英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致高巧用方法起浪花

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致高巧用方法起浪花特征碼標(biāo)簽:特征碼英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致高巧用方法起浪花武丹鳳（無(wú)錫洛社新開(kāi)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）摘 要：在不斷探索和實(shí)踐新課改的理念中，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性可以通過(guò)好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保證。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑：語(yǔ)境中授單詞、創(chuàng)情景營(yíng)氛圍、激思維巧提問(wèn)、融情感重評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：興趣；情景；語(yǔ)境；激勵(lì)一、語(yǔ)境中授單詞美國(guó)學(xué)者埃克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！迸＝虬娼滩脑~匯量大，單詞長(zhǎng)，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)一向枯燥無(wú)味，

2、如何把死板的單詞學(xué)習(xí)激活？在單詞的新授過(guò)程中，我注重單詞之間的聯(lián)想記憶法和單詞的使用語(yǔ)境。如，在教授wait和waiter這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（餐館，顧客，服務(wù)員），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知，從一開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，自然地形成自己的思考意識(shí)。再通過(guò)“the yare waiting for the waiter soutsidet here staurant?！边@樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用，觀察句子會(huì)發(fā)現(xiàn)wait是動(dòng)詞，waiter是名詞。在教授8b unit 2 travelling單元時(shí)，例如，國(guó)家（country）、首都（captital）等這

3、樣有關(guān)聯(lián)的詞匯，我從網(wǎng)上下載了關(guān)于這個(gè)國(guó)家的一些標(biāo)志性建筑，國(guó)旗、民族服裝圖片以及出示他們所講的語(yǔ)言等。把新授的知識(shí)簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是教師重要的教學(xué)手段。二、創(chuàng)情景營(yíng)氛圍初中生思維活躍，想象豐富。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心。把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生走入情境、理解情境。如，在9a films這一單元，課文里涉及了名人成龍，他不僅是個(gè)偉大的演員，同時(shí)還是個(gè)人道主義者。學(xué)生對(duì)他感興趣，我從學(xué)生這個(gè)愛(ài)好出發(fā)，在新授speak up環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，例如，成龍?jiān)谶x拔出演201*年新警察故事3的男主角，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信的方式毛遂自薦。通過(guò)短文的形

4、式，學(xué)生可以把本單元學(xué)過(guò)的重要短語(yǔ)，如，try out for，play the lead role等結(jié)合起來(lái)，真正地學(xué)以致用。著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！比?、激思維巧提問(wèn)課堂提問(wèn)必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。要想吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要精心布置，采用方式不一的提問(wèn)方式讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。為什么有些學(xué)生不愿意上英語(yǔ)閱讀課，大多認(rèn)為閱讀課枯燥無(wú)味，沒(méi)什么好學(xué)的，久而久之，學(xué)生的思維發(fā)展也受到阻礙。比如7b maintask里面講述了一個(gè)最高的巨人the talles tman和一塊三明治t

5、he sandwiches的由來(lái)。課件里我展示著兩幅圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：whats it？who is he？whats the re lationship between the man and the sandwiches？can you guess？學(xué)生看著一個(gè)高大的巨人都說(shuō)是吃三明治才長(zhǎng)得那么高。我沒(méi)有給出答案，微笑著說(shuō)若想知曉答案，請(qǐng)聽(tīng)下面的錄音。其實(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)題被老師這么故弄玄虛的一問(wèn)，學(xué)生的好奇心就來(lái)了。初中生對(duì)事物充滿了好奇心，貪玩、開(kāi)小差是課堂上常有的事，使學(xué)生專(zhuān)注于課堂的好方法是老師的提問(wèn)帶有懸念性、幽默性、趣味性等，使學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中。英國(guó)教育家愛(ài)德華所說(shuō)：“教育就是教人思

6、維。”我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)著眼于學(xué)生的“思”，通過(guò)課堂提問(wèn)，教學(xué)生思維的方法，有意識(shí)、有計(jì)劃地采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂中都充滿著強(qiáng)烈的求知欲望并能迸發(fā)出智慧的火花，從而取得良好的教學(xué)效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)得體，往往能夠把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索的欲望，能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效益。四、融情感重評(píng)價(jià)情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評(píng)價(jià)盡可能帶有感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答出了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生能到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生大膽地進(jìn)行了對(duì)話或短劇表演時(shí)等等，我都會(huì)毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如“well done！”“excellent！”等語(yǔ)言，同時(shí)給他在榮譽(yù)欄里貼上一顆小紅星，并給他平時(shí)成績(jī)加上一分。受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生總是大受鼓舞，喜笑顏開(kāi)，其他的同學(xué)也艷羨不已，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。其次，積極參與小組活動(dòng)，才能夠蓋“good”或者“大拇指”小印章。我一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，看每個(gè)月哪個(gè)小組的積分最高，獲勝小組的每個(gè)成員都可以得到一份我準(zhǔn)備的小禮物。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。評(píng)價(jià)還要關(guān)注情商的發(fā)