科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)密切聯(lián)系的生物界教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄Word版

1、密切聯(lián)系的生物界教學(xué)案例理論指導(dǎo)：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：科學(xué)學(xué)習(xí)要“以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)”，學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，學(xué)會(huì)對(duì)得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和解釋，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力，形成“基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問(wèn)題和進(jìn)行質(zhì)疑”的科學(xué)態(tài)度。再者，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。所以要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原

2、有水平上的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法：密切聯(lián)系的生物界是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系，以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。由于本課的探究活動(dòng)有一定的難度，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，需要我們對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。由于本課的目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，這一環(huán)節(jié)可通過(guò)具體的邏輯推理，來(lái)讓學(xué)生更深刻地感受每一種生物都有它存在的理由，我們不能任意捕殺、傷害；關(guān)于生物防治技術(shù)的了解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難度，為了更好地拓

3、寬學(xué)生的知識(shí)面，在課前可多方面的搜集有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生物之間的食物聯(lián)系已經(jīng)有所了解，這就為學(xué)生本節(jié)課的進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力的局限，還有多數(shù)的學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類、對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性還知之甚少，所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的支配地位，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 懂得食物鏈的含義，了解生物防治技術(shù)；精選推薦能力目標(biāo)： 1.能選擇適合自己探究的問(wèn)題，能查閱書刊資料及其他信息源搜集有關(guān)資料；2.會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)；3.鼓勵(lì)學(xué)生提倡生物防治，為生物防治方案

4、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；4.通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等增強(qiáng)學(xué)生的課堂意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得食物鏈的含義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、池塘生態(tài)系統(tǒng)圖、稻田生態(tài)系統(tǒng)圖和森林生態(tài)系統(tǒng)圖。課前交流：猜謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊。（打一水果名）然后來(lái)了一群狼。（打一水果名）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 故事導(dǎo)入師：知道同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片，老師今天特意給大家?guī)?lái)了一部動(dòng)畫片，想看嗎？生：想看。（教師運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫螳螂捕蟬。2.視頻停留在螳螂捕蟬黃雀在后的畫面上，

5、便于學(xué)生觀察。）精選推薦師：同學(xué)們看的都很專注，你看到了什么？生：我看到了一只螳螂在捉一只蟬。師：老師看到你剛才看的很專注。生：我看到了當(dāng)螳螂在捉蟬的時(shí)候，一只黃雀飛了過(guò)來(lái)，要吃螳螂。師：你講述的很完整。生：我看到了螳螂捕蟬黃雀在后。師：你很善于概括，能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)把一件事情講明白，這種能力，在我們科學(xué)上也是需要的。師：如何表示它們之間的關(guān)系？生：螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂。（教師板書：蟬 螳螂 黃雀）師：說(shuō)明白了，能不能再簡(jiǎn)單一些？生：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。師：為了表示它們之間的食物關(guān)系，我們可以用箭頭來(lái)表示。螳螂為什么要捕蟬？黃雀又為什么要吃螳螂呢？生：因?yàn)橄s是螳螂的食物，螳螂又是黃雀的食物

6、。生：因?yàn)辄S雀和螳螂都需要獲取能量。師：對(duì)，動(dòng)物捕食是為了獲取能量，箭頭就代表能量的流動(dòng)，箭頭指向的就是捕食者，能不能寫反了？生：不能。師：誰(shuí)又被蟬吃呢？生：大樹(shù)的汁液。師：黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢？生：黃雀可能會(huì)被老鷹吃。生：黃雀也可能會(huì)被蛇吃，蛇又可能會(huì)被老鷹吃。師：同學(xué)們看來(lái)在生活中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，非常好！那么，在課前我們交流的謎語(yǔ)中，出現(xiàn)了哪幾種生物？生：草、羊和狼。師：它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢？生：草被羊吃，羊被狼吃。（教師板書：草羊狼）師：像這樣的不同生物之間存在的食物關(guān)系，你還知道哪些？精選推薦生：草被兔子吃，兔子被狼吃。生：草被鹿吃，鹿被獅子吃。生：莊稼被老鼠吃，老鼠被

7、蛇吃，蛇被老鷹吃。（教師相機(jī)板書）二、認(rèn)識(shí)食物鏈師：看得出，大家的生活經(jīng)驗(yàn)非常的豐富。生物之間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，像鏈環(huán)一樣，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱為食物鏈。（教師板書：食物鏈）師：觀察這3條食物鏈，小組內(nèi)討論一下它們有什么共同點(diǎn)？（小組討論）生：每條食物鏈的箭頭都是指向捕食者。生：每條食物鏈都是從植物開(kāi)始的。生：我們小組還發(fā)現(xiàn)每條食物鏈不僅都是從植物開(kāi)始的，還是到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束的。生：如果沒(méi)有植物，動(dòng)物就沒(méi)有食物，就不能生存。師：同學(xué)們不但善于觀察，更善于總結(jié)，太了不起了！一條完整的食物鏈都是從植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。請(qǐng)看這3條食物鏈

8、，哪一條才是正確的呢？（課件出示：草 兔子 狼 蝗蟲 青蛙 蛇 老鷹 小麥老鼠貓頭鷹)運(yùn)用PPT軟件及一體機(jī)出示草原上動(dòng)物圖片，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)在圖片上畫出相關(guān)的食物鏈箭頭。生：第3條是正確的，因?yàn)榈谝粭l的箭頭畫反了，第二條食物鏈不完整，不是從植物開(kāi)始的。師：說(shuō)的對(duì)極了，看來(lái)大家現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是食物鏈，下面我們就一起走進(jìn)大草原，去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。精選推薦（出示課件）師：在大草原上生活著哪些動(dòng)物呢？生：狼、兔子、狐貍、蛇、鷹。生：還有青蛙、老鼠、食草昆蟲和吃蟲的鳥。生：還有草，草也是一種生物。師：它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)小組內(nèi)兩個(gè)人一組合作找出相關(guān)的食物鏈。（小

9、組兩人合作，找出相關(guān)的食物鏈并寫在記錄單上。）師：看到同學(xué)們已經(jīng)完成了任務(wù)，下面我們來(lái)匯報(bào)一下。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)用課件出示。）三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)師：在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，有多條食物鏈時(shí)，我們可以用這種更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示。觀察這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：動(dòng)植物之間存在著多種食物聯(lián)系。生：有的動(dòng)物能吃好幾種生物，草卻會(huì)被多種動(dòng)物吃。生：這么多條食物鏈交叉在一起，看起來(lái)好像一張網(wǎng)一樣。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)力真的很讓老師吃驚！同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。（教師板書：食物網(wǎng)）這是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)

10、又是怎樣的呢？請(qǐng)你動(dòng)手畫出相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。（小組每?jī)扇艘环萆鷳B(tài)系統(tǒng)圖，學(xué)生動(dòng)手畫出相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。）師：誰(shuí)愿意把自己和小伙伴畫的相關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)給大家展示一下？（學(xué)生匯報(bào)，實(shí)物投影出示運(yùn)用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生自主畫出的食物網(wǎng)進(jìn)行出示，并結(jié)合其他學(xué)生的交流與反饋，進(jìn)行修改。）四、保護(hù)生態(tài)平衡師：當(dāng)食物鏈中的一種生物消失后，其他生物會(huì)發(fā)生什么變化呢？如果，現(xiàn)在狼消失了，會(huì)怎樣？生：羊大量繁殖，草被吃光。生：草被吃光了，食草的動(dòng)物也會(huì)餓死。生：食草動(dòng)物沒(méi)了，其他的動(dòng)物也緊跟消失。精選推薦生：最后，美麗的草原變成了一片茫茫的沙漠。（學(xué)生邊說(shuō)，教師便用課件配合展示）師：看到這些，你有什么感

11、想？生：狼的消失，最終使得美麗的草原變成了茫茫的沙漠，狼在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中很重要。生：我覺(jué)得不僅是狼重要，每一種生物都很重要，比如小草沒(méi)了，其他的動(dòng)物也會(huì)消失的。生：任何一種生物的消失，任何一條食物鏈的斷裂，都會(huì)讓整個(gè)食物網(wǎng)遭到破壞。師：同學(xué)們分析的很深刻，動(dòng)植物之間存在著密切聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。它們的聯(lián)系到底又多么緊密？下面我們?cè)賮?lái)通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)看一下。（課件出示：20世紀(jì)初葉，美國(guó)凱巴伯森林還是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃，里 面生存著約4000頭鹿，尾隨鹿群的是兇殘的狼。為了保護(hù)鹿群，總統(tǒng)羅斯福下令殺狼保鹿。結(jié)果，狼殺掉了，病鹿壯鹿雜居，素質(zhì)日下，數(shù)量猛增，瘋狂啃食灌木

12、、小樹(shù)，最后是大樹(shù)樹(shù)皮，原本茂盛的森林被一掃而光。森林毀了，饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行。到1942年，幾十年間所增加的10萬(wàn)頭鹿僅存8000頭，且多是病弱殘鹿。如果你是狼，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？）生：總統(tǒng)羅斯福本來(lái)是一片好意，要保護(hù)鹿群，但是沒(méi)想到最終卻讓鹿群也反受其害。生：我們不能隨意根據(jù)我們的喜好來(lái)肆意捕殺動(dòng)物。生：狼的消失使森林的食物鏈遭到破壞，影響了森林的生態(tài)平衡。生：我們應(yīng)該吸取羅斯?？偨y(tǒng)的教訓(xùn)，不能對(duì)生物任意破壞，以免影響生態(tài)平衡。生：不光是森林如此，其他的生態(tài)系統(tǒng)也是這樣，我們應(yīng)該保護(hù)地球上的每一種生物。師：同學(xué)們分析的太深刻了，看來(lái)大家對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)平衡都有

13、了新的認(rèn)識(shí)！自然界中的每一種生物有它存在的道理，人類如果大量捕殺野生動(dòng)物，亂砍濫伐森林，最終會(huì)破壞良性的食物鏈、食物網(wǎng)，使生態(tài)失去平衡，最終的受害者就是人類自己。精選推薦五、拓展應(yīng)用師：我們通過(guò)對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的研究，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)生態(tài)平衡是非常重要的，現(xiàn)在人們不單充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了利用食物鏈、食物網(wǎng)：（課件出示：“屎殼螂”出國(guó)、 稻田中養(yǎng)鴨、戰(zhàn)娥特種兵運(yùn)用PPT出示有關(guān)生物防治的圖片資料，學(xué)生觀看）師：這樣做比單純的利用農(nóng)藥殺死害蟲，益處要大的多。相信看了這些，一定會(huì)給你不少的啟發(fā)，現(xiàn)在有位看林人急需大家的幫助，他所看護(hù)的林區(qū)，松毛蟲啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲甚至給松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你

14、有什么好辦法嗎？生：可以在林中多放一些吃蟲子的鳥，讓鳥來(lái)幫看林人解決問(wèn)題。生：我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，這樣既可以滿足鳥的食物需求，又達(dá)到了治蟲的目的，還不需要用農(nóng)藥，節(jié)省資源，又不污染環(huán)境，一舉多得。生：不是有吃蟲子的蟲，也可以利用這樣的蟲子也可以啊！師：同學(xué)們今天不但學(xué)有所獲，還能學(xué)以致用，真是了不起！六、收獲總結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：我認(rèn)識(shí)了什么是食物鏈、食物網(wǎng)。生：我知道了每一種動(dòng)物都有它存在的理由，我們不能肆意的捕殺。生：我知道了破壞生態(tài)平衡，也會(huì)讓人類受到很大的影響的。生：保護(hù)生態(tài)平衡，就是保護(hù)人類自己。生：科學(xué)學(xué)習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)，更要善于總結(jié)。師：這一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了食物鏈、食物網(wǎng)，自然界的生物共同的生活在一起密不可分，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界（板書課題）。因?yàn)樗鼈兊穆?lián)系非常的密切，每一種生物都有它存在的道理，所以保護(hù)生態(tài)平衡非常的重要，更是我們每一個(gè)人的責(zé)任。七、作業(yè)師：課下，請(qǐng)同學(xué)們完成這幾項(xiàng)作業(yè)：1.設(shè)計(jì)一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)瓶，觀察里面的生物是如何維持瓶?jī)?nèi)生態(tài)平衡的？精選推薦2.查閱資料，了解土壤沙漠化的原因