2021年兒科學醫(yī)學研究論文綜述范文

1、兒科學醫(yī)學研究論文綜述范文 隨著學的發(fā)展及社會對兒科護理的重視,對兒科護理的人才培養(yǎng)提出了新的要求。下面是 _為大家的兒科學研究綜述，供大家參考。 【摘要】隨著 現(xiàn)代護理理念的轉(zhuǎn)變，即純醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾箩t(yī)學模式，兒科護 理學的內(nèi)容也在不斷更新，如何針對和學生特點，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型的高級護理人才是新醫(yī)學模式的宗旨，而“體驗式學習”的教學模式正是在此背景下 發(fā)展比較實用且行之有效的。 【關(guān)鍵詞】兒科護理學 教學 體驗式學習 應用 兒科護理學是一門重要的實踐性很強的，該學科與醫(yī)學基礎及監(jiān)床其它學科緊密相關(guān)，在有限的課堂上，如何引導學生將內(nèi)容多而繁雜的知識 _成章，理解，使其更好的應用于臨床， _教

2、學模式是至關(guān)重要的，隨著現(xiàn)代護理理念的轉(zhuǎn)變(純生物醫(yī)學模式變?yōu)樾箩t(yī)學模式)兒科護理學的內(nèi)容也在不斷地更新，如何針對學科和學生的特點，培養(yǎng)能滿足護理對象身心需要， _解決患者問題的高素質(zhì)護理人才是護理工 _一直努力探索的課題，而體驗式教學模式是一種比較實用且行之有效的教學方法，它即可以挖掘?qū)W生的學習潛能，也可縮短課堂與臨床之間的距離，本文就體驗式教學模式應用在兒科護理學教學中的幾點粗淺體會如下： 1 創(chuàng)設問題情境的體驗式學習 在教學中，護理教師應給學生營造不同的問題情境，采用以“護理問題”為焦點，以“學生為主體”的教學方式，引導學生從不同的護理問題一步一步展開進行探究與學習，讓學生通過自己一系列

3、思維的 _，發(fā)展自身的，培養(yǎng)學生 _思維、創(chuàng)造精神及實際解決問題的能力，在課堂上只要時間充分，學生可以小組討論式在討論中逐漸形成并豐富完善自己的觀點。 設計問題：一個4歲女孩， _不規(guī)劃進食，現(xiàn)體重10kg，面似老人面容，皮包骨頭，肌張力低下，精神萎靡。 該小兒患有什么病? 請?zhí)岢鲋饕o理診斷及制訂相應的護理? 如何指導患兒及家長進行預防? 這組問題屬于同一內(nèi)容，通過環(huán)環(huán)相扣的提問，使學生必須對相關(guān)的知識查閱，然后歸納 總結(jié)。很快得出是(重度)不良，根據(jù) _不規(guī)則進食，現(xiàn)體重10kg，皮包骨頭，推出首要護理診斷是營養(yǎng)失調(diào)，并依次得出，有感染的危險，生長發(fā)育改變，及潛在并發(fā)癥;營養(yǎng)性、低等;制訂

4、相應的護理，即飲食調(diào)理，預防感染，密切觀察并發(fā)癥，讓學生在思考的過程中各抒己見，然后教師再指導分析，如：患兒營養(yǎng)不良主要病因是喂養(yǎng)不當，預防的關(guān)鍵是糾正不良飲食習慣，監(jiān)測生長發(fā)育等，可以充分體驗學習的過程和樂趣。 2 角色扮演中的體驗式學習 是通過學生扮演他人角色的一種戲劇性的，學生對于所分配的角色，根據(jù)自己的想象來表演，其他不參與表演的學生可以觀察、分析表演者的行為，是一種享受情趣的體驗方式，有助于塑造學生的審美觀。 具體實施：場景設計，盡量模擬一個防真的場景，學生圍坐一圈，中間有護士桌(鋪蓋白單子)、 治療盤，表演護士者著護士服。提出問題及要求，如在講這一章時，提問：如何運用溝通技巧與兒童

5、及家長交流，對不同時期的兒童進行全面地健康評估;在評估中應采集哪些資料;你認為護士的形象是怎樣的，要求學生帶著問題認真的觀察、傾聽和思考。 _表演，提前布置分組扮演的內(nèi)容。 分兩組，一組三人，分別代表護士、家長及患兒(選年齡較小，個子矮的學生演患兒)，表演中，一組：護士儀表整潔，主動熱情，與患兒家長在輕松的氣氛中交談，在交談中獲得第一手資料，如健康史的采集(患兒一般情況，主要病史、出生史、發(fā)育史、喂養(yǎng)史等)，另一組：護士表情嚴肅，態(tài)度惡劣，家長不耐煩的表情，最終大吵起來，扮演患兒的學生也被嚇到了，場景逼真、形象，課堂氣氛活躍，通過表演，學生看到了護士大方得體的儀表、豐富的語言，也看到了由于態(tài)度

6、惡劣造成醫(yī)患糾紛的場景。及時 總結(jié)、在充分討論的基礎上，教師對學生的表演情況系統(tǒng)全面的總結(jié)。角色扮演直觀、形象、生動，能充分調(diào)動學生的主動參與意識，并且在參與中積極思考、觀察、分析、歸納，對教學內(nèi)容印象深刻;更重要的是，患兒及家長的角色扮演，使學生有機會站在病人的角度看待處理問題，有利于學生在今后的護理工作中了解病人的心理需求，有效地縮短了課堂與臨床之間的距離。 3 早期臨床預習的體驗式學習 新醫(yī)學模式的宗旨，是以兒童對健康需求為中心，以學生為中心，以解決問題為中心，強化實踐教學，以護理核心能力為主;或讓學生早期接觸臨床，早期接觸社會，早期 _ 醫(yī)院和社區(qū)，體驗護士角色和病人角色，理解護士職業(yè)

7、的價值和情感，學習人際交流，溝通技巧等也是 現(xiàn)代兒科護 理學 發(fā)展的需要，由于兒科臨床病種具有季節(jié)性的特點，如果我們還按照高職院校多數(shù)采取的“建筑型”教學模式，即護生前兩年學理論，最后一年，在實踐中再重溫以前的理論課程，學生只能靠死記硬背，理論與實踐很難有機地結(jié)合，防礙了教學效果，我們在教學中采取了“漸進性”教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容、安排學生親自去社區(qū)，去臨床體驗，如講小兒生長及測量方法時，與當?shù)赝杏讬C構(gòu) _， _學生親自測量小兒體重、身高、頭圍、胸圍等，并且通過查閱資料，比較其差別，講兒科護理各大系統(tǒng)時，每講一個系統(tǒng)疾病，都要 _學生適時到醫(yī)院見習，在見習中給予學生一定的壓力，讓學生帶著問題可

8、以翻閱病歷、與患兒及家長溝通、詢問病史等，如果條件允許還可以做簡單的體驗，例如量體溫、測、脈搏，并請臨床帶教醫(yī)生系統(tǒng)地講解，向?qū)W生展示小兒科常見疾病的典型癥狀和體征，如支氣管、嬰幼兒感染等，學生把課堂上教師講的內(nèi)容與臨床收獲的資料分析融合，印象深刻，記憶準確，更有利于培養(yǎng)學生的臨床思維模式，工作能力，溝通能力，愛心、責任心，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。 總之，隨著現(xiàn)代兒科護理學事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的應用型高級護理人才，是新醫(yī)學模式的宗旨，而體驗式教學模式正是此背景下發(fā)展起來的比較行之有效的教學方法。 參 考 文 獻 1袁義厘，耿桂靈等.借鑒美國護理 模式推進我國護理教育的發(fā)展.護士進

9、修 _,xx,8. 2賈海燕.角色扮演在實習護生崗前培訓中的應用.護士進修 _,xx,3. 【摘要】 目前中職衛(wèi)校護理專業(yè)學生由于基礎薄弱，學習、較差，學習兒科護理學有一定難度。筆者總結(jié)出一些教學方法，取得了較好效果，即運用勾勒出一節(jié)課的主要內(nèi)容;總結(jié)共性與個性;幫助、引導學生做筆記;千方百計臨床資料;深入臨床一線，理論 _實際;布置課后作業(yè)，強化訓練。 【關(guān)鍵詞】 教學方法;兒科護理學;護理專業(yè);中職衛(wèi)校 ：1004-7484(xx)-12-7404-02 目前中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學生大部分是因考不上高中而來學習的，基礎薄弱，思維能力欠佳，而護理專業(yè)臨床課程門類多，知識量大，難度也很大，要想學

10、好的確不容易。這就要求中職衛(wèi)校的老師要千方百計的想，找到一些切合實際的教學方法，使學生能夠更好、更容易地掌握所教臨床醫(yī)學知識。筆者從事兒科護理學教學多年，淺談教學方法如下。 1 運用思維導圖勾勒出一節(jié)課的主要內(nèi)容 思維導圖是英國著名心理學家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，是指學習者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡1。思維導圖中的形象化元素，包括色彩、線條、圖案等有效與數(shù)據(jù)、邏輯、詞匯之間建立起 _，充分調(diào)動左的功能，實現(xiàn) _，對于提升人腦潛能機制有重要作用2。思維導圖這一成熟的教學方法已廣泛應用于各種學科的教學過程中，顯示

11、出非常好的教學效果。在護理專業(yè)兒科護理學的教學中也應大力 _采用。由于每一種疾病需要掌握的內(nèi)容很多，這些內(nèi)容往往比較凌亂，要求中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學生掌握并牢牢記住這些內(nèi)容的確不容易，難度很大。通過思維導圖的形式把重點內(nèi)容總結(jié)出來，歸納 _一下，可使一節(jié)課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容一下子集中呈現(xiàn)在眼前，印象深刻;同時課后也能抓住重點，。這就叫一圖勝千言。以硬腫癥為例舉例見圖1。 2 總結(jié)共性與個性 共性與個性本屬于哲學概念，在兒科護理學中，此現(xiàn)象也存在。共性是指某一癥狀或體征等不是某一疾病所特有的，而是很多疾病都會表現(xiàn)出來的。個性是指對某一疾病的診斷具有重要價值的一些依據(jù)，或是某一疾病所特有的。把疾病

12、的癥狀或體征等分成共性和個性兩部分，就會很容易記住，特別是要記住對此疾病的診斷有重要價值的個性部分。要引導學生分析、總結(jié)每一種疾病的共性與個性，這樣一方面使學生掌握學習方法，另一方面使學生記憶起來更輕松、容易。例如支氣管肺炎，表現(xiàn)為共性的癥狀、體征有：發(fā)熱、氣促、呼吸困難、精神萎靡、煩躁、食欲不振等。表現(xiàn)為個性的癥狀、體征等有：肺部聞及固定中、細濕?音;胸部X線檢查：肺紋理增粗，兩肺下部斑片狀陰影。又例如小兒營養(yǎng)性缺鐵性貧血，屬于共性的癥狀、體征有：皮膚、粘膜蒼白，肝、脾、淋巴結(jié)腫大，食欲減退、腹瀉、口炎、舌炎等消化系統(tǒng)表現(xiàn)，煩躁、易激惹、萎靡不振、眼花、注意力不集中、減退等系統(tǒng)表現(xiàn)，疲乏無力

13、、心率增快、心臟擴大、心臟雜音、心衰等系統(tǒng)表現(xiàn)。屬于個性的依據(jù)有：末梢血血紅蛋白較紅細胞數(shù)減少更明顯，呈小細胞低色素性貧血，血清鐵、血清鐵蛋白、轉(zhuǎn)鐵蛋白飽和度均降低，總鐵結(jié)合力增高。 3 幫助、引導學生做筆記 俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。做筆記是一種很好的學習方法，通過做筆記，可練習寫一寫醫(yī)學術(shù)語，特別是一些生僻字，更重要的是記錄、一節(jié)課的主要、重點內(nèi)容，加深理解和記憶。中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學生大部分學習能力比較差，不會做筆記，或者干脆就不做筆記。老師要積極幫助、引導學生做筆記。講到重點時，應該提醒一下，語速應慢一點，或者干脆就寫在黑板上，讓學生抄寫下來。這樣一方面可督促學生學習，另一方面可

14、提高學生學習的主動性、積極性。 4 千方百計收集臨床資料 人們常說：百聞不如一見。由于中職衛(wèi)校大都沒有附屬醫(yī)院，學生見不到病人，兒科護理學課程的教學脫離臨床實際，學生對于干巴巴的說教式的教學缺乏。學生只有接受老師的聽覺上的 _，缺乏視覺上的 _和實踐體會。對于這種情況，老師要千方百計通過各種渠道收集臨床資料，充分利用多媒體等教學手段展示出來，使兒科護理學課程的教學形象生動、貼近實際。學生就不覺得乏味，學習就感覺到輕松，有吸引力，也更容易記憶、掌握。 5 深入臨床一線，理論 _實際 對于兒科護理學來說，到臨床一線見習是非常必要的，一方面讓學生 _臨床一線的氛圍， _護理患兒的艱辛與不易，更重要的

15、是要理論 _實際，使學生對知識的掌握更準確，體會更深。但由于我國大部分中職衛(wèi)校無附屬醫(yī)院，使臨床見習困難重重。這就要求任課老師要積極創(chuàng)造條件，想辦法完成這一重要任務?？梢院陀嘘P(guān)醫(yī)院、科室 _，讓學校拿出適當經(jīng)費，達到一舉兩得的目的。 6 布置課后作業(yè)，強化訓練 由于中職衛(wèi)校護理專業(yè)學生大部分基礎差，學習的自覺性也差，不會學習，也不重視學習。為了完成教學任務，達到教學目標，提高教學質(zhì)量，任課老師要想辦法讓學生完成學習任務，學到應該學到的知識。布置課后作業(yè)是一種非常好的措施。課后作業(yè)應結(jié)合全國職業(yè)護士資格考試的題型，讓學生熟悉各種題型的做法。對于難度比較大的選擇題，老師要引導學生分析。這就要求任課老師要