將成立以信息技術教師為主的信息中心, 從硬件維護、網(wǎng)站建設、技術培訓等方應對信息中心進行合理劃分, 確保學校網(wǎng)及教學對于信息技術的要求。同時從三個層面進行人力資源的建設, 構建學校、教研組、個人三級結構。學校為教師的研究供給豐富的網(wǎng)絡資源及操作平臺,

5、 發(fā)揮常規(guī)教研的作用, 3、提高教師的信息素養(yǎng)、 （1）學習現(xiàn)代教育理論。采取團體組織與個人自學相結合的方式, 給每個教師配發(fā)業(yè)務學習筆記本, 規(guī)定學習資料與學習要求, 定期檢查督導。對全體教師進行學科培訓, 構成正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀, 提高教育理論水平, 有效地指導日常教學工作。 （2）進行現(xiàn)代教育技術運用本事的校本培訓。如課件制作培訓、計算機網(wǎng)絡知識培訓等, 異常是要以國家級信息技術培訓為契機, 加大對教師的信息技術培訓力度, 加強組織管理, 確保全部考試合格。為現(xiàn)代教育技術與學科整合奠定堅實基礎。 （3）、學校進取鼓勵教師自我制作課件, 提高教學效率。學期末, 開展教師教

6、師個人網(wǎng)絡空間展評。 4、提高學生的信息素養(yǎng)。 （1）、認真好計算機課。在完成教學任務的同時, 要注重培養(yǎng)學生實際操作本事和收集信息、分析信息、處理信息的本事；培養(yǎng)學生探索精神和自學本事。學會應用信息技術分析、處理并解決實際問題。 （2）、繼續(xù)完善信息技術環(huán)境下的校本課程建設, 提高學生計算機應用本事。 （3）、開展各種計算機競賽活動, 讓學生在活動中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高本事。 5、課題牽動, 進一步構建課堂教學模式。 開展信息技術與英語教學整合模式的研究工作, 初步探索信息技術與本學科整合的有效策略, 進行典型課例的研究, 初步構建信息技術與單學科整合的教學模式。 6、按照課題組的要求,

7、 搞好課題驗收, 進取準備好各種實驗材料, 迎接課題組的檢查驗收。 四、各月主要工作安排： 九月 1、制定計劃。 2、技能培訓 十_大賽 六月 教師說課比賽 七月 1、教師個人網(wǎng)絡空間展評。 2、整理學校資源庫 課題研究計劃 第6篇： 一、研究的課題：小學語文誦讀教學研究。 二、研究目的：經(jīng)過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式, 探索出相關誦讀教學的有效策略, 培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣, 使學生在良好的誦讀中積累知識, 陶冶情操, 塑造人格, 并使自我在課題實驗過程中迅速成長。 三、研究措施： 1、轉變觀念, 認真系統(tǒng)地學習小學語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習

8、一些相關的專著和他人的經(jīng)驗性文章, 在學習中提高認識, 在學習中轉變陳舊的觀念。 2、加強學習, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng), 認真學習小學語文課程標準, 認真學習國內外誦讀教學方面先進文章, 盡可能多地與同行們交流探討。 3、聯(lián)系實際, 認真?zhèn)湔n、精心設計教學過程, 進行踏實細致地調查分析。 4、實事求是, 注重課題研究過程, 在課題組研究計劃安排下, 每學期好課題研討課、一人一節(jié)課, 與全組成員一齊探討成敗得失, 提高自我的理解和研究本事。 四、本年度具體工作安排計劃： 十_大港二中劉志奇負責, 實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗, 因為大港二中(初中

9、)已經(jīng)進行了課程改革。 六、實驗的實施步驟和方法 (一)實驗的步驟 1.撰寫研究和實驗方案(20XX年1-2月) 課題研究方案由王敏勤負責撰寫, 課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據(jù)課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。 2.實驗的實施和總結(20XX年3月-20XX年10月) (1)實驗教師根據(jù)本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習), 實驗教師可邊學習邊實踐。從20XX年春季學期開始到20XX年暑假, 各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告, 總結一學期來的實驗成果, 研討存在的問題, 寫出下學期的具體實驗方案。 (2)20XX年10-12月, 各實驗小組撰寫實驗報告, 課題組

10、匯總各實驗小組的成果, 撰寫本課題的研究報告, 理解XX市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。 (二)實驗的方法 嚴格的教育實驗應采取對照實驗法, 即在平行年級中設置實驗班和對照班, 在實驗班和對照班分別采取不一樣的教育教學方法, 以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度, 說服力強。 七、預期的研究成果 課題組計劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關的論文和著作, 指導實驗教師的實驗工作。20XX年底撰寫研究報告, 準備理解XX市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。 課題研究計劃 第9篇： 課題研究實施計劃 課題名稱 XXX 主持人 XXX 成員 XXX 指導思想 關注學生對STSE的

11、認識和生活實際能夠啟發(fā)學生的對生活的熱愛, 對科學、技術、社會的認識, 啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣, 充分調動其學習的進取性, 提高課堂教學效率, 在有限的時間里, 出色地完成教育教學任務, 是提升教育教學質量, 培養(yǎng)新世紀合格人才的關鍵。經(jīng)過對課題的研究, 使學生的綜合素質得到很大發(fā)展, 個性特長得到充分展示, 促進教師成長和學生全面發(fā)展都具有重要的意義。 研究目標 1.轉變教學思想和觀念, 理化生教師要進取參與教學設計的優(yōu)化, 課堂教學中滲透STSE, 同時也可把課堂拓展到課外實踐中去, 讓學生在課外實踐中獲取知識, 提升自身的專業(yè)技能。 2.關注理化生教學的本源和靈魂。在義務教育人教版課程

12、中, 物理教材中設計的STS科學技術社會, 化學教材中設計的化學技術社會, 生物教材中設計的科學技術社會, 使其在理化生教育教學中的功能更強、作用更大、效果更好。充分挖掘滲透STSE教育帶來的教學效益。 3.提高學生的科學素養(yǎng), 注重學生的綜合素質培養(yǎng), 引導學生全面發(fā)展。把目光從教學轉向學生的發(fā)展, 轉變教學策略。教師必須要思考, 自我能為學生供給什么樣的教學資料, 怎樣優(yōu)化和創(chuàng)新教學設計, 這些做法對學生今后的發(fā)展起到什么樣的作用, 為學生的終身發(fā)展奠定基礎。 4.提升教師自身的教研和教學本事。此刻的教學已經(jīng)不是簡單的知識傳授, 落實學科素養(yǎng)需要理化生教師具備課程意識、學科意識、教學意識,

13、 提升教材的整合本事、教學框架的建設本事, 新課程倡導的教學方式和學習方式。研究理化生課堂教學滲透STSE的教育, 讓理化生教師站在科學、技術、社會發(fā)展的最前沿, 不僅僅能夠提高理化生課堂教學效能, 并且還有益于提高自身的本事素養(yǎng), 將成為理化生教師成長的助推器。 階段安排 第一階段：準備階段（2021年10月2021年11月） 籌備立項及開題論證階段, 采用文獻法和調查法對提出的課題背景及研究的必要性進行論證, 學習與本課題相關的理論知識, 提高認識, 完成申報工作。 設計課題, 初步制定實施方案, 組織開題會。 組織與培訓課題研究人員, 提高思想認識。 落實任務, 制定中學理化生工作坊課題

14、研究實施方案。 第二階段：實施階段（2021年12月20_年8月） 制定實施方案, 深入課堂實踐研究, 提煉典型案例, 進行討論交流, 不斷修正和完善實施方案, 舉行示范觀摩研討課, 并做好資料的整理和階段小結。 各位研究成員對本校初中理化生課堂教學現(xiàn)狀進行前期調查, 撰寫初中理化生課堂教學現(xiàn)狀調查分析 在理化生課堂教學中, 教師如何滲透STSE教育的方法研究進行理性分析。 教學設計和優(yōu)化過程中, 如何激發(fā)學生關注科學, 技術, 社會, 環(huán)境意識方法和策略, 注重學生的課外學習和課外實踐活動, 促進學生自主學習。 第三階段：總結階段（20_年9月20_年10月） 匯編研究文集, 教學案例, 展

15、示研究成果, 完成結題報告, 做好鑒定準備。 整理前期優(yōu)秀個案、教學設計、教學案例等作品。 反思研究過程, 整理研究相關資料, 撰寫結題報告。 研究措施 1、成立課題組、有組織、按課題實施方案有計劃的進行課題研究。 2、組織教師不間斷對的學習, 把教師的自我學習和課題組組織的集中學習、外出學習相結合, 大范圍收集信息, 利用因特網(wǎng)資源, 專家資源和其他子課題研究資源, 取他人之長, 補己之短。 3、要求各科研究成員, 研究教材和課標弄清設計STSE在教學過程中的作用, 更新傳統(tǒng)的教學觀念, 主動優(yōu)化教學設計, 要有創(chuàng)新的設計和組織課堂教學, 讓教師的教學水平得到提高。 4、要求各科研究成員,

16、研究此刻的理化生課堂教學現(xiàn)狀如何在理化生課堂教學中滲透STSE, 激發(fā)學生學習理化生學科的進取性, 讓學生認識科學課程的目標不僅僅是科學知識, 還要注重自身的科學素養(yǎng)的提高, 實現(xiàn)立德樹人的教學功能。 5、立足實踐, 要求每一位教師要勇于實踐, 努力探索在課堂教學中如何有效滲透STSE的方法和技巧, 對學生的學習有極大幫忙, 從每一節(jié)課做起, 并注意積累實驗的原始資料, 要經(jīng)常和學校教師、課題組其他教師交流課題研究過程中的得與失, 互相學習, 資源共享, 共同提高。 6、結合課題研究, 進取組織和開展以理化生的課外實踐活動, 如：課外閱讀科普知識、課外調查, 課外參觀和學習等活動。 7、及時總

17、結和反思, 推進課題研究順利進行, 并不斷地深入。 任務分工 XXX：課題負責人, 主要職責：完成課題規(guī)劃和課題立項申請報告, 課題實施方案的設計和開題報告, 全面負責本課題的研究進程, 總結整理本課題的研究成果, 撰寫結題報告。 研究成員的職責：具體實施行動研究, 并積累典型案例和經(jīng)驗, 收集第一手資料, 進行反思研究, 提煉研究成果, 并將成果及時運用于教學實踐, 讓學生及時收益, 并提升自我的業(yè)務素質, 具體分工如下： XXX：物理課堂問卷調查及分析報告 XXX：整理化學教學設計和教學案例 XXX：化學課堂現(xiàn)狀問卷調查分析和研究報告 XXX：整理物理教學設計和教學案例 XXX：收集各項文

18、檔、影像資料 XXX：化學課堂問卷調查及分析報告 XXX：生物問卷調查及分析報告和整理生物教學設計和教學案例 課題研究計劃 第10篇： 一、課題的提出 現(xiàn)階段, 在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行自主合作探究學習的研究, 是旨在經(jīng)過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標, 教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革, 使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎, 發(fā)揮學生的主體作用, 把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合, 調動全體學生學習進取性, 促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐本事及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐本事是時代的呼喚, 是素質教育的核心, 全日制義務教育數(shù)學課

19、程標準明確指出, 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。處于課程改革的新時期, 小學數(shù)學教學要領悟改革的真諦, 順應改革的思路, 以課程改革的精神和課標的精神為指導, 確立以人的發(fā)展為本的教育理念, 大力改革課堂教學, 探尋一種與時代發(fā)展相適應的教學方式和學習方式?；谶@樣的思考, 我們提出自主、合作、探究學習研究。 二、課題研究的目的和意義 （一）理論建構 心理學理論證明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不一樣層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂進取交往的機會, 對于學生構成良好的人際關系及

20、在交往中促進學生三種不一樣層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫忙的。學習交往理論認為, 思維的進取性在很大程度受課堂教學氣氛的影響, 多項交往的組織形式, 信息交流量大, 交流渠道多, 有利于構成進取的課堂氣氛, 有利于課內信息的溝通, 有利于學生們間互幫互學, 有利于發(fā)展學生的思維。 數(shù)學課程標準中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式, 學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中, 讓學生之間、師生之間經(jīng)過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新本事、增加學習質量和個體素質, 構成一種

21、生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動進取學習的活動形式。 蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處, 都有一種根深蒂固的需要, 這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者, 研究者, 探索者。在兒童的精神世界里, 這種需要異常強烈。從心理學角度分析, 知識的獲得是一種主動的認識活動, 學習者不應是信息的被動理解者, 而應當是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生供給了這樣一種參與實踐活動的可能, 最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性, 充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。 （二）研究目的 1分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組自主合作學習中存在的誤區(qū), 尋找對策, 構建科學的、合理的小組合作學習理論

22、體系, 探索小組合作學習的有效方法和途徑。 2探索在小組自主合作學習中師生主角的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系, 讓學生在小組合作學習中學會合作, 學會交流, 學會學習, 從而為未來發(fā)展供給良好的基點。 3科學的、合理的小組自主合作學習, 增強學生合作的意識, 培養(yǎng)學生合作的本事, 為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。 4培養(yǎng)學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學生對數(shù)學學習有興趣, 有明確的目的, 進取主動地始終參與探索學習的全過程。 三、研究的資料 （一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。 1過于強調合作的形式。 合作學習并沒有從資料的需要和

23、學生的角度出發(fā), 而是盲目地去讓學生進行合作學習, 只是為了合作而合作, 在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效, 使我們的合作學習趨于形式化, 浮于表面, 不利于學生的發(fā)展 2沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。 課堂教學活動中, 教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務, 而直接讓學生去合作, 無所是事, 不知所措。只是幾個人圍在一齊, 漫無目的的合作。另一種情景是在學生大家都能直接解決問題的情景下, 讓學生進行合作交流, 合作的資料缺乏挑戰(zhàn)性。 3忽略了學生在合作學習中的主體地位。 在教學中不敢放手讓學生合作, 不相信學生的本事, 學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的

24、安排下進行的, 學生的合作缺乏自主性, 在教師的指導下按部就班, 充其量可是是一種表面的假象, 只是師生之間的互動, 而在那里的互動中, 教師主宰了一切。 4忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。 此刻有些課堂中的合作學習, 有三種極端的表現(xiàn)：第一種情景是, 教室里亂成一鍋粥, 學生在合作交流中常規(guī)極差, 自我做自我的, 或者談一些與合作的資料風馬牛不相及的事情；第二種情景是, 學生在合作中只是敷衍了事, 自我做自我的, 只是幾個人聚集在一齊, 做著自我的事, 毫無合作可言, 與其說是在進行合作學習, 不如說是幾個學生圍在一齊進行自學；第三種情景是, 一部分學生在大講特講, 另一部分學生無所是事, 不會

25、傾聽, 把自我排除在小組之外。 5合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。 合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一齊的學習共同體, 往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎樣樣, 卻忽視了小組的組成每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展, 忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。 6合作學習忽視了學生學習的差異性。 學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學生自我的不一樣的個人因素, 自我原有知識水平不一樣的層次, 學習本事的不一樣層次, 表達本事的不一樣層次等等, 都決定了學生在合作中不一樣的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關系處理不當, 學生會在合作學習中迷失自我。 對小學數(shù)學小組自主合作學習除了

26、針對以問題進行相應的整改措施外, 我們擬從以下幾方面入手, 構建小組合作學習的策略體系。 （二）小學數(shù)學小組自主合作探究學習策略的構建。 1增強合作意識 （1）經(jīng)過課堂教學活動, 培養(yǎng)學生的合作意識。 為學生供給盡可能多的機會去發(fā)展自我的數(shù)學思想, 去傾聽別人的想法, 去學會進行數(shù)學交流, 以增強整體合作意識, 那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時, 教師要根據(jù)教學資料和學生的興趣特點, 設計一些適合于小組合作學習的活動, 并經(jīng)過激勵性的評價, 使學生體會到每個人都有自我的長處, 每個人的長處都能在團體中發(fā)揮重要的作用。 （2）經(jīng)過數(shù)學實踐活動, 增強學生的合作意識。 讓數(shù)學走進學生的生活

27、, 培養(yǎng)學生應用數(shù)學的本事, 是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。所以, 教師能夠有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動, 讓學生在實踐中進行合作, 并讓學生在生動、活潑、趣味的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。 2訓練合作技能 學生在合作學習中, 主要是經(jīng)過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性, 必須重視合作技能的培養(yǎng)。 （1）學會傾聽 在小組討論過程中, 要求1人先說, 其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言, 要能聽出別人發(fā)言的重點, 對別人的發(fā)言做出確定, 有自我的補充或獨到見解, 在這樣要求下訓練, 學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣, 并且培養(yǎng)了學生相互尊重

28、的品質。這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。 （2）學會討論 合作學習中, 學生在獨立思考的基礎, 再經(jīng)過共同討論、相互啟發(fā), 從而到達合作的目的。為了提高討論的質量, 教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的資料, 其它成員必須認真聽, 并且有自我的補充和見解, 最終, 還應將各自遇到的問題供給給全組成員討論, 對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理, 準備發(fā)言。 （3）學會表達 在合作學習中, 學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述, 為了到達訓練目標, 首先教師要供給討論的時間和空間, 使學生敢說、會說, 培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、確定、選擇和補充別人意見的好習慣。

29、其次要求小組成員人人都說, 并且要能大膽完整地說, 要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不一樣看法時, 起來補充或糾正時能夠這樣說：我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不一樣看法。聽、說技能是合作學習的基本技能, 它是在學生獨立思考的基礎, 經(jīng)過討論和探索構成的。學生在合作學習中相互幫忙, 相互啟發(fā), 實現(xiàn)了學習互補, 促進了學生的自主發(fā)展。 （4）學會組織 合作討論的成敗與否, 很大程度取決于組內的組織者, 具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫忙別人評價等, 另外, 為了體現(xiàn)小組內的主體性, 可定期培訓、及時更換組織者。經(jīng)過訓練不但提高了合作學習的效率, 并且為學生今后立足于社會

30、打下了堅實的基礎。 （5）學會評價 合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價, 其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中能夠經(jīng)過教師的范評引導學生互評, 如讓學生傾聽他人發(fā)言后, 用手勢表示對或錯, 用準確流暢的語言評價, 以增強評價的本事勇氣、提高評價的水平。 （三）、選擇合作的時機 合作學習強調團體榮譽和個人職責, 能充分發(fā)揮小組內成員的主體性, 但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎進行。合作學習的關鍵是：教師供給合作學習的資料必須適合每位學生參與, 使學生有話講, 有必須的爭論性, 能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機, 選擇有討

31、論價值的資料, 組織學生合作學習, 既發(fā)揚了教學民主, 又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中, 人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短, 增加了課堂信息交流量, 促進了學生的知識和本事的發(fā)展。 四、研究方法 （一）該課題主要采取以下研究方法： 1本課題研究的主要方法行動研究法：在必須的教育理念指導下, 構成研究假設, 選擇研究對象, 實施教育行為, 以驗證假設。其它方法如：經(jīng)驗總結法、觀察法等。 2調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與本事情景。 3問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求, 研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。 4研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析,

32、借以不斷完善操作方法, 提高實驗操作水平。 5理性思辨：我們擬經(jīng)過理性思辨, 思考在合作學習中的誤區(qū), 從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。 （二）研究策略 激活性策略：要學生始終堅持自主探索、合作學習的活力, 教師首先要成功創(chuàng)設問題情境, 激發(fā)學生的求知欲望。其次, 要營造民主、自由、安全的學習氣氛, 建立鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境和融洽的師生關系。要向學生滲透合作的意識, 讓他們懂得在學習僅有互相幫忙才能共同提高。此外教師本人要作出民主、創(chuàng)新的表率。 彈性結構的策略：模式的實施要根據(jù)學生的年齡特征、教材性質、課堂類型對操作流程作適當調整, 或省略或合并調換或分解。 3分合策略：獨立學習與合作學習是本模式的主要形式。獨立學習后須進行合作學習