中學(xué)教學(xué)論文：多媒體在語文教學(xué)中的運用

1、多媒體在語文教學(xué)中的運用摘 要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機。語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響本文主要從三個方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運用。1、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢；2、多媒體在語文教學(xué)中運用的誤區(qū)；3、多媒體在語文教學(xué)運用中的著力點。關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 優(yōu)勢 誤區(qū) 著力點正文隨著多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機。多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣具有很好的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)費時多、收效少的現(xiàn)象長期困擾著語文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力差，完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生語文素質(zhì)的要求。而語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，相對于以往傳統(tǒng)的教師口授并配合板書的授課方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響，從而成為當(dāng)今語文教學(xué)改革中的最佳走向和優(yōu)化課堂的重要途徑。本文主要從以下三個方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運用。一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢1、利用多媒體可以激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。有人說：“興趣是最好的老

3、師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極

4、易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動學(xué)習(xí)。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，

5、學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動地展現(xiàn)出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀察到的微觀現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和內(nèi)容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，既使學(xué)生有身臨其境

6、之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。同時，多媒體可以不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。如在莫懷戚散步中，在傳統(tǒng)教學(xué)中無法深刻理解“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”這樣深摯感人的話語的時候，可以利用多媒體把它變得更為直觀。播放一段一家四口父親背著母親，妻子背著兒子，走在初春的田野上的視頻片斷，并配上舒緩的鋼琴曲，在悠揚的曲調(diào)中，在老師的講解中，讓學(xué)生們感悟到親情的可貴，感悟生活的美好，也引發(fā)學(xué)生對于家庭對于父母對于愛的一種發(fā)自內(nèi)心的觸動，從而達到語文教學(xué)的目

7、的。 3、利用多媒體感知語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。在以往的教學(xué)中，我們強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實踐中，本人體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個腳印地走下去。形象思維是一種以表象為材料進行的

8、思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用，正好解決了這一問題。光說不行，還是簡單舉一個我教學(xué)中的例子吧。，我教學(xué)八年級語文下冊雷電頌時首先從網(wǎng)上找到一個生活中演講的錄象帶讓學(xué)生邊聽邊看，演講者技術(shù)的確不錯活脫脫一個

9、屈原再世，學(xué)生聽的特投入，演講結(jié)束好長時間掌聲仍不斷，我確信課前的勞動沒有白費，下面的不用說，模仿屈原的大有人在，這堂課成功了。通過運用多媒體上課，學(xué)生在語感方面上了一個臺階，在此就不多舉例了。4、多媒體教學(xué)還有利于學(xué)生知識的積累和記憶。語文教學(xué)中的重點和難點都會在一堂課的中間或偏后中出現(xiàn)，所以教師對學(xué)生課堂注意力的保持要時刻關(guān)注。怎樣來引起學(xué)生的注意，怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考回答的能力，讓其在老師講解的過程中學(xué)會并記憶，這些問題可以通過多媒體的教學(xué)迎刃而解。初中的學(xué)生好動，思維活躍，可以通過一點啟發(fā)一面，就像一個故事中講到“雪化了是春天”一樣，有了更直觀的媒介展示，可以啟發(fā)學(xué)生想象。興趣也是人最好的

10、老師，一旦興趣有了，才會記憶得更扎實，過目不忘。如處理孫權(quán)勸學(xué)這篇文章的重點“孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格”時，可以把課件設(shè)計成：三個人物的外貌的圖片、名字、性格特點以及各自的關(guān)系，要求學(xué)生利用連線的方式完成，每對一個出現(xiàn)一次“掌聲”的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時候就又被這生動的畫面吸引住了，爭著要操作，很快就能夠記住各個人物的名字及性格特點，并及時啟發(fā)學(xué)生去探究每個人物在文學(xué)作品中的形象。這樣既啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，又加深他們的印象，能夠留下深刻的記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，教學(xué)收效明顯。二、多媒體在語文教學(xué)中運用的誤區(qū)1、濫用課件，忽視文本，追求形式。近兩年來，講課比賽可謂越來越多，優(yōu)

11、質(zhì)課、教學(xué)能手課、公開課、觀摩課等可謂名目繁多，應(yīng)有盡有。這些所謂的優(yōu)質(zhì)課將電視、幻燈、dvd、投影等各種多媒體全搬上，表面上課堂教學(xué)熱鬧非常，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生們反響強烈，但是課堂多了表演的成分，流于形式，花樣翻新，花哨但不實用，有做秀之嫌。這些課主要是表演給評委看，而不是講給學(xué)生的，一節(jié)課上完后，學(xué)生就看了個熱鬧，什么也沒記住學(xué)到。媒體的應(yīng)用要用到該用處， 媒體的運用是幫助學(xué)生了解生活中不能見到、少接觸、無法體驗的內(nèi)容，而不是把文本變成各種各樣的畫面。語文教學(xué)不僅應(yīng)重視學(xué)生對情景的感悟，更應(yīng)珍視對語言的感悟、積累和運用。2、多媒體課件的運用，會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)

12、練，弱化語言教學(xué)的功能。語文教學(xué)必須以語言為先。語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，去咀嚼，囫圇吞棗無法進入作者的內(nèi)心世界。朱熹提出了“虛心涵泳，切己體驗”的讀書方法，強調(diào)讀情悟理，再現(xiàn)文章的意境美和形式美。而有的老師一味地將文字破譯成幻燈片、錄像、多媒體課件，以圖像直覺取代語言形象，簡單地把課本描述的人物和實物圖解，這勢必淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)為多媒體牽制而不是多媒體手段運用為教學(xué)服務(wù)的事實。這樣，既培養(yǎng)不了學(xué)生對語言文字

13、的認(rèn)同感，也培養(yǎng)不了學(xué)生的語文能力。3、將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。在中學(xué)語文教材中，有許多精美的文學(xué)作品，文學(xué)語言本身形象生動，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀畫面廣闊得多，豐富得多。而中學(xué)生已有了一些儲備知識，積淀了較厚的文學(xué)底蘊，具備了一定的語文素養(yǎng)，心智漸趨成熟，他們生活體驗、情感經(jīng)歷日趨豐富多彩，學(xué)生根據(jù)教師的表情、語氣來體會感悟課文所傳達的情感內(nèi)涵，通過教師的口頭講解，雖然形式單一，但這種間接的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而每個學(xué)生的想象千差萬別，又有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學(xué)生個體的審美能力和行為個

14、性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而有的老師在實際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用畫面甚至用影視作品來全部代替學(xué)生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對課文的理解單一化，久而久之，學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造力將會受到損害。4、常運用多媒體教學(xué)手段，也會使學(xué)生對玩電腦產(chǎn)生濃厚的興趣，從而迷戀上網(wǎng)，影響身心健康。作為母語，漢語言承載著幾千年文明的綿延之責(zé)，更是人們?nèi)粘Ｉ畋砬檫_意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無數(shù)文人墨客為之迷醉。但是，今天，語文卻面臨著挑戰(zhàn)。面對各種媒體的視覺沖擊，現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)喪失了閱讀文字圖書的興趣，喜愛電視電腦，慢慢地厭

15、惡讀書，形成浮躁之氣。導(dǎo)致一些高中畢業(yè)生或大學(xué)生上了十幾年語文課，卻無法寫出一篇能夠真實反映自己思想感情的文章，有的甚至錯別字滿篇，句子也不通順。有的孩子長期泡電腦，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天交友，對其身心健康產(chǎn)生了極大的不利影響。三、多媒體在語文教學(xué)運用中的著力點 多媒體課件的設(shè)計要與教師的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中適時地使用多媒體以便優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，用在疑難處。在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學(xué)具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。其次，用在“不可言傳”處。在課文閱讀教學(xué)中

16、，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教育者教育對象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時，必須采取“教育者教育媒體教育對象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)傳達給學(xué)生。第三，用在激發(fā)靈感處。在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。1、在利用圖形聲像激發(fā)興趣的同時，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具

17、體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)對文本的深層次閱讀的興趣。2、在增強形象生動效果的同時，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間。運用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，來營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想

18、象。在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個樣板去把學(xué)生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學(xué)的時間讓學(xué)生去思考，多給學(xué)生留一點“空白”，讓學(xué)生用想象去填補；留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。要尊重學(xué)生的主體性，不能讓多媒體成為課堂的主宰。3、在追求多媒體技術(shù)創(chuàng)新的同時，應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點。教無定法，不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式。語文教學(xué)大綱中要求語文教