12.《小木偶的故事》綜合資料

1、12.小木偶的故事綜合資料、教材解讀這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并 在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì) 笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著與小木偶在著急、生氣、委屈 甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活 中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有 了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑， 那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶 相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí) 要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除 了一些高興的事之外，還有一些傷

2、心的事，不同的事情會(huì)弓 起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去 體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎?遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才 讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九?遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。這篇課文和一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對(duì)話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的方 法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2右感情地朗I貞課文，并在反復(fù)的朗戎中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3 理解課文內(nèi)容

3、，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。4 能較臺(tái)理地續(xù)編故爭(zhēng)口、教學(xué)建議1 課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。2教學(xué)這篇略讀課文時(shí):教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀的方法自讀課文。自讀時(shí)，先了解課 文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)匕組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了 件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文 章的最后一段話(huà)是什么意思？最后組織學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編 故事，并將這篇童話(huà)和聯(lián)系起來(lái)，談?wù)剬?duì)這兩篇童話(huà)的特點(diǎn) 的認(rèn)識(shí)。3這是一篇s有童趣的課文，充分朗戎應(yīng)是閱i貞本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。如，老木

4、匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足；小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴(lài)他 后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯 的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌?叫著說(shuō)的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應(yīng)讀 出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆?不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑 的語(yǔ)氣，老婆婆的話(huà)應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。4 學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師耍注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上F文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。 口：“老木匠 說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)

5、句子的前半部分，可以聯(lián)系老 木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話(huà)的 理解。5 在學(xué)生充分交流閱戎體會(huì)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話(huà)。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想 象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要 指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格 特點(diǎn)。無(wú)論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線(xiàn)不能變。教師 要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主。原文很長(zhǎng)，課文

6、只節(jié)選了開(kāi) 頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。6 本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻” “憤怒”“親熱” “溫柔” “痛苦”“傷心” “著急” “委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“可憐巴巴” “放聲大哭”，這些詞語(yǔ)是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表 情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意這些詞語(yǔ)， 以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語(yǔ)言 來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。7 有條件的話(huà)，可以組織學(xué)生廿展課外閱讀活動(dòng)，讀讀等童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱 讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，進(jìn) 行語(yǔ)言積累。如，ABB式：笑嘻嘻