人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》說(shuō)課稿_第1頁(yè)
人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》說(shuō)課稿_第2頁(yè)
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1、人教版六年級(jí)上冊(cè)懷念母親說(shuō)課稿 【說(shuō)教材】 懷念母親一課是季羨林所寫(xiě),課文以回憶的形式, 介紹了作者對(duì)兩位母親一一位是親生母親,一位是祖國(guó)母 親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者 對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。 課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母 親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào), 同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與 親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未 減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并 為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感 情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄

2、的語(yǔ)段,描述了在 漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國(guó)的懷念,將對(duì)兩位母親同 樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所 在。最后,作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親 不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。 1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、 引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3、揣摩重 點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕 之情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 【說(shuō)教學(xué)程序】 導(dǎo)入新課時(shí),可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文小苗和大樹(shù)的對(duì) 話(huà)自己的花是讓別人看的 ,或者課前了解到的有關(guān)材料, 師生交流對(duì)作者及文章背景的了解;也可從交流各自對(duì)母親

3、 的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。 文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚 情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求, 教學(xué)中可以以此為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子,進(jìn)行有感 情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對(duì)母親,尤其是對(duì)祖 國(guó)母親不變的情感。 首先是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段。 “我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席?!甭?lián)系上下文,讓 學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不 在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有 與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之 恩,也

4、永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺(jué)得傷心難過(guò):“ 我的愿望沒(méi) 能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作, 就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作 者大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn) 了?!耙粋€(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全 的靈魂,抱終天之恨?!弊髡哂X(jué)得,隨著母親的死,生活變 得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白, 不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。要引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)朗讀, 體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、 愧疚之情 體會(huì)作者的思想情感,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充 分發(fā)揮朗讀的作用,通過(guò)對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、 自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者 深沉的情感因素外, 還可以適當(dāng)補(bǔ)充、 拓展有關(guān)的資料。 如, 描寫(xiě)親生母親這部分,

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