學校管理的真諦

1、學校管理的真諦特征碼標簽:特征碼-讓廣大教師人盡其才、人盡其力、人盡其心 江澤民同志在黨的十六大報告中指出：”教育是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！蓖瑫r，他進一?指出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！苯瓭擅裢镜闹v話全面闡述了教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大戰(zhàn)略意義，指明了社會主義現(xiàn)代教育的發(fā)展途徑和發(fā)展方向，明確教育的終極目的是人才的培養(yǎng)和造就?？茖W技術(shù)如何發(fā)展？人才怎樣才能培養(yǎng)和造就？毫無疑問要靠教育。而全面貫徹黨的教育方

2、針，全面提高教育教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于人民教師。從這個意義上講，十六大在提升教育的戰(zhàn)略地位同時，給我們學校校長和教師也壓了一副重擔。那么，我們校長應該如何運用有效的權(quán)力帶領(lǐng)教師努力完成十六大報告中所提到的教育任務呢？我以為，最主要的落腳點是明確學校管理的真諦。一所學校管理的內(nèi)容千頭萬緒，但真諦只有一個，那就是讓廣大人民教師人盡其才、人盡其力、人盡其心。 一、讓廣大教師人盡其才是提高學校教育質(zhì)量的前提這里所講的“才”，專指教師教書育人時所具備的專業(yè)常識。韓愈在師說中說：師者，授業(yè)、傳道、解惑也?，F(xiàn)在姑且不論現(xiàn)代的人民教師應該具備什么素質(zhì)，但就專業(yè)知識來說，不能“授業(yè)、傳道、解惑”不能為師。我們知道，

3、每位教師從高等院校所學的知識是書面的、片面的、膚淺的，甚至有許多知識的獲取、積累,畢業(yè)后不能做到學以致用。因為，每個教師在選擇學習專業(yè)時經(jīng)常會面臨著多種興趣只能選擇一種的矛盾，因此，校長在安排教師工作崗位時不能絕對以教師畢業(yè)的專業(yè)來判定其知識和教書育人的水準。特別是一些原來中師畢業(yè)，后來經(jīng)過自學考試、函授得到?？莆膽{的教師。我們的做法應是讓教師自我選擇所教的學科，只要是專長的，即使不是本專業(yè)的也無妨。周瑜打黃蓋，一個愿打，一個愿挨，結(jié)果挫敗了曹軍就是明例。另外，還必須堅決摒棄本科生一定優(yōu)于?？粕粚？粕欢▋?yōu)于師范生；師范生一定優(yōu)于高中生的陳腐觀念。事實證明，有很多代課教師在自己的崗位上干出了

4、許多科班出身教師可望不可及的成績。校長應該不要太注重教師的文憑而注重教師的教學實力，讓更多的教師能學以致用。清代詩人龔自珍詩云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。如何做到“不拘一格”是促發(fā)教師教書育人的最大動力。校長要著眼于實效，抓住機遇，經(jīng)過長期的觀察、考核，掌握每個教師的真正水準，大膽、靈活、充分使用教師才識，安排其從事最適合的工作崗位，以盡其才。美國未來學家阿爾文.托夫斯說過：”未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！蹦芊駥W會學習應該作為教師是否是人才的衡量標準之一。二、讓廣大教師人盡其力是提高學校教育質(zhì)量的動力管理是一門高深的藝術(shù)，過粗或過細都會壓抑教師的主動性和創(chuàng)造力。

5、作為一名校長，其管理的水平不是體現(xiàn)在制定、完善了幾個規(guī)范制度，解決了幾個棘手問題，完成了幾個艱巨任務上，而是如何調(diào)動教師的最大工作熱情，人盡其力，人盡其職。“領(lǐng)”是為了“導”，“管”是為了“理”，其最終都是為了放權(quán)、放手，使教師養(yǎng)成“領(lǐng)導在或不在校都一樣對待工作”的良好習慣。十九世紀德國教育學家第斯多惠說：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！比绻麊螁我源藖碓u論教師的優(yōu)劣，我們學校不泛有許多堪稱“好的教師”。這種教師有橫溢的才華，也有教學生“發(fā)現(xiàn)真理”的經(jīng)驗。但是，他們不一定都能充分發(fā)揮自己的才華和經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)有相當部分的教師熱衷于“出工不出力”，熱衷于“做天和尚敲天鐘”的應

6、付式教學。究其原因，除了教師職業(yè)的本身，還有更多的是學校領(lǐng)導的作風和管理機制方面問題。作為校長，要深入調(diào)查研究，努力找到問題的根源，想方設(shè)法為教師“人盡其力”創(chuàng)造條件。如果每位教師氣都順了，心都齊了，力都使了，集體的力量就會得到充分的展示，愛崗敬業(yè)的氛圍就會自然而然地形成。到那時，別說是教風形成良性循環(huán)，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，就是學校的管理目的也達到了。三、讓廣大教師人盡其心是提高學校教育質(zhì)量的必要手段辯證唯物主義告訴我們：事物是普遍聯(lián)系的，世界上的任何事物都同周圍事物有條件地聯(lián)系著，沒有一件是孤立存在的。教師能做到人盡其才、人盡其力是學校得以發(fā)展的源泉，但每個人心想的不一樣就會南轅北轍。這就

7、更需要強調(diào)“團隊精神”，也就是平時說的“團結(jié)協(xié)作”精神。一所學校如果沒有團結(jié)協(xié)作精神，其力量是脆弱的，也是不能長遠發(fā)展的。廉頗與藺相如均為趙國棟梁之才，就其對趙王和趙國來說，無不盡心盡力的，但如果將相不和，趙國被滅亡的時間就提前了。因此，要千方百計動員教師相互協(xié)調(diào)，心往一處想，力往一處使，不嫉賢妒能，樹立大局的觀念。同教材的教師要相互學習，揚長避短；同班級的教師要相互溝通，齊抓共管。每個教師都要參與“群體師德創(chuàng)優(yōu)活動”，以便促使自己都承擔起振興學校的歷史重任。古人相馬，出現(xiàn)了千里馬。但馬可以貌相，人不可貌相。馬看看外貌就可定品級，人看看相又能定出個什么來呢?這就要加強教師的思想政治工作，發(fā)動每

8、個教師都從靈魂的深處挖掘自己的不足之處，找到激奮點，圍繞學校的發(fā)展目標奮力拼搏，與學校的興盛共榮辱。四、切實提高校長的領(lǐng)導藝術(shù)是提高學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵校長應該明確自己在學校工作中的重要地位和事關(guān)學校盛衰的重大責任。一則寓言說，一頭狼帶領(lǐng)一群羊能夠打敗一頭羊帶領(lǐng)的一群狼，說明的就是這個道理。校長要使廣大教師人盡其才、人盡其力和人盡其心并不是一件容易的事，為此必須做到：1、樹立一個堅定的工作信念校長要樹立堅定的工作信念，做到身先士卒，起先鋒表率作用。要明白自己為誰而開展工作，敢不敢、會不會、能不能對上、對下負責；能不能潔身自好，拋棄“身外之物”，杜絕“一念之差”；能不能帶頭“人盡其才、人盡其力和人

9、盡其心”；能不能做到工作到位、盡心盡力，問心無愧；能不能把握自己需要做和應該做的事，而不是指手劃腳、毫無標準評判教職工的工作。2、為教職工創(chuàng)造一個舒適的工作環(huán)境水能載舟，也能覆舟。愚昧無知的國王認為自己的力量最大，智者阿凡提卻告訴他人民群眾的力量更大。這些道理無不告訴我們得民心的重要。曹操用無比的剛毅只得天下三分，劉備用眼淚也穩(wěn)坐天府之國，這說明一個校長不必把自己看得太大。相反，不擺架子，深入師生中間更能襯托自我的不凡。規(guī)章制度是一方面，彈性管理也應廣泛運用。軟硬兩手，剛?cè)嵯酀ハ嘌a充，才能極大激發(fā)廣大教師的工作干勁。同時，校長應努力使學校成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，成為學生和教師最向往的地方。校長給教師一個民主的工作環(huán)境，改善了領(lǐng)導與下屬的對立情緒，但還應該正確引導師生間互相包容、和平共處，努力創(chuàng)造“學生不怕難，