-要是你在野外迷了路

1、要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、初步體會(huì)大自然的奧秘和情趣。3、培養(yǎng)留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。 第一課時(shí)板塊一、創(chuàng)境激趣。1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了-迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？2課件出示課題要是你在野外迷了路，學(xué)生和老師一起板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：【通過(guò)故事情節(jié)的引入，提出主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文?！堪鍓K二、檢查生字預(yù)習(xí)首先老

2、師先檢查大家對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況：（一）課件出示生字：指南針 忠實(shí) 一盞燈 稠密（二）加大難度：老師出題學(xué)生答。請(qǐng)聽(tīng)題： 1.猜字謎：我有一顆中國(guó)心。 2.填量詞：一（）燈； 3.填反義詞：稀的反義詞。 4.講關(guān)于打針的笑話(huà)：一天一個(gè)小孩生病了，媽媽告訴她要帶她去打針，小孩揚(yáng)起小臉奇怪的問(wèn)：媽媽?zhuān)樂(lè)噶耸裁村e(cuò)誤？為什么要打針呢？媽媽笑了笑說(shuō)：一會(huì)兒到醫(yī)院就知道了！來(lái)到醫(yī)院，護(hù)士阿姨剛把針扎進(jìn)小孩的屁股，小孩大喊：媽媽這不是打針，這是真打我?。?） 小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)： 指南針 辨別 忠實(shí) 向?qū)?一盞 稀的 積雪 碰上 慌張 稠的（四）極限闖關(guān) 1、你們看見(jiàn)過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇

3、特的地方？(學(xué)生介紹 ) 2、出示指南針圖片，老師講解。 3、每小組發(fā)指南針觀察，做實(shí)驗(yàn)，明白指南針的作用。【借助識(shí)字課件激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。同時(shí)通過(guò)故事讓學(xué)生在聽(tīng)讀中掌握字音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！堪鍓K三：初讀課文，過(guò)渡：課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請(qǐng)大家默讀課文。1.自學(xué)課文。出示自學(xué)要求： （1）生字字音讀準(zhǔn)； （2）課文讀通順； （3）并想一想課文介紹了哪幾種天然的指南針幫我們辨別方向？ 2、自由朗讀詩(shī)歌，圈出天然指南針。3.抽生匯報(bào)，教師板書(shū)，看看課文里給我們介紹了什么樣的指南針？ 太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、 積雪設(shè)計(jì)意圖：【通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生在聽(tīng)讀中鞏固掌握字音，初步

4、感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！堪鍓K四：學(xué)習(xí)第一、六小節(jié)。過(guò)渡：這一課生字很少，又是朗朗上口的詩(shī)歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰(shuí)能讀讀第一、六小節(jié)？1. 抽生朗讀課文第一、六小節(jié)（天然指南針）。2. 讀后思考：第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容有哪些不同和相同？3. 理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解。4指導(dǎo)朗讀第一、六小節(jié)。板塊五：指導(dǎo)寫(xiě)字1、認(rèn)讀生字，自主分析。2、交流寫(xiě)字要領(lǐng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“禾”作偏旁時(shí)的變化。（2）板書(shū)示范“盞”“慌”4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。板塊六：小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)寫(xiě)“盞”字，能

5、正確理解“忠實(shí)、向?qū)?、稀、稠”等詞語(yǔ)；2. 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；3. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；重點(diǎn)：掌握四種天然指南針的用法；難點(diǎn)：掌握一些辨別方向的方法；教學(xué)流程：板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。) 我們一起成功的闖過(guò)了迷宮?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)

6、關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是（課件出示課題，生讀課題。） 2、板書(shū)課題。伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）設(shè)計(jì)意圖：【美麗迷人的畫(huà)面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具?！?、 文中給我介紹了哪幾種天然指南針？板塊二：自主合作探究，理解各種指南針的用處： 1、默讀課文，注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。詩(shī)中介紹的天然指南針。（生讀文同桌交流個(gè)別匯報(bào)貼圖）這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接

7、受挑戰(zhàn)嗎? 挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）（2）、生讀第二小節(jié)。（3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用“忠?shí)”練習(xí)說(shuō)話(huà)。（4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？（生讀文同桌交流匯報(bào)交流指認(rèn)“南”“北”并板書(shū)）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們?cè)谝巴獗嬲J(rèn)方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”

8、的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具?！窟^(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示） 要是你在野外迷了路什么時(shí)候觀察什么怎樣辨認(rèn) 中午太陽(yáng)太陽(yáng)在南方，樹(shù)上的影子指著北方。北極星大樹(shù)積雪 我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。（1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準(zhǔn)備的表格

9、，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。 a、生讀文。 b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書(shū)“北”）e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）匯報(bào)二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）a、生讀文 b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書(shū)

10、。） d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問(wèn)題，還要會(huì)提問(wèn)題。你看看這小節(jié)能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充下半句？ e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。a、生讀文。b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）d、生讀解疑后的第五小節(jié)。（3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任

11、務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)?！窟^(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)。）板塊三：總結(jié)全文1、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。2、師總結(jié)無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀察，思考）

12、設(shè)計(jì)意圖：【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，通過(guò)美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì)文本，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊?！堪鍓K四、拓展延伸：1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，它在_指引方向。 它在_指引方向。紅的一面是_, _的一面是_，黃的一面是_。 _的一面是_。（后略）4、教師總結(jié)：今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們