《攜手促發(fā)展》說課

1、攜手促發(fā)展說課 主講老師：李雪艷 北京朝陽教研中心附屬學(xué)校 指導(dǎo)老師：金 利 北京教科院 劉秀洪 北京市朝陽教育研究中心 u 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：明確中國(guó)在世界發(fā)展中的重大責(zé)任，感受中 國(guó)與世界需要共同發(fā)展，逐步樹立和平發(fā)展、互利共贏的理念，培養(yǎng) 國(guó)際視野、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。 u 能力目標(biāo)：能夠正確分析我國(guó)自身發(fā)展的原因和措施，全面、客觀的 認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展與世界發(fā)展之間的辯證關(guān)系。培養(yǎng)全面客觀、辯證地分 析問題的能力。 u 知識(shí)目標(biāo)：了解積極謀求自身發(fā)展的原因和措施，知道中國(guó)發(fā)展與世 界的關(guān)系，具有為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望。 一、教學(xué)目標(biāo) u 課標(biāo)依據(jù)： “我與國(guó)家和社會(huì)”中的“了

2、解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國(guó) 在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)”“認(rèn)識(shí) 樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望”。 u 內(nèi)容分析：本課承接第一單元認(rèn)識(shí)全球化的學(xué)習(xí)，著重讓學(xué)生了解在積極 謀求自身發(fā)展的同時(shí)，要堅(jiān)持合作共贏，與世界共享發(fā)展機(jī)遇。為開啟第 三單元將全球觀念及國(guó)家責(zé)任具體落實(shí)到少年的擔(dān)當(dāng)和使命學(xué)習(xí)做知識(shí)與 情感上的鋪墊。本框由“積極謀求發(fā)展”和“共享發(fā)展機(jī)遇”兩目組成。 二、教材分析 二、教材分析 第二框由“積極謀求發(fā)展”和“共享發(fā)展機(jī)遇”兩目組 成。第一目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把握世界的發(fā)展趨勢(shì)，從提升 發(fā)展質(zhì)量、尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、參與全球規(guī)

3、則制定三個(gè)方 面積極謀求自身發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；第二目主要幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)到，要堅(jiān)持合作共贏的理念，分享發(fā)展機(jī)遇，共享發(fā) 展成果，合作共贏，共創(chuàng)未來。 教學(xué)重點(diǎn)：積極謀求自身發(fā)展，堅(jiān)持合作共贏、促進(jìn)世界發(fā)展。 教學(xué)難點(diǎn)：謀求自身發(fā)展與參與全球規(guī)則制定之間的關(guān)系。 二、教材分析 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的是非判斷能力，比較關(guān)心時(shí)事政治，也掌 握了一定的國(guó)際形勢(shì)知識(shí)；但由于學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生們了解國(guó)際時(shí) 事時(shí)間較少，不能全面、客觀地看待一些問題。所以，教師有必要結(jié)合最 新的時(shí)政資料，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解在積極謀求自身發(fā)展的 同時(shí)，要堅(jiān)持合作共贏，與世界共享發(fā)展機(jī)遇。 三、學(xué)情分析 四、

4、教學(xué)過程 以社會(huì)熱點(diǎn)為以社會(huì)熱點(diǎn)為 話題展開討論話題展開討論，激，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)提高學(xué)生關(guān)心社會(huì) 的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生 的主人翁責(zé)任感，的主人翁責(zé)任感， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析 問題的能力問題的能力。 教師繼續(xù)追問，教師繼續(xù)追問， 引導(dǎo)學(xué)生思考中引導(dǎo)學(xué)生思考中 國(guó)該怎樣謀求自國(guó)該怎樣謀求自 身發(fā)展。使學(xué)生身發(fā)展。使學(xué)生 對(duì)中國(guó)發(fā)展有更對(duì)中國(guó)發(fā)展有更 全面、更深刻的全面、更深刻的 認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)過程 通過探究與分析通過探究與分析 所給材料，使學(xué)所給材料，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量問生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量問 題在中國(guó)發(fā)展過題在中國(guó)發(fā)展過 程中的重

5、要作用。程中的重要作用。 培養(yǎng)學(xué)生分析材培養(yǎng)學(xué)生分析材 料，深入思考的料，深入思考的 能力。能力。 四、教學(xué)過程 補(bǔ)補(bǔ)充材料，充材料， 豐富學(xué)生對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)于 能源安全的感能源安全的感 性認(rèn)識(shí)，有利性認(rèn)識(shí)，有利 于引發(fā)學(xué)生對(duì)于引發(fā)學(xué)生對(duì) 于尋求新經(jīng)濟(jì)于尋求新經(jīng)濟(jì) 增長(zhǎng)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。增長(zhǎng)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 四、教學(xué)過程 通過觀察圖片等通過觀察圖片等 方式分析經(jīng)濟(jì)增方式分析經(jīng)濟(jì)增 長(zhǎng)點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生 觀察、分析問題觀察、分析問題 的能力，同時(shí)，的能力，同時(shí)， 有利于加深學(xué)生有利于加深學(xué)生 對(duì)對(duì)于新經(jīng)于新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)濟(jì)增長(zhǎng) 點(diǎn)的理解。點(diǎn)的理解。 四、教學(xué)過程 從具體事例出發(fā)，從具體事例出發(fā)， 以小見大，

6、使學(xué)以小見大，使學(xué) 生更加具體、深生更加具體、深 刻地刻地認(rèn)識(shí)到促進(jìn)認(rèn)識(shí)到促進(jìn) 發(fā)展，中國(guó)要積發(fā)展，中國(guó)要積 極參與全球規(guī)則極參與全球規(guī)則 制定。制定。 四、教學(xué)過程 為下個(gè)為下個(gè)“共享發(fā)展機(jī)共享發(fā)展機(jī) 遇遇”環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 到，中國(guó)在謀求自身到，中國(guó)在謀求自身 發(fā)展的同時(shí)，也要處發(fā)展的同時(shí)，也要處 理好與其他國(guó)家的關(guān)理好與其他國(guó)家的關(guān) 系。培養(yǎng)學(xué)生辯證思系。培養(yǎng)學(xué)生辯證思 維的能力。維的能力。 四、教學(xué)過程 通過對(duì)材料的分析，通過對(duì)材料的分析， 學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到中 國(guó)的發(fā)展與世界的國(guó)的發(fā)展與世界的 發(fā)展是密切聯(lián)系的，發(fā)展是密切聯(lián)系的， 使學(xué)生深刻感受到使學(xué)生深刻感受到 “人類命運(yùn)共同人類命運(yùn)共同 體體”。 四、教學(xué)過程 通過前面從感性到通過前面從感性到 理性層層深入的學(xué)理性層層深入的學(xué) 習(xí)，學(xué)生可以自然習(xí)，學(xué)生可以自然 而然的得出結(jié)論。而然的得出結(jié)論。 進(jìn)而，更深刻的認(rèn)進(jìn)而，更深刻的認(rèn) 識(shí)到中國(guó)與世界各識(shí)到中國(guó)與世界各 國(guó)共享發(fā)展機(jī)遇。國(guó)共享發(fā)展機(jī)遇。 通過小討論通過小討論，加，加 深深學(xué)生對(duì)于共同學(xué)生對(duì)于共同 發(fā)展的理解，同發(fā)展的理解，同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證、時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證、 全面分析全面分析