賣火柴的小女1

1、賣火柴的小女孩第二課時說課稿 說教材賣火柴的小女孩這篇課文是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。講的是一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。她在臨死之前，為了暖和一下身子擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。作者滿懷著對窮苦人民悲慘遭遇的同情，深刻地揭露了不合理的資本主義社會的罪惡。說目標語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計，因而根據(jù)課標要求

2、和教材重點，再聯(lián)系學生的年齡特點，在學習第二課時中，我制定以下學習目標及重難點?！緦W習目標】1有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2了解作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。3激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣?！緦W習重點及難點】1了解小女孩5次的幻象，從而培養(yǎng)學生的想象力。2理解文中最后3個自然段中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。說教法、學法本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用分組學習、合作交流的課堂結構，并輔以“情境教學

3、法”。抓住含義深刻的詞句聯(lián)系上下文理解課文。課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納，激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。同時適時渲染氣氛，讓學生擔當角色，創(chuàng)設情境，開展多種形式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。深化對語言文字的理解。說程序一、 溫故知新1導入語：在多姿多彩的童話世界里，丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話是舉世公認的美麗奇葩。上節(jié)課，我們初步學習了他的經(jīng)典之作賣火柴的小女孩，品讀了文章的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學習，你都學會了哪些內(nèi)容？2師過渡：是??！在冰天雪地中，在昏暗的夜色里，她蜷縮在冰冷的墻角里，多么寒冷?。∮谑撬寥蓟鸩袢∨?，眼前出現(xiàn)了種

4、種美好的幻景，她都看到了什么？就讓我們跟隨小女孩先走近第一次美好的幻景吧。以富有感染力的語言，奠定本課情感基調(diào)，激發(fā)學生的同情心，為學生進入情感世界作“預熱”。二、 自主學習顯神通請同學們有感情地朗讀課文第二部分，并思考問題：、小女孩幾次擦燃火柴？、小女孩眼前的現(xiàn)實是什么？他渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結果怎樣？、從小女孩看到的東西中你體會到什么？有什么疑問？三、【合作探究我最棒，風采展示我能行】1、小組討論，交流展示（并填表）（學習方法：讀思議看課件）次 數(shù) 現(xiàn)實 渴望 幻景 結果第一次第二次第三次第四次第五次直觀認知激發(fā)學生的學習興趣，再回歸課文引導學生從文中產(chǎn)生獨特的體驗，利于引導學

5、生深化認識，品味文章豐富的內(nèi)涵。2、 哪一次劃火柴最使你感動？請把你的感情讀出來。 回復課文，再讀，體會情感。方法指導：看動畫讀課文找句子談體會感情讀。重點練讀第十自然段。師渲染：奶奶是唯一疼她的人，所以一看到奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩情不自禁地叫起來，她該是一種怎樣的心情呢？想想該怎么讀第十自然段，先自己練練。之后，指名讀。再擔當角色，全班讀：假如你們就是小女孩，當那么溫和、那么慈愛的奶奶出現(xiàn)在你的眼前，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走，我們一齊來讀一讀。（指導：注意“啊”、“吧”兩個語氣詞，同時還要強調(diào)兩個“就會不見的”，讀出小女孩哀求、急切、憂傷的心情。）讀“飛到那

6、沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”這次幻景時，語調(diào)要輕，語速要慢。既要把小女孩對美好生活的渴求讀出來，又要讀出這只不過是美好的幻想，讀出凄涼和悲慘的感覺來。運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，以達到以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。3、理解重點句：a、“她面前只有一堵又厚又冷的墻。”（火柴滅了，烤鵝不見了，她又回到寒冷的現(xiàn)實中。）b、“她趕緊要把奶奶留住?！保ā摆s緊”“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）c、“奶奶把也沒有痛苦的地方去了?！保ā皼]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦” 也就是說小女孩死了。這也說明她生活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有

7、痛苦，只有死了才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）通過自主探究、合作交流，師生、生生之間開展互動活動，通過對重點語句的研讀，感悟，體會小女孩對幸福的追求，體現(xiàn)教師是課堂教學的組織者、引導者。學生才是課堂的主人。（三）、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力。學習第三段：1、小女孩的命運到底如何？2、我會有感情朗讀第三段。（課件二泉映月音樂，語調(diào)要輕，要飽含同情）3、你聽懂了什么？或者有什么疑問嗎？重點理解：小女孩的命運那么悲慘，作者為什么說她是幸福的呢？（1）出示句子：“誰也新年的幸福中去。”說說你的理解。（2）經(jīng)過爭論，得出結論：第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死是幸福的，她是在美好的幻

8、覺中死去，沒有痛苦。第二個“幸?！笔钦f：小女孩死了就幸福了，死了就沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦了。（3）深思考：為什么這句話要用兩個幸福，把幻想與現(xiàn)實作強烈的對比？這說明什么？生討論后理解：在黑暗的資本主義社會，小女孩完全是不可能得到真正的幸福。然而，作者不愿把她的死寫得那么直白，那么冷酷、凄慘，他寧愿給小女孩的死染上一層美麗的色彩。是??！小女孩活得還不夠可憐嗎？就讓她在快樂、溫暖和幸福中去吧！這是作者的心愿，也是每一位善良者的心愿。因此，作者飽含同情，含著辛酸、悲憤的淚水寫下了兩個“幸?！薄＃?）指導朗讀：語調(diào)要輕，要飽含同情透過對兩個“幸?！焙x的理解，感受作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人

9、民給予的深深的同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。（四）深入探究：提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內(nèi)容或者對人物命運的感受。四、總結全文，拓展延伸1、假如你看到了這位可憐的小姑娘，你會怎么說？怎么做？2、引出小詩你別問這是為什么，配音樂范讀?？偨Y：小女孩悲慘地離開了人世，她生在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜。是不公平的社會制度扼殺了她幼小的生命。新的一年來臨了，她不能像我們一樣享受新年的快樂，而是被凍死在冰冷的街頭。在當時的社會，她活著沒有人可憐，死后也無人同情。和她比一比童年，你有什么話要說？假如她來到了我們中間，你會對她說些什么？你又會如何行動？請同學們把你真實

10、的情感和要采取的行動寫下來。音樂課件渲染氣氛。激發(fā)情感。同時引出小詩你別問這是為什么，配音樂范讀。 配合音樂說感受，孩子們個個潸然淚下。使課堂氣氛達到了高潮。拓展練習走向生活，提升學生的情感體驗。虛擬情境，深化課文的熏陶感染作用，同時發(fā)展了學生的想象表達能力?！菊韺W案】（糾錯、標出重難點、反思）【快樂達標】1、我知道 賣火柴的小女孩一文重點寫了小女孩_次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了_次幻想。第一次看到了_，說明了小女孩當時_，渴望得到_；第二次看到了_，說明小女孩當時_，渴望得到_；第三次看到_，說明小女孩當時_，渴望得到_；第四次看到了_，說明小女孩當時_，渴望得到_。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了小女孩命運的_ 。 2、我理解。飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話是什么意思？ ） 她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。第一個“幸?！笔侵?： 第二個“幸?！笔侵?：從這句話中我體會到： 3.我是小作家：讀課后第4題的小詩你別問，這是為什么，談談感想，試寫幾句?！就卣寡由臁?1、讀一讀安徒生的其他童話。 2、閱讀文學作品詰問生命 。 3、關注世界，從各種媒體收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。【我的收獲