十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓合作精神駐進(jìn)學(xué)生的心里十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì) 中和街小學(xué) 闞桂楠 一、教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。2體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。2體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，單元整組導(dǎo)入。 1、 揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫十六年前的回憶。每個(gè)人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為

2、什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、自讀課文，整體感知。1帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2讀書反饋。（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語、多音字） 書籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強(qiáng) 待了一會(huì)兒（2）讀題，說說自己對(duì)課題都有了哪些了解。（3）整體感知。課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文， 用自己的話簡單地說一說。（瀏覽課文，簡述課文的內(nèi)容）。

3、（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。）（指板書）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥恚蠹乙呀?jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過組織學(xué)生讀課文，說事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象對(duì)于李星華來說，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來說，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的語句，把你

4、最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。（一）交流“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）1.指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。2.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。（1）生選讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的26自然段的內(nèi)容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。（3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說

5、空話、套話，要通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。由“不能輕易”、“哪能離開”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2、多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方是一個(gè)把革命工作看得比生命更重要的人，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲。（設(shè)計(jì)說明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說的話雖不長，但“言為心聲”，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本

6、時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過程中，教師將依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。） 過渡：這是被捕前（對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。（二）交流“被捕時(shí)”這部分1、學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：面對(duì)氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？

7、從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？ （臨危不懼 視死如歸）2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？3、感情朗讀、以讀激情。看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展，升華情感。1、讀到這兒，你們對(duì)于李大釗有了什么樣