26《月光曲》教學設計及反思

1、26月光曲教學設計及反思教學目標】：1、引導學生理解課文內(nèi)容，了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才 華和貧苦人們的同情心。2、引導學生掌握寫實與聯(lián)想相結(jié)合、動態(tài)描寫等寫作方法，并嘗試在寫作中運用這些寫作 方法。3、有感丿晡地朗讀課文，讀出音樂旋律節(jié)奏的變化，邊讀邊想象，體會音樂之美?！窘虒W重點】：引導學生體會月光曲的旋律，感受樂曲的意境，并掌握寫實與聯(lián)想相結(jié)合、動態(tài)描寫 等寫作方法?！窘虒W難點】:根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感情樂曲讓人產(chǎn)生豐富的想象，并嘗試把 想象運用一定的方法的描繪出來。為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文

2、 課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實 際認知能力，有機地將多媒體教學相結(jié)合，同時運用情境教學法、以讀促講、課中感情 等多種教學方法，展開本課的教學。針對高年級語文教學注重寫作指導的要求，我指導學 生采用課前預習法，標注探究法，課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中 學習課文?！驹O計理念】：本設計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗、感悟，受到情感熏 陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以景美、曲美的印象，以朗讀為載體，以鳳悟為 主線，以引領導學生探究月光曲音律，聯(lián)想畫一般意境為重點，感受音樂大師詩一樣 的情懷，注重語言文學的

3、訓練，掌握寫實與聯(lián)想相結(jié)合、動態(tài)描寫等寫作方法，描繪了 聽月光曲想象出來的美妙畫面，體味文章的語言之美。【教學過程】：課前談話：師：同學們，聽說咱們六（）班的同學個個聰明伶俐，能說會道?？墒撬自捳f：耳聽為 虛，眼見為實。下面胡老師給大家?guī)硪粋€小活動，看看你們的尖注力有多強！老師給 大家30秒的時間，看看大屏幕上的信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？你記住了什么？（出示三句名 言）（今天，胡老師一看六（）班的同學真是名不虛傳，個個都聰明伶俐，能說會道。）師：今天我們也要一起來學習一篇有尖音樂的課文。板書課題。一、檢查預習，自讀課文第二部分1、同學們，通過昨天的預習，你有哪些收獲呢？請你們拿出你們的預習作業(yè)，咱

4、們一起來 父流父流。你說說你的收獲？生：我讀的詞語是：霎時、波濤洶涌、微波粼粼、萊茵河、（師表楊）生：我知道了貝多芬是德國著名的音樂家之一。（生說其他尖于貝多芬的資料）師：你是怎么知道的，借助資料袋知道了貝多芬是個樂圣，還有誰能像我補充一點尖于貝多芬的其它內(nèi)容嗎？生：說。（師：真棒！書上都沒有，你還找了資料，真了不起，課前做了充分的準備。）師：尖于這篇課文，你除了介紹貝多芬，還有其它內(nèi)容可以談一談嗎？師：你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：我知道這篇課文講的是貝多芬在遇到盲谷娘兄妹后即興創(chuàng)造月光曲的傳說o （師引 導：如答不上來可以多叫兩個學生說，抓住主要人物和事情來概括。）（師表揚）師：你昨天的預習很有效

5、果，老師看看其它同學是不是能像你這樣用簡潔的語言來概括 呢？生：我知道這篇課文主要分了三部分。師：其他同學也是這樣劃分的請舉手。師：看來我們班上的同學很會讀書，老師現(xiàn)在要給同學們加大難度了，昨天老師給了同 學們一些要求會寫得詞，現(xiàn)在請三位同學上黑板寫，其他同學在稿紙的反面寫。（學生 邊寫老師邊強調(diào)：高年級的同學書寫要有一定的速度，書寫要美觀，表揚坐姿正確的同 學）（盲姑娘、蠟燭、波光粼粼）（師修改）師：老師在聽寫的時候發(fā)現(xiàn)下面有的同學 把蠟燭中蠟的偏旁寫成了火字旁。老師給同學們講一段資料，相信同學們聽完這個就不會 把蠟字寫錯了。“蠟燭”的“蠟”字是蟲字旁而不是火字旁,是因為在很早以前中國有一種

6、動物叫白蠟蟲，蠟就是從白蠟蟲的分泌物中提煉出來的，經(jīng)過加工制作成白蠟o所以“蠟燭”的“蠟”是火2、我們知道這篇課文分為三部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們來學習第二部分的內(nèi)容，請同學們默讀課 文的2至7自然段，邊默讀邊思考，貝多芬為什么要彈琴給忙姑娘聽，為什么彈完了一 曲又一曲，同學們可以用橫線把相尖的句子畫出來也可以用序號把原因標識出來。（生自 學）我們來交流交流。生：找出句子讀一讀。師：有沒有同學標序號把原因用自己的話說出來的？。生：貝多芬看見他們兄妹倆家境貧窮、卻如此的熱愛音樂產(chǎn)生的同情之心為他們彈奏了一 曲。（因為出于同情為盲姑娘彈奏。）師：咱們繼續(xù)來交流，為什么貝多芬彈完了一曲又彈一曲？生：因為盲姑

7、娘很善解人意，在貧困的生活中仍然酷愛音樂并認出了貝多芬，所以貝多 芬遇到了知音而感動，創(chuàng)作靈感油然而生，即興創(chuàng)作了第二首曲子。師：因為被盲姑娘感動所以選擇了一曲又一曲。師：你是從哪個句子里讀到的的呢？你來讀一讀。生：讀。（課件出示）師:從兩個“多”看出來了什么？生：盲姑娘很激動。師：誰來讀出盲姑娘激動地心情?生：讀。師：我覺得你讀得很認真，可是你注意兩個感嘆號，讀得感情強烈嗎？誰能把姑娘激動 地心情讀出來呢？生：讀。（老師從你的眼神看出的激動）兩個字間的您字卻讀出情感的加深，盲姑娘真 的太激動了。二、感受意境體會寫法師：貝多芬沒有回答又彈了另一首曲子，這就是即興創(chuàng)作的月光曲，讓我們靜靜的聽著

8、音樂，邊欣賞畫面。（配樂、文字滾動）同學們，這首月光曲美嗎？生：美。師：腦海中一定浮現(xiàn)了美麗的畫面吧！作者就是用文字把這美麗的畫面定格下來，這就是 音樂的魅力，這就是語文的魅力。下面請同學們伴隨著音樂美美的來讀一下這段文字。（生：自由讀）師：剛才我看見有些同學讀得多投入啊，有誰自高奮勇或推薦咱們班朗讀水平高的同學來 讀一讀。生：指名讀。生1:你讀得流暢，字音讀得真得特別準，我希望下一位同學能讀得更有感情! 生2 :你能月光曲的旋律讀得如此傳神，時而舒緩，時而明快，時而激昂，真是一種 美美的享受。如果下一位同學能通過你的朗讀讓大家在腦海中浮現(xiàn)出美麗的畫面就更好！生3 :聽了你的朗讀，我相信同學們

9、和我一樣，腦海里已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅幅美妙的畫卷。師：我都已經(jīng)陶醉了，緩不過神了，老師也很想和你們一起來讀一讀。好不好？師生合作讀，師讀他好像面對著大海，生接讀后面的句子。師：剛才我們讀的那些美妙的句子，都是作者一聯(lián)想的。請同學們來看到這段話，哪些 部分是寫皮鞋匠實實在在看到的事物，請你動筆劃上橫線。生：說。師：這就是我們實實在在看到的內(nèi)容，這就是寫實。你們瞧！如果把我們剛才想象的這段 文字隱去，光有寫實的部分，同學們再讀一讀，這段文字美嗎？生：讀。不美。師：為什么？生：讓我們的腦海中就沒有浮現(xiàn)出美麗的畫面，也不夠生動了。師：是呀。把寫實和想象相結(jié)合起來可以讓我們的文字變得優(yōu)美、生動，讓我們也難忘。

10、這也是這段文字在寫法上的一個特點一一寫實與聯(lián)想相結(jié)合。師：我們再來看到想象的句子，你們瞧！讀著這樣的句子我們眼前仿佛看到了這樣的畫 面，作者是怎么把想象的文字寫得具體、生動的呢，請同學們默讀課文，在旁邊做好批 注。師巡視。讓我們一起來交流一下吧，誰來說一說。生：說師：你找到了哪些詞？生：穿過、刮起、卷起、涌。（變紅）師：哎呀，你真會讀書。在景物描寫中用上一組動詞來描寫有什么作用呢？生：讓景物更活了，讓畫面更生動了。師：是呀，這種用上動詞使得向充滿生機的描寫手法就叫動態(tài)描寫。咱們繼續(xù)來交流。生：我覺得很多修飾詞用得很好。師：你找到了哪些？ 生：微波粼粼的海面、一縷一縷輕紗似的微云、雪亮的浪花。師

11、:這種好詞讓句子更美了，就像給房屋裝修一樣，就叫修飾語。用了這么多修飾語使得景 物描寫更形象了、更生動了。三、讀寫結(jié)合師：貝多芬的技藝高超，展現(xiàn)了月光曲的音樂之美，而作者運用了寫實與聯(lián)想相結(jié) 合、動態(tài)描寫和修飾語的寫作方法，描繪了月光曲，體現(xiàn)語言之美。作者在這段文字 中還用了個省略號，省略了一些月光曲所描述的景象，它還 描述了什么景象呢？你還 從中想到了什么？海面上海鷗、海燕、還有嗎？生：海邊人們有怎樣的表現(xiàn)，浪花呼高 呼低的變化，在海邊漫步的人們的表現(xiàn)。師：同學們可以發(fā)揮自己的想象？運用我們剛才學到的動態(tài)描寫和修飾詞的方法來試著寫 一寫吧？如果同學們還有更多的想法也可以寫一寫。寫一段話中要包

12、含 三個句子。下面就 動筆寫一寫吧。（課件出示要求）生：寫。師巡視。師：有哪些同學寫完了，咱們一起來交流。生：說。？（教師相機結(jié)合動態(tài)描寫和修飾詞這兩方面進行評價）師：看來我們的孩子都 寫得很不錯。所有美好的音樂都寄托著作曲家強烈的情感，正是因為他們正是這些強烈的 情感才能震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還有很多孩子都還沒有機會來交流，下 節(jié)課讓我們繼續(xù)走進貝多芬，感受他的人格美，還可以開個“貝多芬”名人故事會。板書設計】：月光曲貝多芬盲姑娘兄妹倆寫實與聯(lián)想相結(jié)合同情、感動動態(tài)描寫修飾語反思：在課堂中我采用了師生角色的變換，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是 教”，而是導”，學生不再是一味地 聽”，而是自主 地 學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的 想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié) 奏到底是什么呢L這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我