深化審美情感,培養(yǎng)美的情操

1、深化審美情感，培養(yǎng)美的情操平山中學(xué) 上官雷蕾在這學(xué)期的美術(shù)課教學(xué)生涯中， 我尋求了各種辦法來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，也挺有 效的，相繼取得了不少成績(jī)，但有一點(diǎn)，我覺(jué)得更重要，那就是深化審美情 感，培養(yǎng)美的情操，這是一種深入人心的精神世界里的素養(yǎng)，一種素質(zhì)，這 種素養(yǎng)將伴隨他（她）的一生，并在潛意識(shí)里影響人的成長(zhǎng)，它已經(jīng)成為人 自身綜合素質(zhì)的一個(gè)不可忽視的重要部分，所以，我想在今后的美術(shù)課教學(xué) 中積極地深化它， 培養(yǎng)它。下面粗淺地談一談我這學(xué)期在美術(shù)教學(xué)中所做幾 點(diǎn)：八、一、多欣賞大師的作品或工藝品等美術(shù)作品， 讓學(xué)生從中得到美的熏陶， 美的

2、啟迪。如我在上藝術(shù) 生命與自然和諧交融一課時(shí)，從充滿生命活力與威嚴(yán)氣勢(shì)的阿爾塔米拉的洞窟壁畫到富于線條韻律、嚴(yán)謹(jǐn)精致的繪 畫風(fēng)格的維納斯的誕生以及中國(guó)古代畫家范寬的雄健渾成、墨法厚重山 水畫溪山行旅圖到時(shí)荷蘭畫家凡高充滿激情的作品向日葵 ，我都利 用多媒體向?qū)W生充分展示古今中外美術(shù)作品所涵育的美感 , 從而使學(xué)生了解 藝術(shù)家以及人類對(duì)生命活力的向往、熱愛(ài)和藝術(shù)表現(xiàn)是對(duì)生命價(jià)值的追求 與肯定 .上工藝欣賞課時(shí)，我盡量把工藝品變得更清楚，甚至是摸得著的物 品，讓學(xué)生從中感受到工藝品的古典美，精致美，韻律美，如講解長(zhǎng)信宮 燈的古樸美、靈便美， 蓮鶴方壺的清新流暢美，纖巧美，牙雕的玲瓏 美，精巧美，學(xué)

3、生通過(guò)多媒體屏幕看得津津有味，用手指點(diǎn)著，不可思議地 贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝，繁艷華麗的景春藍(lán)的獨(dú)特 之美，同學(xué)們都看、聽(tīng)得如癡如醉，美的種子已經(jīng)撒播到他們的心靈樂(lè)土， 就要生根發(fā)芽。此時(shí)，我再灌之以愛(ài)國(guó)主義教育，就水到渠成了。二、讓學(xué)生多欣賞大師的作品，獲得鮮明，深刻的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生 的審美能力和創(chuàng)造精神， 大師的作品往往以其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格美和深刻的思 想內(nèi)涵美以及獨(dú)特的形式美而為人們所認(rèn)可， 只要觀賞者能記住這種對(duì)象的 美和他自己在觀賞這種美時(shí)的愉快，這種欲望便會(huì)一直保留， 直到他再次經(jīng) 歷到同樣的經(jīng)驗(yàn)，就積極主動(dòng)地去面對(duì)了。所以讓學(xué)生去有價(jià)值地欣賞，在 這個(gè)過(guò)程中

4、，逐步把大師作品中的精華之美融為已有， 大大拓寬了創(chuàng)造的思 想，深化了審美情感，培養(yǎng)美的意識(shí)，貫穿于學(xué)生的心懷。三、心靈美的溝通創(chuàng)設(shè)師生愉快和美的交流學(xué)習(xí)氛圍，以加強(qiáng)審美 情感教育。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的， 學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性， 有自己的主張。 既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目， 學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。 “親 其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受 你、才能接受你的課。要達(dá)到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。1 、角色互換，拉近師生距離，輕松讓學(xué)生體驗(yàn)審美情感。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生 產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，

5、欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師 可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉 近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快美好教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕 松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提 前預(yù)習(xí)。例：上現(xiàn)代建筑課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解一些世界著名 建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ?大到城市規(guī)劃， 小到自家的裝修， 由于運(yùn)用了談話形式，再加上大家感覺(jué)話題很親切，課堂發(fā)言非常積極。通 過(guò)討論，學(xué)生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現(xiàn)的美， 感覺(jué)到了建筑 師的偉大。在整堂課中，教師不用費(fèi)力的介紹為什么這建筑美與不美，學(xué)生 就能體

6、會(huì)到美之所在，培養(yǎng)了他們美的情操。2 、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴，建立正確的審美理念。 學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教 師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞， 然后對(duì)具體的作品要做具體的分 析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們 提高分析與鑒賞的能力。 合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí) 也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn) 評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在泥塑課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始做出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣， 但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

7、情大加鼓勵(lì)， 然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有 選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)規(guī)則的，教師用意 見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力， 這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí) 態(tài)度。有利于塑立學(xué)生正確的審美情感，培養(yǎng)美的情操。四、架設(shè)學(xué)生情感和作品審美之間的橋梁。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的 情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。 ”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在 距離，教師要在學(xué)生情感和藝術(shù)作品的藝術(shù)美之間架起橋梁即心靈的溝 通。1 、觀賞電影，領(lǐng)悟情感，有利于培養(yǎng)美的情感。 電影對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸

8、引力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中 所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷 程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學(xué)習(xí)現(xiàn)代主義繪畫 ，這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫更多的表達(dá)的是 一種個(gè)體的感受，畫家一種情緒或想法，感情很強(qiáng)烈，但用言語(yǔ)表達(dá)時(shí)總感 到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影畢加索的奇妙旅行 ，這部片子用喜劇 的手法向?qū)W生闡述了畢加索的一生。看過(guò)電影后，學(xué)生對(duì)畢加索這個(gè)人，他 為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫風(fēng)格都有了深刻體會(huì)，不但能理解， 還有了 自己的主觀感受。2 、音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)美的情感。 常言道音樂(lè)是最情感的藝術(shù)。音樂(lè)和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達(dá)意方

9、面 有著許多相同之處。 有時(shí)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感， 可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)得到宣泄。 因而，我經(jīng)常把音樂(lè)引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)、邊欣賞繪畫來(lái)提高學(xué)生對(duì)作 品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。比如，在欣賞凡高的麥田上的烏鴉這張作品時(shí)，我配上巴赫的大提 琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達(dá)的悲涼、絕望的情 緒，一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生感受到了凡高作畫時(shí)“黑色的”心情。 美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗即真誠(chéng)，而真誠(chéng)則 源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心，當(dāng)你對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教 育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。五、創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的教學(xué)環(huán)境。這里包括營(yíng)造特定的情境，運(yùn)用各種教學(xué) 技巧和輔助手段制

10、造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩(shī)， 一段悅耳的音 樂(lè)，都能創(chuàng)造出與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的特定情境， 使學(xué)生置身于如詩(shī)如畫的境地， 與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果，象欣賞山水畫，學(xué) 生通過(guò)課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂(lè)，而我國(guó)古代 委婉的詩(shī)，悠揚(yáng)空靈古箏名曲都有相通的意境，三者結(jié)合，互相熏染，效果 自然更好。再比如可創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)景， 在充滿誘惑力的氣氛之中， 學(xué)生自然產(chǎn)生審美快樂(lè)，積極主動(dòng)地投入到美術(shù)活動(dòng)之中，象上讓人們生 活的更美好活動(dòng)三室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)與制作時(shí)， 我就可以在教室里掛上各具 風(fēng)格的手工藝品， 讓學(xué)生一下子就進(jìn)入室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)的氛圍中，上剪紙課 時(shí)，在教學(xué)里貼上各種剪紙作品，學(xué)生又自然而然地進(jìn)入剪紙氛圍之中。當(dāng) 然，根據(jù)需要，還可改變座位或場(chǎng)地，以方便活動(dòng)的進(jìn)行。六、美術(shù)教師是傳授美的，美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應(yīng)該 是美的，這里指的是美的語(yǔ)言、美的心態(tài)、美的儀表，這都影響學(xué)生接受美 的愉悅程度，美術(shù)教師的衣飾應(yīng)該有一種特殊的美，走進(jìn)教室便讓人為之一 振，我記得在上剪紙課時(shí) ,我還為自己特意找了一件具有民族風(fēng)格的衣服 , 上 面配有剪紙圖案 , 深受學(xué)生的喜歡 , 還激發(fā)起他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣 . 此外，我 覺(jué)得教師儀態(tài)的優(yōu)雅不凡，風(fēng)度的超然不俗，也需平日里去改進(jìn)，這樣，會(huì) 給學(xué)生以信任感和偶像感，而對(duì)這樣一個(gè)教師，