中學(xué)教學(xué)論文：多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響本文主要從三個(gè)方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。1、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；2、多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)；3、多媒體在語文教學(xué)運(yùn)用中的著力點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 著力點(diǎn)正文隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣具有很好的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的現(xiàn)象長期困擾著語文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力差，完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的要求。而語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教師口授并配合板書的授課方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響，從而成為當(dāng)今語文教學(xué)改革中的最佳走向和優(yōu)化課堂的重要途徑。本文主要從以下三個(gè)方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1、利用多媒體可以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。有人說：“興趣是最好的老

3、師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動(dòng)畫等，無疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極

4、易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多媒體的使用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，

5、學(xué)生面對(duì)的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動(dòng)地展現(xiàn)出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀察到的微觀現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和內(nèi)容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時(shí)刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，既使學(xué)生有身臨其境

6、之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。同時(shí)，多媒體可以不同的形式同時(shí)傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識(shí)的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。如在莫懷戚散步中，在傳統(tǒng)教學(xué)中無法深刻理解“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”這樣深摯感人的話語的時(shí)候，可以利用多媒體把它變得更為直觀。播放一段一家四口父親背著母親，妻子背著兒子，走在初春的田野上的視頻片斷，并配上舒緩的鋼琴曲，在悠揚(yáng)的曲調(diào)中，在老師的講解中，讓學(xué)生們感悟到親情的可貴，感悟生活的美好，也引發(fā)學(xué)生對(duì)于家庭對(duì)于父母對(duì)于愛的一種發(fā)自內(nèi)心的觸動(dòng)，從而達(dá)到語文教學(xué)的目

7、的。 3、利用多媒體感知語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對(duì)祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人體會(huì)到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對(duì)語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個(gè)腳印地走下去。形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的

8、思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問題。光說不行，還是簡單舉一個(gè)我教學(xué)中的例子吧。，我教學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)雷電頌時(shí)首先從網(wǎng)上找到一個(gè)生活中演講的錄象帶讓學(xué)生邊聽邊看，演講者技術(shù)的確不錯(cuò)活脫脫一個(gè)

9、屈原再世，學(xué)生聽的特投入，演講結(jié)束好長時(shí)間掌聲仍不斷，我確信課前的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，下面的不用說，模仿屈原的大有人在，這堂課成功了。通過運(yùn)用多媒體上課，學(xué)生在語感方面上了一個(gè)臺(tái)階，在此就不多舉例了。4、多媒體教學(xué)還有利于學(xué)生知識(shí)的積累和記憶。語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)在一堂課的中間或偏后中出現(xiàn)，所以教師對(duì)學(xué)生課堂注意力的保持要時(shí)刻關(guān)注。怎樣來引起學(xué)生的注意，怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考回答的能力，讓其在老師講解的過程中學(xué)會(huì)并記憶，這些問題可以通過多媒體的教學(xué)迎刃而解。初中的學(xué)生好動(dòng)，思維活躍，可以通過一點(diǎn)啟發(fā)一面，就像一個(gè)故事中講到“雪化了是春天”一樣，有了更直觀的媒介展示，可以啟發(fā)學(xué)生想象。興趣也是人最好的

10、老師，一旦興趣有了，才會(huì)記憶得更扎實(shí)，過目不忘。如處理孫權(quán)勸學(xué)這篇文章的重點(diǎn)“孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格”時(shí)，可以把課件設(shè)計(jì)成：三個(gè)人物的外貌的圖片、名字、性格特點(diǎn)以及各自的關(guān)系，要求學(xué)生利用連線的方式完成，每對(duì)一個(gè)出現(xiàn)一次“掌聲”的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候就又被這生動(dòng)的畫面吸引住了，爭著要操作，很快就能夠記住各個(gè)人物的名字及性格特點(diǎn)，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生去探究每個(gè)人物在文學(xué)作品中的形象。這樣既啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，又加深他們的印象，能夠留下深刻的記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，教學(xué)收效明顯。二、多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)1、濫用課件，忽視文本，追求形式。近兩年來，講課比賽可謂越來越多，優(yōu)

11、質(zhì)課、教學(xué)能手課、公開課、觀摩課等可謂名目繁多，應(yīng)有盡有。這些所謂的優(yōu)質(zhì)課將電視、幻燈、dvd、投影等各種多媒體全搬上，表面上課堂教學(xué)熱鬧非常，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生們反響強(qiáng)烈，但是課堂多了表演的成分，流于形式，花樣翻新，花哨但不實(shí)用，有做秀之嫌。這些課主要是表演給評(píng)委看，而不是講給學(xué)生的，一節(jié)課上完后，學(xué)生就看了個(gè)熱鬧，什么也沒記住學(xué)到。媒體的應(yīng)用要用到該用處， 媒體的運(yùn)用是幫助學(xué)生了解生活中不能見到、少接觸、無法體驗(yàn)的內(nèi)容，而不是把文本變成各種各樣的畫面。語文教學(xué)不僅應(yīng)重視學(xué)生對(duì)情景的感悟，更應(yīng)珍視對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用。2、多媒體課件的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞，從而淡化語言訓(xùn)

12、練，弱化語言教學(xué)的功能。語文教學(xué)必須以語言為先。語文能力的培養(yǎng)，必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。語文是悟出來的，閱讀的目的在于通過字里行間感受作者文本所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，用心寫出來的東西也必須用心去領(lǐng)悟，去咀嚼，囫圇吞棗無法進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。朱熹提出了“虛心涵泳，切己體驗(yàn)”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)讀情悟理，再現(xiàn)文章的意境美和形式美。而有的老師一味地將文字破譯成幻燈片、錄像、多媒體課件，以圖像直覺取代語言形象，簡單地把課本描述的人物和實(shí)物圖解，這勢(shì)必淡化語言訓(xùn)練，弱化語言教學(xué)的功能，因而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)為多媒體牽制而不是多媒體手段運(yùn)用為教學(xué)服務(wù)的事實(shí)。這樣，既培養(yǎng)不了學(xué)生對(duì)語言文字

13、的認(rèn)同感，也培養(yǎng)不了學(xué)生的語文能力。3、將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。在中學(xué)語文教材中，有許多精美的文學(xué)作品，文學(xué)語言本身形象生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀畫面廣闊得多，豐富得多。而中學(xué)生已有了一些儲(chǔ)備知識(shí)，積淀了較厚的文學(xué)底蘊(yùn)，具備了一定的語文素養(yǎng)，心智漸趨成熟，他們生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷日趨豐富多彩，學(xué)生根據(jù)教師的表情、語氣來體會(huì)感悟課文所傳達(dá)的情感內(nèi)涵，通過教師的口頭講解，雖然形式單一，但這種間接的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而每個(gè)學(xué)生的想象千差萬別，又有助于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨(dú)到的理解方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的審美能力和行為個(gè)

14、性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而有的老師在實(shí)際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用畫面甚至用影視作品來全部代替學(xué)生對(duì)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對(duì)課文的理解單一化，久而久之，學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造力將會(huì)受到損害。4、常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，也會(huì)使學(xué)生對(duì)玩電腦產(chǎn)生濃厚的興趣，從而迷戀上網(wǎng)，影響身心健康。作為母語，漢語言承載著幾千年文明的綿延之責(zé)，更是人們?nèi)粘Ｉ畋砬檫_(dá)意的交流工具。其美麗的文字和音韻，曾讓無數(shù)文人墨客為之迷醉。但是，今天，語文卻面臨著挑戰(zhàn)。面對(duì)各種媒體的視覺沖擊，現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)喪失了閱讀文字圖書的興趣，喜愛電視電腦，慢慢地厭

15、惡讀書，形成浮躁之氣。導(dǎo)致一些高中畢業(yè)生或大學(xué)生上了十幾年語文課，卻無法寫出一篇能夠真實(shí)反映自己思想感情的文章，有的甚至錯(cuò)別字滿篇，句子也不通順。有的孩子長期泡電腦，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天交友，對(duì)其身心健康產(chǎn)生了極大的不利影響。三、多媒體在語文教學(xué)運(yùn)用中的著力點(diǎn) 多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中適時(shí)地使用多媒體以便優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，用在疑難處。在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。其次，用在“不可言傳”處。在課文閱讀教學(xué)中

16、，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)“妙不可言”，只能意會(huì)，不可言傳。這時(shí)語言顯得蒼白無力，傳統(tǒng)的“教育者教育對(duì)象”模式遇到了挑戰(zhàn)。這時(shí)，必須采取“教育者教育媒體教育對(duì)象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。第三，用在激發(fā)靈感處。在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。1、在利用圖形聲像激發(fā)興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具

17、體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，我們要利用多媒體生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文本的深層次閱讀的興趣。2、在增強(qiáng)形象生動(dòng)效果的同時(shí)，要注意留出空白，給學(xué)生以廣闊的思維、想象的空間。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，來營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想

18、象。在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考，多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生用想象去填補(bǔ)；留下一些自主的空間，讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。要尊重學(xué)生的主體性，不能讓多媒體成為課堂的主宰。3、在追求多媒體技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。教無定法，不能對(duì)所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式。語文教學(xué)大綱中要求語文教