二年級(jí)上冊(cè)語文教案18.古詩兩首人教部編版

1、18古詩兩首 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。 2 .訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生 處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。 3. 指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感 悟。 4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1 .指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感 2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 【課時(shí)安排】二課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞

2、語。 2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩 歌的豐富意蘊(yùn)。 3. 理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上, 積極進(jìn)取的精神。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件、字詞卡片。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，理解題意。 1 .出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺） 啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人 物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺 廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫 一筆云。同時(shí)出示“宿” “寺”卡片，正音、釋義。 2. 讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。 要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。 教師在學(xué)生提出的詞中選

3、 取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山 寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書： 高） 二、初讀古詩，整體感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。 要求： 按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。 （1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）； （2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）； （3） 然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。 1. 指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)） 2. 領(lǐng)讀、齊讀。 三、交流切磋，誦讀求悟 1. 過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景 象說明“高”。先看第一行：危樓高百尺。 （1

4、）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但 不是實(shí)數(shù)。 （出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？ “?！弊衷趺唇忉專?學(xué)生查新華字典，危：險(xiǎn)；損害；高。從三個(gè)義項(xiàng)中 找出一個(gè)合適的解釋就是。（板書：百尺 危） 詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓）， 眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？出示插圖： 高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣 （2）指導(dǎo)朗讀這一行。 第一行先寫樓高，這樣寫一一 齊讀：“危樓高百尺”。 要讀出樓的高。 學(xué)生提高嗓音朗讀。 一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字 讀得高些響些。教師示范，再試一試。 學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。 大家讀出了心里對(duì)這

5、個(gè)“高”字的感覺。 2. 接著讀第二行：手可摘星辰 (出示“星辰”卡片) (1) “辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？ 指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。(板書：辰) 請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。 學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。 想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。 這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家 朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。 (2)摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪 一個(gè)字體現(xiàn)出來？(板書：可) 從“可”字體現(xiàn)出來的。 朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。 學(xué)生

6、朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。 這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的 高 。 3. 指導(dǎo)第三、四行詩句。不敢高聲語，恐驚天上人。 齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 (1)這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多 遠(yuǎn)？ 相距咫尺 （2）這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了 “高”；由此也可見詩 人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。 學(xué)生讀得很響亮。 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。 學(xué)生：高昂地讀。 教師：你也讀出了 “高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語氣，（出示 “恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。（板書：恐） 學(xué)生嘗試用低沉的語

7、氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含義。 教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述 兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡 哪一種讀法，為什么。 學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。 4. 在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。 5 .小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方 法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。 四、分析字形，指導(dǎo)寫字 聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？? 它們是誰？ 1. 交流識(shí)記字形。出示：危驚敢 加一加：危：“厃+?” ;“驚”是“忄+京”。 2. 教師指導(dǎo)書寫。（板書：危） “?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”

8、字的橫長(zhǎng)一些。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比 劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 3. 學(xué)生練習(xí)寫字。 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 第二課時(shí) 一、看圖激趣，揭示課題 1師：今天，老師想帶大家到草原去看看。 （課件出示：大草原圖片并配樂） 2. 師：你看到了什么？你想到了什么？ 指名學(xué)生回答。 3. 師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不 完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的 27字概括了我們說 不完的話語，讓我們來讀讀古詩敕勒歌吧！ 4. 板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌） 二、初讀古詩，整體感

9、知 1自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 2. 檢查生字 出示田字格課件：似廬籠蒼茫（板書：似廬籠蒼茫） 3. 多種形式認(rèn)讀生字 4. 學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么 ？ 5. 指名朗讀，師生評(píng)議。（評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行） 三、品讀詩文，熟讀成誦 1草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包. （1）你看到了什么？ 學(xué)生說出大意即可。 （2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？ 指名朗誦 在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。 自由讀這4句，你有什么不懂的地方？ 學(xué)生質(zhì)疑。 老師針對(duì)課件講述； 敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的 陰山腳下。大家看圖，這就是

10、陰山，多么雄偉壯闊呀 ！看天空就像圓 頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 （3）誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！ 學(xué)生自由讀，指名讀。 師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。 示范讀第1、2句。 師評(píng)：草原可真大呀！ “天似穹廬，籠蓋四野。” 示范讀第3、4句。 分小組賽讀第1至4句。 2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后 3句。 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群 從圖中，你體會(huì)到了什么？小組交流。 指名回答：誰愿意來讀一讀？ 教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。女口：老師看得出你真的喜歡大 草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、 真美?。。ò鍟翰菰拇?、美） 誰來說一說這幾句的意思？ 天地?zé)o邊無際 風(fēng)吹過去把草吹倒， 看見了牛羊。 3. 請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒， 把掌聲送給他。 全班交流朗誦。 4. 評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 （一）交流識(shí)記字形。 出示生字田字格課件：似蒼陰野茫 有什么辦法記住它們？ 加一加：“亻+以”是“似”，“卄+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”， “里+予”是“野”，“卄+汒”是“?！?。 （二）指導(dǎo)書寫。 1. 教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。 （