小學(xué)英語論文：讓學(xué)生將“學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底”

1、讓學(xué)生將“學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底” 小學(xué)英語作為一門新興課程生長在素質(zhì)教育的春風(fēng)中，為小學(xué)英語課程注入了活力，但是如何開創(chuàng)一條既適合小學(xué)生特點(diǎn)，有能讓學(xué)生將“學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底”途徑呢？我覺得教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)出便于學(xué)生參與的活動(dòng)步驟，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活撥、和諧、民主、平等的課堂氛圍尤為重要。河南安陽市曙光學(xué)校張洋老師的一堂課，是真正將“學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底”，讓我受益匪淺。下面根據(jù)張洋老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟談?wù)勛约旱哪w淺理解。 活動(dòng)步驟一： 上課后，張老師告訴學(xué)生要考考他們的“眼力”，然后拿出一只雞蛋分三次放在講臺(tái)下、粉筆盒后面、自己的口袋里，讓學(xué)生通過“guessing game”來找，學(xué)生很快就找到了

2、。接著張老師裝著不服輸?shù)臉幼?，拿出一根紅線偷偷纏在手指上，再讓學(xué)生用“guessing game”來找。這次找到后張老師就借機(jī)引出相應(yīng)的介詞“around”；第二次“guessing game”后，張老師結(jié)合剛才游戲中雞蛋和線的位置講讀介詞“under、behind、in、around”；最后再次用“guessing game”進(jìn)行練習(xí)和鞏固。 活動(dòng)步驟淺談： 我覺得這個(gè)“guessing game”雖然簡單，但對(duì)于童心未泯的小學(xué)生來說卻十分有趣，注意力自然而然就集中到課堂上，同時(shí)課堂氣氛也活了起來，學(xué)生進(jìn)入了接受新知的狀態(tài)。但張老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中最令我佩服的是：在第一次“gessing g

3、ame”后他并沒有直接進(jìn)行單詞的教學(xué)，而是只要求學(xué)生對(duì)新單詞有個(gè)初步的印象，這樣沒有抑制孩子們剛剛?cè)计鸬臒崆椋仪擅畹貫閷ⅰ皩W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底”做了一個(gè)鋪墊。第二個(gè)“guessing game”后，學(xué)生與老師的距離貼近了，孩子們的注意力已被完全吸引到課堂上，這時(shí)再進(jìn)行新知識(shí)的傳授，可謂是最好的時(shí)機(jī)！ 活動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用及效果： 運(yùn)用張老師的三個(gè)“guessing game”，我教學(xué)了數(shù)字oneten。課上孩子們熱情高漲，他們?yōu)樽R(shí)破老師的“秘密”而興奮不已，從游戲開始到結(jié)束，短短幾分鐘，課堂氣氛就活了起來，師生關(guān)系也非常融洽，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、和諧、民主、平等的課堂氛圍奠定了良好的基。隨后進(jìn)

4、行的單詞教學(xué)，也在這種氛圍中取得了良好的效果。 活動(dòng)步驟二： 用事先準(zhǔn)備好的教具（monkey、snake、mouse、mr cat的面具）進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后邊表演邊用生動(dòng)有趣的語言講故事：“monkey，pig，snake，and mouse are thieves。they stolen an egg from police . so the policeman mr cat is running after them to catch them. but the four thieves ran into the forest and hid. now, can you help mr ca

5、t to find the thieves in the forest?”在故事結(jié)尾處，老師掛出掛圖（一個(gè)大森林里，蛇纏在樹干上，小豬躲在樹后露出一條尾巴、猴子藏在樹洞里露出半張臉、老鼠躲在樹葉下露出一張小尖嘴）同時(shí)提問：“now，can you help mr cat to find them in the forest？” 活動(dòng)步驟淺談： “注意力不能長久地注意于某一事物、愛聽故事”是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，而張老師恰好抓住了小學(xué)生的這個(gè)心理，在介詞的學(xué)習(xí)告一段落后，講講他們喜聞樂見的故事，讓他們放松一下，同時(shí)也吸引了他們的無意注意，使他們?cè)谌褙炞⒙牴适碌耐瑫r(shí)，體會(huì)小動(dòng)物的特征（sly、fat

6、、thin、soft），這樣就饒有興趣地復(fù)習(xí)了單詞。當(dāng)故事告一段落后，張老師提出問題：“can you help mr cat to find the thieves？”時(shí)，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下馬上開始在圖中尋找“罪犯”，學(xué)習(xí)熱情再度被激發(fā)，他們用剛才學(xué)到的介詞“behind、in、under、around”和單詞“monkey、pig、snake、mouse”描述出“罪犯”的位置：“the pig is behind the tree. the snake is around the tree. the monkey is in the hole. the mouse is under th

7、e leaf. ” 張老師按照孩子們的描述，“幫助”mr cat抓到了“罪犯”。這樣用故事復(fù)習(xí)單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)以致用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體會(huì)抓“罪犯”時(shí)的成功情感，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真可謂“一石三鳥”！ 活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用及效果： 小學(xué)生喜歡聽故事，所以在平時(shí)的教學(xué)中我時(shí)常把看似不相關(guān)的單詞，用講故事的方法把它們連起來。如在教學(xué)第一冊(cè)lesson 7中的單詞“apple、red、green”時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)小故事：“有一只貓很愛吃apple，在它家后面有一棵apple樹，樹上長滿了apple，有red apple、green apple，小貓吃了一個(gè)又一個(gè)。”我

8、邊說邊呈現(xiàn)實(shí)物，然后讓學(xué)生自己講故事，沒化幾分鐘時(shí)間他們就認(rèn)識(shí)了單詞，掌握了單詞。由于學(xué)得開心，覺得能用英語講故事了很了不起，所以他們也牢牢地記住了單詞。 活動(dòng)步驟三： 介紹用“there be”句型的簡單用法，教師先向?qū)W生介紹如何用“there be”句型并將所學(xué)單詞融入句型中進(jìn)行簡單的鞏固練習(xí)，如：“there is a pig. there is a pig behind the tree. ”之后讓學(xué)生輪流上來做“小老師”介紹其他動(dòng)物：“there is a snake. there is a snake around the tree. there is a monkey. ther

9、e is a monkey in the hole. there is a mouse. there is a mouse under the leaf. ”?！靶±蠋煛闭f一次其余學(xué)生復(fù)述一次，最后用there be句型造句，老師也作為一名學(xué)生參與。 活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)淺談： 在這里張老師與學(xué)生互換角色，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主、平等。學(xué)生做了一回“小老師”，他們認(rèn)真地糾正其他學(xué)生在回答時(shí)的錯(cuò)誤，既幫助了同學(xué)又加深了印象；當(dāng)老師作為一個(gè)學(xué)生，特別是在回答時(shí)故意出錯(cuò)時(shí)，學(xué)生更是興奮不已，爭先恐后得指出老師的錯(cuò)誤，也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這一步驟又掀起了另一個(gè)高潮，讓學(xué)生將“學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行到底”。 總之，張老師的這