教學質(zhì)量分析

1、教學質(zhì)量分析石灣中心小學 韋潔琴在學校領導的正確領導下，在“質(zhì)量提升年活動“的有力促進下，本學期，我校通過豐富 的教研活動，扎實的單元檢測，規(guī)范的考核管理，同上學期相比，有了泄的提髙。一、基本情況本班有學生64人，基本形成了件干引領，同伴互助，自主反思，追求學習的專業(yè)成長 局面。二、質(zhì)量分析平均分能達到優(yōu)良，合格率和優(yōu)良率都不錯，但總體達不到年級達標的要求。以下問題 是造成質(zhì)量不高的主要原因。三、存在問題1、班級管理老師對班干部管理體制不夠規(guī)范，方法不科學，經(jīng)驗不豐富，制度不健全：突出表現(xiàn)在 以下方而：(2)、學生管理學生養(yǎng)成教育缺乏有效管理手段的約朿，語言不文明，紀律不遵守，衛(wèi)生不講究的現(xiàn)象

2、普遍 存在，見人問好、明里誠信的意識較差；集體觀念淡薄，功利主義、個人主義思想濃厚： 行為習慣自由散漫，對環(huán)境衛(wèi)生的保護意識不髙，學習習慣、讀書習慣較差。造成這些現(xiàn)象 的原因，一方而由于學校徳育評價機制不夠健全，還有沒建立促進學生發(fā)展、關注學生差異 的素質(zhì)教冇評價模式：另一方而學生年齡結(jié)構(gòu)偏低(一年級平均年齡為5.8歲，其他各年級 均低于相應年齡段的標準)，自身身心發(fā)展不夠成熟，活潑好動，個人中心等家庭特征明顯。2、家校聯(lián)系不夠緊密，家長、學校、社會協(xié)同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺 爺奶奶參與家長會的現(xiàn)象較為普遍，真實的家長群體外岀務工。部分孩子的父母特別年輕, 個別家長文化程度不高

3、，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。家訪活動開展不夠深入，尤其新上崗教師對學生家庭情況了解不深，對學生外部的學習環(huán)境 知之甚少。3、課堂教學水平薄弱，實效不髙。不能準確的把握教學重難點，教學方法單一：過于重視 課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與：過度 拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生 情感、習慣的培養(yǎng)。5、學困生轉(zhuǎn)化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉(zhuǎn)化率低。使學困生轉(zhuǎn)化同課 外輔導完全等同；教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品徳教療，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化 視野狹小，轉(zhuǎn)化手段單一，沒能定期開展分析

4、、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結(jié)， 仍然停留在自主摸索和經(jīng)驗支持的階段，沒有理論髙度，沒有成果展示。四、今后的設想與措施1、狠抓常規(guī)管理，促進質(zhì)量提高。2、落實聯(lián)片教研，定期分析質(zhì)量問題。繼續(xù)落實聯(lián)片教研，同課異構(gòu)活動，加強片區(qū)交流，不斷探索課堂教學教研問題，逐步提髙 教師課堂水平。深入開展聯(lián)片單元檢測工作，述期進行質(zhì)量分析，查找原因，提出改進措施。4、加強教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮計干教師的專業(yè)引領帶動作用。建立中層領導班子、計干教師、青年教師培養(yǎng)計劃，左期組織教師外岀觀摩，交流培訓、講 座學習。健全卄干教師專業(yè)引領帶動機制，通過評優(yōu)選先、津貼補助等措施提高丹干教師工 2作水平。5、重視課堂教

5、學教研活動，積極搭建課堂教學交流研討平臺，通過同課異構(gòu)、集體備課、 網(wǎng)絡教研、錄像課反思等手段，促進教師課堂教學水平的不斷提高。進一步加強教師對新教 材，新課標的學習掌握，建立教研組泄期講座制度，著力突出教研組長對教材、課標的解讀, 達到教師共同提高的目的。6、加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，注重良好習慣的養(yǎng)成。今后，我們將切實提高綜合學科教學質(zhì)量，加強興趣小組建設，開展豐富多彩的競賽、評比 （如書法競賽、作文競賽、英語競賽）活動，提髙學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學習興趣。重視課 堂中良好學習習慣的養(yǎng)成，加強學生品徳教育，開展形式多樣的徳育活動（如小手拉大手， 彎腰工程，環(huán)保小衛(wèi)士，雷鋒小標兵）促進學生良好習慣的養(yǎng)成。7、加強落實學困生轉(zhuǎn)化研究課題，做好學困生轉(zhuǎn)化工作。實施學困生轉(zhuǎn)化左期考評機制，重視以“家校聯(lián)系、課堂激勵、分層教學、愛心教育、結(jié)對 互助”為主要方式的轉(zhuǎn)化，定期開展經(jīng)驗交流，及時總結(jié)提升轉(zhuǎn)化水平?？傊?，教學質(zhì)量是學校的生