談教師隊(duì)伍建設(shè)

1、淺談教師隊(duì)伍建設(shè)甘肅省寧縣金村初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 朱周龍一、校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求（一）以德為先。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。（二）育人為本。堅(jiān)持育人為本的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扶持困難群體，推動(dòng)平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人

2、才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。（三）引領(lǐng)發(fā)展。校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。（四）能力為重。校長(zhǎng)是教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)者和執(zhí)行者，只有突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反

3、思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升，才能成長(zhǎng)為一名好校長(zhǎng)，學(xué)校才能成其為好學(xué)校。（五）終身學(xué)習(xí)。 “一個(gè)人要成就偉大的事業(yè)，沒有足夠的人文底蘊(yùn)是絕對(duì)不行的”，“人文底蘊(yùn)”從哪里來？學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充自己的精神食糧，應(yīng)該是最有效的養(yǎng)育途徑。做校長(zhǎng)的首先應(yīng)成為書香之人。有責(zé)任感的校長(zhǎng)，是不會(huì)允許自己在原有的知識(shí)水平上作低質(zhì)量的重復(fù)的，應(yīng)該在責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下，在激情和學(xué)習(xí)中行走，不斷追尋教育的新高度。這種高度應(yīng)該是讀書的高度，創(chuàng)造的高度，智慧的高度，管理的高度！一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。一名好校長(zhǎng)，既要經(jīng)常學(xué)習(xí)，還要經(jīng)常思考，在學(xué)中思、思中學(xué)，把學(xué)和思有機(jī)地融合起來。 二、學(xué)校教師隊(duì)伍分析

4、1教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，專業(yè)知識(shí)豐富。農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專畢業(yè)生，我校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%,其中本科學(xué)歷的占94%，這在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)已經(jīng)是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源。這些老師經(jīng)歷高中和大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有相當(dāng)豐厚的專業(yè)知識(shí)。2教學(xué)能力平凡，骨干教師缺乏新招聘的教師教學(xué)能力平凡，從進(jìn)校門就開始培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要是提高教學(xué)能力和學(xué)生管理能力，大多數(shù)老師進(jìn)步很快，短時(shí)間有較大提升。但是教師流動(dòng)頻繁，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，進(jìn)5年從我們學(xué)校調(diào)入縣城學(xué)校的有18人，另外有5名老師被高中選拔?？h局教研室的、外校的領(lǐng)導(dǎo)過來聽課，要是哪個(gè)老師教學(xué)能力強(qiáng)，就想辦法給他們要過去了，好老師被調(diào)走

5、了，我們的骨干老師就少了。3教育觀念更新，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我校雖然地處偏僻，交通不便，社會(huì)文化氛圍滯后，但是近年來我校組織老師多次外出參觀學(xué)習(xí)，自主教研，接入互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)房子包括教室都接入網(wǎng)絡(luò)，安裝了電子白板，每個(gè)老師都有一臺(tái)電腦，隨時(shí)可以開展學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)，課堂教學(xué)改革，新事物的接受都是比較快的，推動(dòng)了學(xué)校課改工作，教學(xué)成績(jī)較好，各類興趣小組蓬勃開展。4 制約教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的原因 首先是，把教育納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的范疇，學(xué)生考上大學(xué)，只要交夠足額的學(xué)費(fèi)以后，整日睡覺，上網(wǎng)游戲，社會(huì)兼職，不學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，不進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)再差也能畢業(yè)。再加上非教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，教

6、學(xué)質(zhì)量提升就會(huì)大打折扣。其次就是教育的力量就會(huì)黨和國(guó)家把教育業(yè)納入就業(yè)范疇，不經(jīng)過嚴(yán)格篩選而把一些教育的“門外漢”吸收進(jìn)來，相當(dāng)有一部分人身教育是為了謀生，混一碗飯吃，幾乎沒有職業(yè)道德，沒有業(yè)務(wù)能力，更談不上職業(yè)責(zé)任感，尤其是一些獨(dú)生子女這些缺陷更加突出，上了四年大學(xué)都沒有學(xué)習(xí)成效，現(xiàn)在搞一個(gè)短期的培訓(xùn)，能提高多少呢？大家可以思考。第三就是教育的隱性腐敗，這里說的腐敗是與錢無關(guān)的。指的是由社會(huì)關(guān)系和社會(huì)背景等因素影響的職稱評(píng)定，人事調(diào)動(dòng)，評(píng)優(yōu)選模等，各類不公平現(xiàn)象造成部分教師沒有目標(biāo)，無上進(jìn)心，得過且過。這些或多或少的影響教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。三、教師專業(yè)發(fā)展的舉措（一）激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力

7、1、激發(fā)教師熱愛教育的高尚情懷，樹立良好教風(fēng)教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。要想建設(shè)良好的教風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要具有正確的辦學(xué)思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，要有強(qiáng)烈的忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的職業(yè)意識(shí)、豐富的職業(yè)情感及良好的職業(yè)行為，用自己的行為去影響全體教師。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有科學(xué)的管理方法，要不斷研究和探索教育發(fā)展和改革的新路子，用科學(xué)的管理方法培養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍。第三，要為教師創(chuàng)造良好的平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，善于做耐心細(xì)致的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，準(zhǔn)

8、確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和樹立模范典型，使全體教師學(xué)有榜樣，人人感到當(dāng)教師無尚光榮，責(zé)任重大；個(gè)個(gè)感到英雄有用武之地，絕無被埋沒感。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要考慮滿足教職工的精神需要，又要盡最大努力滿足他們的物質(zhì)生活需要，解除他們的后顧之憂，使之全身心地投入到教育教學(xué)工作之中。2、幫助教師樹立專業(yè)成長(zhǎng)的遠(yuǎn)大志向幫助教師確立專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向，是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)所在，我校從幫助教師認(rèn)真剖析自己開始，使其找到自己的專業(yè)定位，科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從而調(diào)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。（二）增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力1、以制度改革為動(dòng)力，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)“用人，要用好人；用人，要會(huì)用人?！笨茖W(xué)、合理的用人制度是調(diào)動(dòng)廣大教師工作積

9、極性，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的最佳方式。在教師的用人制度改革上，全員聘任制是前提，績(jī)效工效制是根本。、抓住流動(dòng)環(huán)節(jié)，激活用人機(jī)制。為了激發(fā)廣大教師的工作責(zé)任感，真正做到用人所長(zhǎng)，我們應(yīng)該堅(jiān)持組織考查與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在校內(nèi)積極實(shí)施教師全員聘任制和評(píng)聘分離制。按需設(shè)崗，以崗設(shè)人，嚴(yán)格考核，置活出口，在積極引進(jìn)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，對(duì)不能勝任本職工作的教師實(shí)行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗，待崗培訓(xùn)、進(jìn)入上級(jí)人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷激發(fā)廣大教師進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心和充分展示個(gè)人才化的熱情。、工作績(jī)效掛鉤，建立激勵(lì)機(jī)制。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極

10、性，我們要在堅(jiān)持“按勞分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得”分配原則的基礎(chǔ)上，積極完善和落實(shí)教師績(jī)效工資制。根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，通過實(shí)行財(cái)政工效中活動(dòng)津貼集中使用和校內(nèi)自籌津貼等措施，拉開分配檔次，徹底打破平均主義，真正體現(xiàn)優(yōu)績(jī)厚酬，促進(jìn)并完善有效激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。2、以教師培訓(xùn)為核心，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)師德教育和用人制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這兩項(xiàng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)才是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。因此，我們要重視教師的培訓(xùn)工作，加大教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略性、層次性和適應(yīng)性，形成現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師培訓(xùn)體

11、系和機(jī)制。、用專家引領(lǐng)打開專業(yè)之窗。我校通過專家講座，專家輔導(dǎo)，外出參加高水平教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參加國(guó)培、市培，開闊眼界，觸摸高手，極力發(fā)展。通過專家的引領(lǐng)，感悟行家的風(fēng)采為教師專業(yè)打開心靈之窗，使教師看到目標(biāo)和未來。、建立培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)的層次性。同一學(xué)校教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)能力具有很大的差異，所以對(duì)教師不能進(jìn)行一刀切式的統(tǒng)一培訓(xùn)，教師的培訓(xùn)要求和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定層次性。我們可以根據(jù)教師自身的不同特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行青年新秀、骨干教師、名師等不同等級(jí)、不同層次要求的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)培訓(xùn)和教育理念、系統(tǒng)教育理論、學(xué)科技能和方法等不同培訓(xùn)內(nèi)容的分層推進(jìn)培訓(xùn)。通過分級(jí)、分層培訓(xùn)，層

12、層帶動(dòng)，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。、更新教育觀念，加大教師培訓(xùn)的適應(yīng)性。現(xiàn)代教育的發(fā)展日新月異，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高。在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命的廣大教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，以新課程、新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)為途徑，加強(qiáng)新的教育理念、思想的學(xué)習(xí)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，提高自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。在學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，不斷更新自身的教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化和要求。4、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)實(shí)踐證明：在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的

13、骨干教師隊(duì)伍，是廣大中小學(xué)校長(zhǎng)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，有遠(yuǎn)見的校長(zhǎng)往往一上任就把它列為首要的工作任務(wù)。培養(yǎng)骨干教師，造就一支素質(zhì)良好的骨干隊(duì)伍，必須有一套過硬的措施。我們重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 、“指引”：對(duì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)上提出“三、二、一”要求，指明成為骨干教師要由此起步?！叭笔侵溉齻€(gè)說得清，即說得清新課標(biāo)要求，說得清某節(jié)課為什么運(yùn)用某種教法，說得清教材的編寫意圖；“二”是指兩個(gè)拿得出，即拿得出象樣的研究課(公開課)，拿得出象樣的專題文章；“一”是指一個(gè)看得準(zhǔn)，即在了解本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，看得準(zhǔn)近期的發(fā)展趨勢(shì)。、“帶動(dòng)”指加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高青年教師專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學(xué)年舉行一次青年教師賽課活動(dòng)，提供更多展示平臺(tái)。 、“壓擔(dān)子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。 青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿?，外部環(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)青年教師適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教科室主任、團(tuán)總支書記