對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)“吐字發(fā)聲”教學(xué)的思考-2019年教育文檔

1、對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)“吐字發(fā)聲”教學(xué)的思考摘要:普通話語音與播音發(fā)聲是播音與主持藝術(shù)專業(yè)“語 音表達(dá)課程群”的先行課、基礎(chǔ)課，該課程的“吐字發(fā)聲”教學(xué)至關(guān)重 要，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“基本專業(yè)技能”與核心職業(yè)能力的艱巨任務(wù)。語言表達(dá)廣播播音與主持電視播音與主持作為課程群的 后續(xù)課程，應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)“吐字發(fā)聲基本技能進(jìn)行持續(xù)不斷操作訓(xùn)練和 長期實(shí)踐的任務(wù)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程群內(nèi)部課程之間內(nèi)在的連續(xù)性與邏輯 性，在凸顯每門課程個(gè)性的同時(shí)，將打造吐字發(fā)聲基本技能作為課 程群共同的教學(xué)任務(wù)，并貫徹于各門課程的教學(xué)中。播音與主持是一種“對(duì)有聲語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程”，播音員與主 持人應(yīng)具備“堅(jiān)實(shí)的語言基本功”，并“能夠熟

2、練運(yùn)用各種語言技巧1 P199 o播音員與主持人運(yùn)用語言是否準(zhǔn)確、得體、優(yōu)美，盡管與 他們的“思想素質(zhì)和心理素質(zhì)”有關(guān)，更離不開自身的語言功力2 P4。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)播音員與主持人的藝術(shù)殿 堂，在該專業(yè)的課程體系中，普通話語音與播音發(fā)聲語言表 達(dá)廣播播音與主持電視播音與主持構(gòu)成一個(gè)“語言表達(dá)課 程群”，這是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心課程群，吐字發(fā)聲”不僅是普通話語音與播音發(fā)聲課的核心教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該是貫穿于語 言表達(dá)課程群”的重要教學(xué)任務(wù)。、教學(xué)現(xiàn)狀分析普通話語音與播音發(fā)聲在大一開設(shè)，不僅是課程群其他課程 的基礎(chǔ)課、先行課，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能和基礎(chǔ)專業(yè) 素養(yǎng)的任務(wù)。該課

3、程是本專業(yè)最具有技術(shù)性、基礎(chǔ)性的課程，學(xué) 生必須學(xué)會(huì)語音發(fā)聲的“技術(shù)”，讓“吐字發(fā)聲過關(guān)，再學(xué)習(xí)表達(dá)的“藝 術(shù)”，讓“語言表達(dá)”借助“技術(shù)營造態(tài)度和情感，在“技術(shù)、“態(tài)度和 情感”雙過關(guān)的前提下，再學(xué)習(xí)如何運(yùn)用有聲語言完成廣播電視播 音。所以“吐字發(fā)聲是專業(yè)基礎(chǔ)，表達(dá)技巧是對(duì)吐字發(fā)聲的應(yīng)用。 但事實(shí)上，想在大一一年內(nèi)改變學(xué)生長期養(yǎng)成的發(fā)聲習(xí)慣，將“吐字 發(fā)聲”學(xué)到位難以做到。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生帶著一些遺留問題進(jìn)入大 二學(xué)習(xí)“語言表達(dá)”，甚至在隨后的大三、大四乃至畢業(yè)工作后都無法 徹底解決某些語音發(fā)聲問題?！巴伦职l(fā)聲這個(gè)“技術(shù)性”極強(qiáng)的學(xué)習(xí)階 段往往草草收?qǐng)?，學(xué)生畢業(yè)后帶病上路，此后沒有吐字發(fā)聲專

4、業(yè) 教師的“售后服務(wù)”，大一的遺留問題會(huì)長期持續(xù)下去而得不到解決。目前該專業(yè)教學(xué)中，普遍存在對(duì)普通話語音與播音發(fā)聲課程 定位不準(zhǔn)、教學(xué)方法欠妥、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不足等問題；語言表達(dá)廣播播音與主持電視播音與主持作為后續(xù)課程，著力完成 “語言表達(dá)”、“廣播播音與主持、電視播音與主持啲教學(xué)任務(wù)，忽 略對(duì)先行課普通話語音與播音發(fā)聲作為專業(yè)最基礎(chǔ)課程的跟進(jìn)照 應(yīng)和持續(xù)加強(qiáng)，未能在各門后續(xù)課程教學(xué)中持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)先 行課程知識(shí)體系的運(yùn)用能力，同時(shí)忽略了先行課程對(duì)后續(xù)課程必然的 深刻影響。普通話語音與播音發(fā)聲及其后續(xù)課程的教學(xué)存在明顯缺 陷，普遍的情況是，針對(duì)一種發(fā)音技巧，教師依照書本上的理論講解 后，以

5、示范為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要靠模仿來學(xué)習(xí)，有時(shí)學(xué)生在個(gè)別 詞語的模仿中勉強(qiáng)記住了教師的示范發(fā)音，但不能觸類旁通而獲得解 決問題的能力；學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤后并不知道錯(cuò)誤的原因，糾正起來十分 困難，反復(fù)練習(xí)并不能解決實(shí)際問題；發(fā)聲訓(xùn)練比較枯燥難學(xué)，學(xué)生 的興趣難以持續(xù)下去，克服困難的決心欠缺。這都需要教師設(shè)計(jì)出更 好的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)改革，提 高課程的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。普通話語音與播音發(fā)聲及其后續(xù)課程還需要完善、成熟的實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固并強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，特別是普通話語音教學(xué)的 “吐字發(fā)聲”，必須建立在持之以恒的艱苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。就像習(xí)武 者、體操運(yùn)動(dòng)員不堅(jiān)持操練

6、功夫就會(huì)荒廢，戲劇及歌唱演員多日不練 習(xí)發(fā)聲唱歌就容易走調(diào)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不堅(jiān)持發(fā)聲訓(xùn)練， “吐字發(fā)聲”的技巧就會(huì)生疏。學(xué)生對(duì)堅(jiān)持課外發(fā)聲訓(xùn)練的意義缺乏足 夠的認(rèn)識(shí)，特別是因?yàn)閼卸瓒鴮?duì)晨練發(fā)聲缺乏積極主動(dòng)性。這些因素嚴(yán)重影響播音與主持藝術(shù)專業(yè)“語言表達(dá)課程群”的教學(xué) 質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)很不利。針對(duì)上述問題， 筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)整合語言表達(dá)課程群多門課程資源， 開展綜合性、宏觀性教學(xué)研究，從“吐字發(fā)聲入手，提高播音與主持 藝術(shù)專業(yè)核心課程群的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、解決問題的對(duì)策其一，更新教學(xué)理念，明確普通話語音與 播音發(fā)聲作為專業(yè)基礎(chǔ)課、課程群先行課的合理

7、定位，確認(rèn)該課 程的“吐字發(fā)聲”教學(xué)具有顯著的知識(shí)技能性、長期的實(shí)踐操作性，肩 負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“基本專業(yè)技能”與“核心職業(yè)能力的艱巨使命；明確該 課程對(duì)課程群后續(xù)課程支持、支撐的課程地位，以及后續(xù)課程要承 擔(dān)起對(duì)該課程知識(shí)體系的基本技能進(jìn)行操作訓(xùn)練和長期實(shí)踐的任務(wù)。 整合課程群資源，科學(xué)地規(guī)劃課程群內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)的序列位次，強(qiáng)調(diào) 課程群內(nèi)部課程之間內(nèi)在的連續(xù)性、邏輯性，在凸顯每門課程個(gè)性的 同時(shí)，以切實(shí)打造“吐字發(fā)聲”基本技能作為共同的教學(xué)目標(biāo)，并貫通 于各門課程的教學(xué)中，為提高課程群的建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的“核心 專業(yè)技能”和“核心職業(yè)能力而共同奮斗。其二，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上形成課程群，師生共同遵守

8、的宏觀 性、綜合性、可行性教學(xué)改革方案，將普通話語音與發(fā)聲課程的 “吐字發(fā)聲”理論教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練和操作實(shí)踐作為課程群各門課程教學(xué) 和訓(xùn)練的基本內(nèi)容。在課程群構(gòu)建的四年專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)長中，始終 貫穿解決“吐字發(fā)聲”技術(shù)問題的教學(xué)與實(shí)踐，確保大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí) 普通話達(dá)到專業(yè)規(guī)定的一級(jí)甲等水平，盡量消除學(xué)生語音面貌的各種 瑕疵，減少學(xué)生步入社會(huì)、在職場競爭和未來發(fā)展中在基本專業(yè)技 能”和“職業(yè)核心能力方面可能存在的各種缺陷和“隱患。其三，加 強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的吐字發(fā)聲理論 與技巧應(yīng)該在課外的實(shí)踐活動(dòng)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)和加強(qiáng)。例如成立課 外專業(yè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“吐字發(fā)聲”訓(xùn)練，形成

9、互幫互學(xué)風(fēng)氣?！巴伦职l(fā) 聲”課外訓(xùn)練不因普通話語音與播音發(fā)聲課程的結(jié)束而終止，應(yīng) 貫穿在后續(xù)課程的課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)中。持之以恒、不間斷地進(jìn)行晨練 發(fā)聲，通過日積月累、艱苦訓(xùn)練，提高學(xué)生的“吐字發(fā)聲技術(shù)能力。 以“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)”、“夏青杯朗誦大賽等重大賽事的備賽為抓手， 進(jìn)行長期的節(jié)目打造與“吐字發(fā)聲訓(xùn)練，發(fā)揮重大賽事對(duì)學(xué)生專業(yè)能 力的有效提升作用。舉辦美文誦讀大賽、演講比賽、詩歌朗誦 會(huì)”等不定期的各種實(shí)踐活動(dòng)，將吐字發(fā)聲與語言表達(dá)的藝術(shù)實(shí)踐緊 密結(jié)合。精選古今中外文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行課內(nèi)外朗誦和表演，提高學(xué)生語 言表達(dá)的藝術(shù)水平、文學(xué)審美能力和人文文化素養(yǎng)。通過形式多 樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在增進(jìn)“基本 專業(yè)技能”的同時(shí)培養(yǎng)母語文化素養(yǎng)。有教師提建議應(yīng)該讓學(xué)生走出 學(xué)校進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)，“到一線去鍛煉和感受”，這不僅有利于“調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性3P111 ,而且能夠通過實(shí)踐操作有效提高語言表達(dá) 能力。廣播電視在當(dāng)代社會(huì)的影響力與日俱增，“播音主持工作者是直 接面向受眾的最重要的角色”，廣播電視作為主流媒體，其最重要的 性質(zhì)之一就是規(guī)范性、示范性”，播音員、主持人的語言表達(dá)對(duì)大 眾，特別是青少年的“日常社會(huì)生活