2019最新蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》教案設(shè)計

1、2019 最新蘇教版科學(xué)三下使沉在水里的物體浮起來教案設(shè)計一、學(xué)情分析：物體的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種現(xiàn)象。不同的物體放到水中 , 有的會沉入水中 , 有的會浮在水面上 , 有的還會懸浮在水里 , 通過改變某些條件 , 本來會沉入水中的物體也能浮起來。對于物體在水中沉浮的真正原因, 學(xué)生雖然有比較形象的認(rèn)識 , 但是還缺少比較深刻的理解。在學(xué)生已有的知識體系中, 學(xué)生通過閱讀與收集資料 , 在理性上了解到改變水在水里加（足量的）鹽能使物體由沉變浮 , 意識到把球狀的橡皮泥捏成船形、碗形, 也能讓橡皮泥由沉變浮 , 但是在學(xué)生學(xué)習(xí)中 , 對此還缺乏感性的認(rèn)識。應(yīng)該說, 學(xué)生對如何使物體由沉

2、變浮還并未建立起比較全面的認(rèn)知體系。探究使沉在水里的物體浮起來 , 對于學(xué)生來說充滿了好奇與挑戰(zhàn) , 非常利于訓(xùn)練學(xué)生的多元思維。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法；2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來；3、能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。四、教學(xué)難點：找出使沉在水里的物體浮起來的方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、水槽、水杯、橡皮泥（鋁箔）、藥匙、精鹽、雞蛋、小潛水1 / 7艇、方便筷子、鐵絲、吸管、塑料泡沫

3、、盒蓋等。六、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入：1、出示橡皮泥：引導(dǎo)猜測橡皮泥放入水中是沉還是?。浚ǜ鶕?jù)猜測大多學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)為橡皮泥會沉在水底）2、教師做出魔術(shù)師表演的樣子吸引學(xué)生的注意力 , 慢慢將橡皮泥放入準(zhǔn)備好的飽和鹽水中 , 此時橡皮泥竟然浮在水面上。（學(xué)生一定“哇”的一聲充滿了驚奇！）3、提問：我們每組都有一塊橡膠泥, 你們也想試一下嗎？（學(xué)生爭先恐后的忙著 , 但一定是非常無奈的眼看著橡皮泥沉入水底而充滿了失望 , 學(xué)生必然會想到是水的緣故 , 并提出質(zhì)疑 , 這里教師可不為所動 , 為以下的教學(xué)埋下伏筆。）4、導(dǎo)情追問：你有哪些好的方法, 讓沉在水底的橡皮泥浮在水面上？（二）學(xué)生實踐探究

4、橡膠泥浮在水面上的方法1、小組討論讓橡膠泥“浮”在水面上的方法2、學(xué)生匯報想法3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出讓橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形狀, 使橡皮泥的體積變大；（2）借助一些提供的漂浮物。下面我們就實踐驗證一下你們的想法吧！4、學(xué)生實踐探究。5、引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋探究的結(jié)果教師小結(jié)：改變物體的（形狀）, 借助漂浮物都可以使沉在水底的物體浮起來。（板書）6、讓學(xué)生舉例說明日常生活中運用此方法改變物體沉浮的例子。2 / 77、多媒體展示大的輪船、竹筏、救生圈等圖片, 引導(dǎo)欣賞（三）玩小潛艇 , 研究沉浮的道理。1、提問：有什么東西既能浮在水面上又能沉入水底？（潛水艇）2、你見過

5、嗎？知道有關(guān)潛水艇的哪些事情？能給大伙說說嗎？3、多媒體展示潛水艇上浮、下沉的視頻。（要求認(rèn)真觀察現(xiàn)象, 并做好記錄）想親自駕駛一艘潛水艇嗎？4、借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：把潛水艇灌滿水, 潛艇變重了就會下沉；抽掉水 , 里面進入了空氣 , 潛水艇變輕 , 就上浮。（板書：改變自身重量）5、學(xué)生做潛水艇上浮、下沉實驗, 進一步體會潛水艇上浮、下沉的原因。師：你們可真聰明 , 相信一定會成為未來的科學(xué)家。回家后自已設(shè)計一個實驗 , 研究一下小船在什么情況下會下沉到水里呢？（四）指導(dǎo)學(xué)生探究下沉物體上浮的方法加入鹽。1、故事激趣：多媒體講展示死海淹不死人的圖片。是誰救了他們？你們想不想揭開其中的

6、秘密？2、創(chuàng)設(shè)情景：昨天 , 我請朋友從死海為每一位小朋友帶回來一杯那神氣的“水” , 就是剛才我放橡皮泥的這一杯 , 從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎？3、觀察與感受（1）將一大一小兩個土豆分別放進不同的兩杯水中 , 你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生？（土豆在死海的水中能浮在水面上 , 在普通的水中不能浮。）（2）其中的秘密在哪呢？（3）交流并猜測原因（如果學(xué)生提出是大小的原因, 就交換試一下 , 從而明確和土豆的大小無關(guān)）（5）你受到怎樣的啟發(fā)？3 / 7（6）學(xué)生談想法4、你們想不想也擁有一杯類似于“死海的水”？引導(dǎo)制做“死海之水”。（將土豆放在燒杯中 , 再往杯中注入一定量的水,

7、 然后慢慢地向杯中加入鹽, 不斷的攪拌 , 直到土豆浮在水面上。）5、學(xué)生制作“死海之水”并放入土豆驗證。6、小結(jié)：通過剛才的活動, 你們獲得了哪些知識？（向水中加入大量的鹽,也可以使沉在水底的物體浮起來。）（六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物質(zhì), 土豆也能浮上來嗎？（學(xué)生也可能自己想到 , 由他們自己提出假設(shè)當(dāng)然最理想了）（2）學(xué)生設(shè)想（3）鼓勵課后繼續(xù)探究下去附：板書設(shè)計5、使沉在水里的物體浮起來改變物體形狀借助漂浮物改變自身重量、水里加鹽教學(xué)反思：在本課教學(xué)中我十分強調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)。因此, 科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的, 教師通過組織一個個科學(xué)探究活動, 讓

8、學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題, 形成科學(xué)觀點、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程, 在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié), 教師做的只是4 / 7活動的組織者和參與者 , 更多的是讓學(xué)生通過大量的實驗材料和自行設(shè)計的探究方法 , 要求學(xué)生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料 , 小組合作想辦法使它們浮起來 , 并做好記錄。小組合作探究 , 在學(xué)生與學(xué)生的傾聽和討論中 , 學(xué)生和教師的交流反饋中 , 最后自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展 , 問題的可持續(xù)研究 , 是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。打破教學(xué)時間限制 , 問題研究不再是一節(jié)課、一周的時間 , 而

9、是具有生命力的 , 可持續(xù)的。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要具有設(shè)計問題的藝術(shù)性和趣味性。雖然, 我在本課當(dāng)中很想把我的理解和很多想法運用到教學(xué)當(dāng)中去 , 但是畢竟能力有限 , 在教學(xué)實施的過程有些嘗試還有待于今后改進。名師點評： 1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段 , 學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。同時探究也是學(xué)生獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。通過親身探究獲得的知識是兒童自己建構(gòu)起來的 , 是兒童真正理解、真正相信的 , 是真正屬于兒童的。針對學(xué)生的特點 , 本課教學(xué)采用了“實驗結(jié)合、自主探究”的教學(xué)模式。教師通過一個接一個的實驗活動 , 將教學(xué)串連起來。使學(xué)生的興奮點不斷推向高潮。同時 , 通過教師精心設(shè)計的探究活動 , 使學(xué)生不斷體驗到成功的喜悅。2、學(xué)生的生活體驗是開放探究的引發(fā)點。本課教學(xué)從橡皮泥由沉變浮引入 , 很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 學(xué)生利用已有的生活體驗 , 對這一現(xiàn)象作出了較為準(zhǔn)確的猜想 , 很好地生發(fā)了課內(nèi)的探究活動。3、學(xué)生的思維訓(xùn)練是開放探究的著力點。本課教學(xué)的著力點不在學(xué)生經(jīng)歷多少次探究實踐上 , 更重要的是