《荷葉母親》說課稿

1、荷葉 母親說課稿我說課的內(nèi)容是人教版七年級語文上冊荷葉 母親一文，我想從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課，不妥之處懇請各位專家講評指正，希望今后能夠把自己的教學(xué)工作做得更好。一、 說教材荷葉 母親是人教版七年級語文上冊第五單元中一篇課文，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，荷葉 母親是一首散文詩，更是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠挈c(diǎn)來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那份真摯美好的親情

2、，更加深入地理解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我把本課目標(biāo)定為：1.知識與技能正確、流利、有感情地朗讀這篇課文。2.過程與方法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。3.情感、態(tài)度與價值觀體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染。本文篇幅短小，語言優(yōu)美，讀起來充滿音樂美，所以我把體味散文詩的思想感情，并能正確、流利、有感情的朗讀詩文定為教學(xué)重點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。把聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用

3、自己的語言表達(dá)出來定為教學(xué)難點(diǎn)，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初一學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。二、 說教法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我采用了以下幾種教法。情景創(chuàng)設(shè)法：課前由閻維文的歌曲母親為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍；范讀課文時的配樂朗讀，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)；最后一首燭光里的媽媽把對母親的情感推向高潮。誦讀法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)誦讀，并且指出誦讀的方法。本節(jié)課，我采用學(xué)生自由讀、范讀、個別讀多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會

4、讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味。討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,師生互動，共同討論，即突破了重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。我還引入多媒體課件輔助教學(xué)，用以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、說學(xué)法葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，通過讀，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。合作探究法：將學(xué)生分成幾個小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對

5、課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。體驗法：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，進(jìn)一步理解本文主旨。學(xué)法設(shè)計目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華走進(jìn)文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺。四、說教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，由閻維文的歌曲導(dǎo)入，“同學(xué)們，這首歌歌頌了什么？（母愛）母愛是世界上最偉大的一種感情，也是文學(xué)作品中一

6、個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出一些關(guān)于母愛的語句，比如慈母手中線，游子身上衣是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)冰心的深情之作荷葉 母親”。如此，引出作者冰心。2.看看學(xué)生對冰心的了解，然后強(qiáng)調(diào)冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面，從而進(jìn)入課文。3.“教學(xué)千法讀為本”，學(xué)習(xí)語文，必須重視誦讀。突出指導(dǎo)誦讀的方法尤為重要。而且要讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。所以我采用了多種方式的朗讀方法，通過朗讀達(dá)到對文章的整體感知。首先學(xué)生自讀課文一遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后大屏幕顯示重點(diǎn)詞語，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)；然后聽范讀，讓學(xué)

7、生體會不同的語氣，可以小聲跟讀；接著學(xué)生再自由大聲朗讀，初步感受作者的情感。4.品讀課文。在這里，我一共設(shè)計了四個問題。第一個問題讓學(xué)生了解這篇散文詩主要通過哪種景物來歌頌誰？從而了解借景抒情的寫法。第二個問題讓學(xué)生了解文中作者三次看雨中的紅蓮，紅蓮的樣子、當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情各有什么不同？初步感受作者情懷。第三個問題讓學(xué)生找出文中文章的主旨句，進(jìn)而體會作者的情感。最后一個問題“文章的最后一段中心中的雨點(diǎn)指什么？除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？又如何理解？”讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨句，加深理解。這一環(huán)節(jié)，我把四個問題分別分給四個小組，這樣就可以留出更多的時間給學(xué)生，另外，我讓他們比比哪個小組解決得快，以激起學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生積極的去探討、交流自己的意見。最后各小組說出各自的結(jié)論。這樣，才能更透徹的理解文意，達(dá)到教學(xué)