“如何備好一堂課”輔導(dǎo)講座

1、YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 如何備好一堂課如何備好一堂課 輔導(dǎo)講座 主講：長(zhǎng)江師院 陳強(qiáng) 2016.9.13 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 如何備好一堂課如何備好一堂課 輔導(dǎo)講座 主講：長(zhǎng)江師院 陳強(qiáng) 2016.9.13 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 如何備好一堂課如何備好一堂課 輔導(dǎo)講座 主講：長(zhǎng)江師院 陳強(qiáng) 2016.9.13 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 新教師怎樣備課 作者：高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)作者：高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué) 教師。參加工作教師。參加工作

2、20年來(lái)，先后獲得萊蕪市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu)年來(lái)，先后獲得萊蕪市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu) 秀班主任、萊蕪市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省秀班主任、萊蕪市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省 小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人、山東省教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；省以小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人、山東省教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)；省以 上雜志或刊物發(fā)表論文上雜志或刊物發(fā)表論文50多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以上雜志多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以上雜志 發(fā)表發(fā)表60篇；先后多次在市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做典型發(fā)言，被篇；先后多次在市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做典型發(fā)言，被10幾個(gè)幾個(gè) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請(qǐng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請(qǐng)作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，2009年，萊城教

3、育網(wǎng)、年，萊城教育網(wǎng)、 萊蕪教育、萊蕪日?qǐng)?bào)等刊登了她的事跡。萊蕪教育、萊蕪日?qǐng)?bào)等刊登了她的事跡。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課 的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周 密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成； 沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有 余。一說(shuō)起余。

4、一說(shuō)起“備課備課”，有些老師往往與，有些老師往往與“寫教案寫教案” 相混淆，其實(shí)二者不是一回事。相混淆，其實(shí)二者不是一回事。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、 情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生， 結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只 是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書面是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書

5、面 記錄。記錄。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 出現(xiàn)的問(wèn)題 第一種問(wèn)題是滿堂灌 第二種問(wèn)題是照本宣科 第三種問(wèn)題是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到初上講臺(tái)的老師，一定會(huì)遇到很多意想不到 的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這 些常見(jiàn)的問(wèn)題，該如何盡量避免呢？唯一的做法些常見(jiàn)的問(wèn)題，該如何盡量避免呢？唯一的做法 就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡 快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

6、新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新 知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決 這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課備課。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 （一）備教材 （二）備學(xué)生 （三）備教法、學(xué)法 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （一）備教材 廣義的教材泛指教學(xué)所

7、用的一切材料，包括：課程 標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習(xí)冊(cè)、課外 習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影 片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們 所指的“教材”都是狹義而言的。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （一）備教材 1認(rèn)真鉆研教材 教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料， 也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢 查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了基本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃 透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒(méi)有吃透，上 起課來(lái)必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說(shuō)，鉆研

8、教材是備課的主 體部分。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （一）備教材 1認(rèn)真鉆研教材 2研究教材的步驟 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 研究教材的步驟 （1）瀏覽全套教材 （2）通讀某一冊(cè)教材 （3）細(xì)讀某一單元的教材 （4）精讀即將施教的具體教材 1.ppt （5）精心組織教材、處理教材 2.ppt （6）閱讀有關(guān)參考資料 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （二）備學(xué)生（學(xué)情分析） 1學(xué)生需要什么樣的課堂？ 學(xué)生課堂上最快樂(lè)的事是交流。 學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。 學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂

9、的向往是“在線學(xué)習(xí)”。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （二）備學(xué)生（學(xué)情分析） 2備學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度 和容量 3.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 【案例一】 課一開(kāi)始，教師就出示：把 8 個(gè)蘋果分成 2 份，怎么分？ 要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片當(dāng)作蘋果進(jìn)行操作。 生 1 ：一份是 1 個(gè)，另一份是 7 個(gè)。 生 2 ：一份 2 個(gè)，另一份 6 個(gè)。 生 3 ：兩份都是 4 個(gè)。 師：還有嗎？ 生 4 ：一份是半個(gè)。另一份是 7 個(gè)半。（大大出乎教師的意 料，此時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)在笑了。） 生 4 欲作解釋時(shí)，卻被教師搶先問(wèn)了學(xué)生：這樣分對(duì)嗎

10、？ 很多學(xué)生笑著答道：不對(duì)！ YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 【案例一】 教師并沒(méi)有意識(shí)到生 4 的答案是否正確，看到學(xué)生整齊的回答，也沒(méi)有 作出評(píng)價(jià)，繼續(xù)開(kāi)始教學(xué) 課后出于好奇，與生 4 作了交談，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)在家里，媽媽怕他 一個(gè)蘋果吃不了，都是他和他的妹妹每人平分半個(gè)吃的。 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把 8 個(gè)蘋果分成 2 份，一份是半個(gè)，而另一 份是 7 個(gè)半，確實(shí)是個(gè)“意外”。在多年的教學(xué)中，也不曾遇到過(guò)這樣的事。 這與眾不同的分法，顯然教師對(duì)此并不贊同。反問(wèn)其他同學(xué)是否贊同，學(xué)生在 教師創(chuàng)設(shè)的教育情境誘引下，已形成了思維定勢(shì)，自然反對(duì)，于是很順利地成 為教師的

11、幫手。現(xiàn)在看來(lái)，雖然生 4 有點(diǎn)“鉆牛角尖”，但說(shuō)他分得不對(duì)是 肯定不恰當(dāng)?shù)摹＜偃绗F(xiàn)在否定了他，那么將來(lái)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，又 如何解釋把一個(gè)蘋果平均分成 2 份，每份是它的二分之一呢？ YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （三）備教法、學(xué)法 何謂“教法”，它是指老師為完成教 學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生 為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解 決教師教的問(wèn)題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的 問(wèn)題。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （三）備教法、學(xué)法 教學(xué)方法有許多種，常見(jiàn)的有：講授法、談話法、 討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí) 教師所創(chuàng)造的

12、獨(dú)特的教法，如魏書生老師的“六步教 學(xué)法”，邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，李吉林老師 的“情境教學(xué)法”等。 學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、 讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法等。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY （三）備教法、學(xué)法 教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？ 首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn) 用時(shí)心中有數(shù)。 其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了 解學(xué)生這前提。 第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操 作性。 第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 教育是科學(xué)，

13、科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育 是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師， 在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué) 習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的 認(rèn)識(shí)；通過(guò)反思，修正自己的行為；通過(guò)總結(jié)，認(rèn)識(shí)；通過(guò)反思，修正自己的行為；通過(guò)總結(jié)， 創(chuàng)造自己的特色。創(chuàng)造自己的特色。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)能力。 數(shù)學(xué)能力的核心是

14、數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo) 無(wú)疑會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問(wèn)題無(wú)疑會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問(wèn)題 的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)采取了什么方法，的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)采取了什么方法， 通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)方法，形成策略。因此教師應(yīng)積極地了解學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)方法，形成策略。因此教師應(yīng)積極地了解學(xué) 生的思考情況，生的思考情況，多問(wèn)幾個(gè)為什么多問(wèn)幾個(gè)為什么，是怎樣想的，努力為學(xué)生提，是怎樣想的，努力為學(xué)生提 供一個(gè)展示思維成果，體會(huì)不同解題策略的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互供一個(gè)展示思

15、維成果，體會(huì)不同解題策略的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互 相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維發(fā)展。相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維發(fā)展。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 【案例二】 比較53（）4815 生1：因?yàn)?81563，所以534815 生2：因?yàn)?815估一估就是六十多，應(yīng)填小于號(hào)。 生3：4810就是58，已經(jīng)比53大了，所以填小于號(hào) 生4：因?yàn)?8553，那么4815就一定比53大，所 以534815， 生5：如果4015的話就是55，已經(jīng)大于53，那么48 15就一定大于53。所以534815 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 【案例二】 雖然534815的比較結(jié)果是

16、一致的，但學(xué)生思維的過(guò)程 卻精彩紛呈。通過(guò)比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解 決問(wèn)題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的 話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計(jì) 算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可 以看作“間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一 道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過(guò)程，總結(jié)出不同的 思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式

17、 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 二、備課的形式 （一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來(lái)分 （二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來(lái)分 （三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來(lái)分 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 二、備課的形式 （一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來(lái)分 1學(xué)期備課 2單元備課 3課時(shí)備課 4.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 二、備課的形式 （二）根據(jù)參與備課的人數(shù)來(lái)分 1個(gè)人備課 5.ppt 2集體備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 二、備課的形式 （三）根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來(lái)分 1新授課 2練習(xí)課 3復(fù)習(xí)課 4矯正課

18、 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 新授課的備課步驟 （1）教學(xué)目標(biāo) 6.ppt （2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （3）教學(xué)準(zhǔn)備 （4）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是教案的核心部分。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 新授課的備課步驟 （4）教學(xué)過(guò)程 重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié) 7.導(dǎo)入.ppt 自主探究合作交流環(huán)節(jié) 聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié) 自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 新授課的備課步驟 （1）教學(xué)目標(biāo) （2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （3）教學(xué)準(zhǔn)備 （4）教學(xué)過(guò)程 （5）備作業(yè) 8.ppt （6）板書設(shè)計(jì) 9.ppt （7）課

19、后備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 1教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后 集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的 教案。教過(guò)幾遍的教師，也要認(rèn)真寫教案，做到常教 常新，精益求精。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 2根據(jù)不同的課型、如新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí) 課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要 體現(xiàn)教學(xué)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。 3教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工 具描劃，整個(gè)教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 4教師

20、上課必須有教案，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不 負(fù)責(zé)任的課堂，有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課堂是不成功的課 堂，精心預(yù)設(shè)并且自然的生成的課堂才是最精彩的課 堂。但教師在課堂上不能離不開(kāi)教案，不能邊講邊看， 更不能拿著教案照本宣科，要下功夫記憶教案內(nèi)容， 爭(zhēng)取做到脫稿講課。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 5教學(xué)反思。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的新理念， 是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑。教師要通過(guò) 教學(xué)反思，積累、升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。 教學(xué)反思關(guān)鍵是要形成習(xí)慣，重點(diǎn)是寫好教學(xué)后記。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng) 教師要在課

21、前深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教 案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課后從 教材的挖掘、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng) 以及三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面回顧教學(xué)過(guò)程，挖 掘亮點(diǎn)、尋找黑斑，寫出教學(xué)后記。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 一、備課的要求 二、備課的形式 三、名師談備課 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 三、名師談備課 觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案 觀點(diǎn)二：隱性備課最重要 觀點(diǎn)三：要思考教法 觀點(diǎn)四：教案一定要寫 觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要 YANGTZE NORM

22、AL UNIVERSITY 思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù) 當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者 問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè) 球最為精彩?” 貝利說(shuō)：“下一個(gè)?！?YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù) 其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)， 精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課 要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用 同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同 的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。正如一位知名老師說(shuō)的： “備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛 于胸，熟讀成誦，否則我不能

23、走上講臺(tái)“。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別1.ppt 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別2.doc YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （1）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與 教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的 具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，是能夠充分體教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，是能夠充分體 現(xiàn)

24、教師創(chuàng)造性教學(xué)的現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本文本”。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （2）教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 選擇教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)方法確定教學(xué)方法 選用教學(xué)媒體選用教學(xué)媒體 安排教學(xué)過(guò)程安排教學(xué)過(guò)程 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （3）教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素 教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能）教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能） 教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)） 教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式）教學(xué)策略（教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方

25、式） YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式 【設(shè)計(jì)理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等【設(shè)計(jì)理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等 【教材分析】教材特點(diǎn)、單元地位、文本特點(diǎn)等【教材分析】教材特點(diǎn)、單元地位、文本特點(diǎn)等 【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài) 度與價(jià)值觀度與價(jià)值觀 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)卧?、教材特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)卧蟆⒔滩奶攸c(diǎn)。 難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)。難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)。 YA

26、NGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式 【教學(xué)方法】講授法、對(duì)話法、活動(dòng)法、探究法、【教學(xué)方法】講授法、對(duì)話法、活動(dòng)法、探究法、 自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等 【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體 【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考查課、實(shí)驗(yàn)【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考查課、實(shí)驗(yàn) 課、講評(píng)課、綜合課等課、講評(píng)課、綜合課等 【教學(xué)過(guò)程】引入【教學(xué)過(guò)程】引入新知新知鞏固鞏固練習(xí)練習(xí)總結(jié)總結(jié) 【練習(xí)設(shè)計(jì)】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂【練習(xí)設(shè)計(jì)】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂 練習(xí)與課外作業(yè)練習(xí)

27、與課外作業(yè) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （4）教學(xué)設(shè)計(jì)的格式 【板書設(shè)計(jì)】文字式、示圖式等【板書設(shè)計(jì)】文字式、示圖式等 【教學(xué)反思】教學(xué)后記【教學(xué)反思】教學(xué)后記 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （5）教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題 沒(méi)有前期分析：設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析沒(méi)有前期分析：設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析 “課標(biāo)課標(biāo)”不熟，引用不當(dāng)不熟，引用不當(dāng) 教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一 教學(xué)方法貼標(biāo)簽（理解不透）教學(xué)方法貼標(biāo)簽（理解不透） YANGTZE NO

28、RMAL UNIVERSITY 1.教學(xué)設(shè)計(jì) （5）教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題 沒(méi)有板書設(shè)計(jì)、練習(xí)或總結(jié)，板書設(shè)計(jì)沒(méi)有亮點(diǎn)沒(méi)有板書設(shè)計(jì)、練習(xí)或總結(jié)，板書設(shè)計(jì)沒(méi)有亮點(diǎn) 用表格設(shè)計(jì)，但太凌亂用表格設(shè)計(jì)，但太凌亂 用用“上課實(shí)錄上課實(shí)錄”式式 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (1)教材分析 寫作要求：寫作要求： 1.課標(biāo)中對(duì)課標(biāo)中對(duì)本節(jié)本節(jié)內(nèi)容的要求；內(nèi)容的要求；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（部分）普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（部分）.doc 2.本節(jié)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；內(nèi)容的知識(shí)體系； 3.本節(jié)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏邏 輯輯關(guān)系。關(guān)系。 案例1：直線與

29、平面平行的判定的教材分析.ppt 案例2：向量的加法及其幾何意義的教材分析.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (2)學(xué)情分析 寫作要求：寫作要求： 1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知生現(xiàn)在的認(rèn)知 基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基力基礎(chǔ)），要形成礎(chǔ)），要形成本節(jié)本節(jié) 內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。 2.學(xué)生學(xué)生認(rèn)知障礙認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主課知識(shí)時(shí)最主 要的要的障礙障礙點(diǎn)。點(diǎn)。 案例1：直線與平面平行的判定的學(xué)情分析直線與平面平行的判定的學(xué)情分析.ppt 案例2：向

30、量的加法及其幾何意義的學(xué)情分析.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (3)教學(xué)目標(biāo) 寫作要求：寫作要求： 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照的確定應(yīng)注意按照新課新課標(biāo)的標(biāo)的三維目標(biāo)三維目標(biāo) 體系進(jìn)行分析。體系進(jìn)行分析。 知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價(jià)值觀價(jià)值觀。 案例1:教學(xué)目標(biāo)：數(shù)列.ppt 案例2:向量的加法及其幾何意義.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 案例: 向量的加法及其幾何意義.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (5)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的表述不

31、必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的 所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué) 環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地 再現(xiàn)。 范例1：直線與平面平行的判定教學(xué)過(guò)程.doc 范例2：集合的含義與表示教學(xué)過(guò)程.doc YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文 字符號(hào)、圖形、列表等形式和手段集 中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量 的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的 有機(jī)組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教 學(xué)基本功之一。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 正板書通常寫在黑板中部突出位置， 教學(xué)過(guò)程中隨講、隨寫、隨擦要寫在 黑

32、板兩側(cè)的輔助性文字與數(shù)字等符號(hào) 稱為副板書。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書的作用： 突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn) 概括要點(diǎn)，便于記憶 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書的作用： 有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu) 規(guī)范正確的板書能為學(xué)生作出示范 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書的類型： 提綱式板書：運(yùn)用簡(jiǎn)潔的重點(diǎn)詞句，分層 次，按部分地列出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或內(nèi) 容提要。適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)和 層次比較清楚的教學(xué)內(nèi)容。

33、 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù) 意義：與整數(shù)乘法意義相同 法則： 應(yīng)用：與整數(shù)乘法應(yīng)用相同 aa c c bb YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書的類型： 表格式板書：將與彼此間的聯(lián)系以表格的 形式呈現(xiàn)的一種板書。能將教材多變的內(nèi) 容梳理成簡(jiǎn)明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容 的整體感和透明度，還可以加深對(duì)事物特 征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書的類型： 關(guān)系圖式板書：在教學(xué)內(nèi)容的文字之間輔 之一定意義的線條、箭頭、符號(hào)，組成某 種文字圖形來(lái)

34、表示教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)之間的關(guān) 系和結(jié)構(gòu)，形象具體，便于學(xué)生理解比較 復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 小數(shù)的意義 1 10 0.1 7 100 0.07 13 1000 0.013 小數(shù)小數(shù) 寫在整數(shù)個(gè)寫在整數(shù)個(gè) 位的右邊，位的右邊， 用加點(diǎn)隔開(kāi)，用加點(diǎn)隔開(kāi)， 用來(lái)表示十用來(lái)表示十 分子幾百分分子幾百分 之幾之幾 的數(shù)的數(shù) YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書“七忌”： 一忌錯(cuò)別字 二忌筆畫不規(guī)范 三忌筆畫顛倒 四忌寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字 五忌字跡潦草 六忌字體太小 七忌板書設(shè)計(jì)不合理 YANGTZE

35、NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 內(nèi)容匹配：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生 主動(dòng)性和積極性。 構(gòu)圖：構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，形象直觀， 教學(xué)輔助作用顯著。 書寫：快速流暢，大小適度，清楚整潔， 美觀大方，不寫錯(cuò)別字。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書設(shè)計(jì) 板書常見(jiàn)問(wèn)題： 不能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不能突出重點(diǎn)與 難點(diǎn)。 布局不合理，字形偏小，字跡太淡。 字跡潦草，有錯(cuò)別字、倒筆畫現(xiàn)象。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (6)板書范例 板書實(shí)例.ppt YANGTZE NORMAL UNIVERSITY (7)教學(xué)反思 教學(xué)

36、反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面 俱到：俱到： 1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)方 法法的認(rèn)知變化。的認(rèn)知變化。 2. 反思反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn) 題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn) 的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其 是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反 饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？ 有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專家對(duì) 你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ YANGTZE NORMAL UNIVERSITY 范例1:直線與平面平行的判定教學(xué)反思.doc 范例2:向量的加法及其幾何意義教學(xué)反思.doc 兩則寓言故事：兩則寓言故事： 1.一頭驢子的故事一頭驢子的故事 2.賣草帽的故事賣草帽的故事 YANGTZE NORM