八年級科學(xué)下冊 第三章 第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)教案 浙教版(2021年整理)

1、八年級科學(xué)下冊 第三章 第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)教案 （新版）浙教版八年級科學(xué)下冊 第三章 第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)教案 （新版）浙教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（八年級科學(xué)下冊 第三章 第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)教案 （新版）浙教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為八年級科學(xué)下冊 第三章

2、 第7節(jié) 自然界中的氧循環(huán)教案 （新版）浙教版的全部內(nèi)容。8第7節(jié)自然界中的氧循環(huán) 1教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道地球上氧循環(huán)和碳循環(huán)的主要途徑.2。理解溫室效應(yīng)的原理及產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w有哪些？3.訓(xùn)練學(xué)生建模的科學(xué)研究方法。4.通過對防治“溫室效應(yīng)”加劇措施的討論，讓學(xué)生懂得“我能做些什么？的道理。2新設(shè)計 顛倒教材內(nèi)容,緊扣“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象（學(xué)生已有的生活經(jīng)驗），分析“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原理、成因（主要是co2的過度排放），再從 co2的化學(xué)式分析引出弄清“氧循環(huán)”和“碳循環(huán)”是有效解決“溫室效應(yīng)”加劇的根本方法。本節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)、模型研究方法騰出時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，實(shí)

3、現(xiàn)1課時完成2課時的教學(xué)。3學(xué)情分析 1.學(xué)生的前概念:己學(xué)習(xí)生物的呼吸作用和植物的光合作用2。學(xué)生的生活經(jīng)驗：對什么是溫室效應(yīng)并不陌生,各種低碳概念或多或少都接觸過，也感受到溫室效應(yīng)帶來的危害（例如：天氣特?zé)?、變化無常等現(xiàn)象）。3?？茖W(xué)方法：學(xué)生在本冊第2章就學(xué)習(xí)過模型的研究方法綜上所述，課堂上學(xué)生具備“有話可說”、“有問題可問”、“能展開討論”等課堂活動展開的基本條件，教師完全可以實(shí)施“問題引導(dǎo)”、“以生為本”的教學(xué)方法。4重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.自然界中氧循環(huán)和碳循環(huán)的主要途徑2.溫室效應(yīng)的原理及控制溫室效應(yīng)的主要措施難點(diǎn)1.模型的研究方法思維的訓(xùn)練2.讓學(xué)生感受“我能為地球家園做些什么?的

4、情感教育。5教學(xué)過程 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】引課 引課：你了解這些新名詞嗎？（碳交易、碳稅、碳中和、碳足跡、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳技術(shù)、低碳發(fā)展、低碳生活方式、低碳社會、低碳城市、低碳能源、低碳建筑）（低碳：減少co2的排放)t：你說,這些新名詞的產(chǎn)生背景是什么?（過量排放co2）t：那么向大氣中排放過量的co2會產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果呢？（溫室效應(yīng)）活動2【活動】采用模型研究方法來探究溫室效應(yīng)原理 t：溫室效應(yīng)的原理又是什么呢？實(shí)驗： b中水溫高 玻璃片有“保溫”作用。t：根據(jù)剛才實(shí)驗，玻璃片有“保溫”作用，仔細(xì)觀察下圖給出的信息，你會得出什么結(jié)論?t：太陽光易透過玻璃,室內(nèi)地面溫度升高,而地面的輻射

5、卻很少能透過玻璃，因此溫室具有保溫作用。想像：玻璃房籠罩住整個地球，會有什么結(jié)果?（現(xiàn)在的地球被什么罩著?)t：同學(xué)們再仔細(xì)觀察這兩幅圖，總結(jié)一下地球產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?歸納：大氣中co2與溫室中玻璃的作用相似,起到了保溫作用，從而產(chǎn)生了溫室效應(yīng)?；顒?【講授】材料強(qiáng)化“溫室效應(yīng)”加劇的嚴(yán)重后果 t：低碳大事記：隨著大氣中溫室氣體的不斷增多，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的后果不得不引起人們的高度重視。材料一：1992年6月，聯(lián)合國在巴西里約熱內(nèi)盧召開了183個國家代表團(tuán)會議(李鵬總理率團(tuán)出席),誕生了世界上第一個全面控制二氧化碳等溫室氣體的排放，以應(yīng)對全球氣候變暖給人類經(jīng)濟(jì)和社會帶來不利影響的國際公約聯(lián)

6、合國氣候變化框架公約（簡稱公約 ),并于1994年正式生效，具備基本法律框架。材料二：1997年12月,公約第三次締約方大會在日本京都舉行。149個國家和地區(qū)的代表通過看旨在限制發(fā)達(dá)國家氣體排放量以抑制全球變暖的京都議定書（簡稱議定書 ），是人類歷史上首次以國際法形式規(guī)定了溫室氣體的排放控制表。之后，我國相應(yīng)出臺了一系列低碳環(huán)保政策.活動4【講授】產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的主要?dú)怏w t：（閱讀課本并討論）同學(xué)們所知的溫室效應(yīng)氣體有哪些呢?而溫室效應(yīng)又有什么利弊呢?（提示：植物在月球上能生長嗎?）(歸納）適度的“溫室效應(yīng)”能保障地球上的氣溫恒定，適于動植物生存。而“溫室效應(yīng)的加劇會導(dǎo)致全球變暖，冰川溶解

7、,海平面上升，洪澇旱災(zāi)等惡劣氣候災(zāi)害的出現(xiàn)，引起一系列惡果，影響動植物的生存.活動5【講授】引出自然界中的氧循環(huán)、碳循環(huán) t：那么，我們可以采取哪些措施來防治“溫室效應(yīng)”呢?(停頓幾秒讓學(xué)生思考）要解決這個問題,我們必須要弄清楚主要溫室氣體co2的來龍去脈。co2是如何生成的，又在何處消失的？t：（寫出化學(xué)式：co2）二氧化碳由什么組成？（碳元素和氧元素），所以，要弄清楚co2的來龍去脈，本質(zhì)上是弄清楚碳元素和氧元素的足跡。經(jīng)科學(xué)家測定，大氣中co2、o2的含量基本保持穩(wěn)定.（問:體積分?jǐn)?shù)多少？生：co2 0。03% , o2 21%)由此，我們可以推想出，在自然界中,一定存在著某種循環(huán)，使得

8、這樣一種穩(wěn)定的態(tài)勢保持下去。而這種循環(huán),便是碳循環(huán)，以及氧循環(huán).活動6【活動】探究氧循環(huán) 下面我們來看一個關(guān)于氧循環(huán)的實(shí)驗:即普利斯特里實(shí)驗.課本上用蠟燭來代替小白鼠，氧循環(huán)成立嗎？（板畫）t：實(shí)際上，這兩個小循環(huán)廣泛存在于地球上，小白鼠代表著有生命的物體-動植物、微生物的呼吸作用，蠟燭代表著非生命物體-煤、石油等礦石燃料的燃燒。同學(xué)們再觀察書本中的圖384，自然界中還存在著哪些氧循環(huán)呢？s：鐵生銹（金屬生銹）、食物腐爛、橡膠老化歸納總結(jié)：物質(zhì)的氧化，自然界中的氧循環(huán)?；顒?【活動】模型研究：碳循環(huán) t：（閱讀課本p115圖3-85自然界中的碳循環(huán)并討論）請同學(xué)們按照氧循環(huán)的建模方式,找一找自

9、然界中的碳循環(huán)主要有哪些途徑?(提示：統(tǒng)一從co2的消失開始，到co2重新產(chǎn)生結(jié)束)co2光合作用有機(jī)物植物的呼吸作用co2co2光合作用有機(jī)物（攝食）動物體內(nèi)的氧化分解co2co2光合作用有機(jī)物動植物殘體微生物分解co2co2光合作用有機(jī)物動植物殘體礦石燃料co2活動8【活動】產(chǎn)生二氧化碳的主要途徑有哪些？ t：同學(xué)們再仔細(xì)觀察這四條主要的碳循環(huán)路線，哪一條是造成“溫室效應(yīng)”加劇的罪魁禍?zhǔn)啄兀縮：第四條。t:為什么這么覺得呢?s：t：煤、石油、天然氣都在哪里?s：地下t：地下的魔鬼都放出來了那還不是災(zāi)難嗎?礦石燃料是人類不可或缺的能源來源之一，然而過度的開采與使用使得其產(chǎn)生的co2等溫室氣體偕同其他各種因素所造成的co2排放量的增多，超越了地球能承受的數(shù)量，這打破了一直以來的平衡，從而導(dǎo)致了溫室效應(yīng)