創(chuàng)建上海市心理健康教育示范校自查報告

1、創(chuàng)建上海市心理健康教育示范校自查報告江寧學(xué)校上海市江寧學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)為上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校堅持“不一定第一，但絕對唯一”的辦學(xué)理念，提出了“適應(yīng)差異、滿足需求、提升每一個學(xué)生的發(fā)展品質(zhì)”的辦學(xué)追求。1988年，江澤民同志到校慶祝教師節(jié)，為校提詞“務(wù)實創(chuàng)新、健康向上”，這已成為學(xué)校的育人目標(biāo)，為“讓每一個學(xué)生都擁有健康素質(zhì)，促進(jìn)人的和諧全面發(fā)展”,學(xué)校重視心理健康教育工作，將心理健康作為學(xué)生健康的重要組成部分。自1996開始心理健康教育工作以來，我們構(gòu)建了健康教育三級網(wǎng)絡(luò)體系，將健康教育作為學(xué)校流程管理的重要組成部分，“領(lǐng)導(dǎo)重視、專人負(fù)責(zé)、課上輔導(dǎo)、課后咨詢、活動輔助”是我們開展

2、心理健康教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生成為身體健康、心理健康、社會行為健康的人，我們將心理健康教育明確為：咨詢與輔導(dǎo)、顧問、課程與活動、轉(zhuǎn)介與協(xié)調(diào)、評估這五大工作板塊。通過多年的努力，在規(guī)范完善的組織管理和充沛健全的保障體系下，通過豐富多樣的教育途徑，幫助全校學(xué)生、教師及家長，增強認(rèn)知、健全人格，保持心理健康方面，取得了顯著卓越的教育成效。2001年我校被評為上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)實驗校，20032008年連續(xù)兩次被評為“心理健康教育先進(jìn)集體”。2009、2012年專職心理教師被評為“市心理健康教育先進(jìn)個人”。2012年學(xué)校心理社團(tuán)被評為“上海市優(yōu)秀社團(tuán)”。學(xué)校心

3、理健康教育工作，受到前德育處鄒竑處長、特級心理教師戴耀紅老師、市教衛(wèi)黨總支書記李宣海等領(lǐng)導(dǎo)的工作肯定，并通過上海市教育電視臺教育新聞，專題報告學(xué)校心理健康教育工作成果。一、組織管理（一）目標(biāo)規(guī)劃 領(lǐng)導(dǎo)重視是我校心理健康輔導(dǎo)得以實施的前提和有力保障，學(xué)校早已將心理健康教育工作納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，由學(xué)校正校長直接分管心理健康教育工作，并將其作為校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容及德育工作的特色所在。校級規(guī)劃中明確提出：“建立健全適合學(xué)生健康快樂成長的學(xué)校健康促進(jìn)工作體系。提高學(xué)生自我保健能力，養(yǎng)成有益于健康的學(xué)習(xí)生活方式和行為習(xí)慣。加強體教結(jié)合，深化醫(yī)教結(jié)合，完善心理健康教育，提高學(xué)校健康保障水平。加大特

4、殊學(xué)生的關(guān)愛與教育，堅持按需施教，注重學(xué)生潛能挖掘，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不斷提高學(xué)校安全防范水平，積極為學(xué)生健康快樂成長提供保障。培育健全人格，深入實施生命教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命，建立生命與自我、與他人、與自然、與社會的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”的具體規(guī)劃內(nèi)容。并在校級規(guī)劃引領(lǐng)下，制定心理健康教育三年（20132015）發(fā)展專項規(guī)劃。每學(xué)期制訂心理健康教育工作計劃、小結(jié)。深入落實規(guī)劃內(nèi)容。2010年我校的心理健康教育課題潤心成長 自我飛躍“潤心教育”的實踐與探索成功申報了普陀區(qū)“一校一品”的特色專輯。（二）組織結(jié)構(gòu)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是我們工作

5、的基礎(chǔ)。我校以吳校長親自掛帥，組建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，（領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括：校長吳慶琳；副校長李倩；副校長張德榮；中小學(xué)德育主任兼心理老師譚堅琦、江敏；大隊輔導(dǎo)員宋文琴；辦公室主任何煒；工會主席陳德民；中小學(xué)教學(xué)主任王志華、陳以虎、唐秋蕓；科研主任陸瑋瑾；總務(wù)主任劉炯；人事干部孫瑾；專職心理教師杭藝；兼職心理老師邱敏宇；年級組長代表傅冰冰；班主任代表張嬿；危機干預(yù)代表裔桂琴）。下分管德育室、教導(dǎo)處、心理咨詢室、醫(yī)務(wù)室、家委會機構(gòu)；五大機構(gòu)涉及班主任團(tuán)隊、心理專兼職教師團(tuán)隊、任課教師團(tuán)隊、家長團(tuán)隊及學(xué)生心理社團(tuán)團(tuán)隊。對學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)展性心理輔導(dǎo)及個別輔導(dǎo)。出現(xiàn)特殊情況采取必要的轉(zhuǎn)介手段。組織架

6、構(gòu)圖如下：每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組于每學(xué)期伊始召開指導(dǎo)會議，學(xué)期中進(jìn)行工作中期研討，學(xué)期末進(jìn)行檢查及評估。對心理工作定期召開指導(dǎo)、研討會議，檢查評估。工作都有詳細(xì)的會議記錄。建立學(xué)校、家庭、社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機制。以學(xué)校為主體，帶動家庭教育，聯(lián)動社區(qū)資源，整合協(xié)作構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)、活動網(wǎng)絡(luò)、支持網(wǎng)絡(luò)。 （三）制度建設(shè)制度建設(shè)中我們突出“三三管理機制”及常規(guī)管理機制；心理危機預(yù)警、防范、處置、干預(yù)制度和學(xué)生心理健康檔案管理制度。1、“三三三機制”，即三級管理、三全原則、三個納入。三級管理：校級管理（校長直接分管）、學(xué)段管理（德育處、專兼職心理教師中層介入）、班級

7、管理（班主任及任課教師直接管理及教學(xué)滲透）三全原則：全員培訓(xùn)（全體教師參加心理健康教育知識培訓(xùn)）、全員參與（全體教職工參與心理健康教育工作）、全程關(guān)注（對于師生的心理健康分年齡段、分階段性全程關(guān)注）三個納入：納入規(guī)劃（將心理健康教育工作納入學(xué)校級規(guī)劃）、納入培訓(xùn)（納入校師訓(xùn)內(nèi)容）、納入科研（與市區(qū)?？蒲姓n題相結(jié)合，提高工作的科學(xué)有效性）。 工作中我們構(gòu)建全員參與的工作體制，我們的心理工作是潤心式的無痕教育，教師已經(jīng)自覺地將心理健康教育的理念滲透至日常的學(xué)科教育及班團(tuán)隊建設(shè)之中。多年來形成了無數(shù)的心育滲透教案及課例。（詳見潤心教育心理滲透教案、案例集）常規(guī)管理制度包括：學(xué)校心理健康教育管理的制度

8、、心理輔導(dǎo)室的管理制度、心理咨詢室活動制度、心理個案咨詢制度、學(xué)校心理社團(tuán)制度、心理輔導(dǎo)教師的工作制度、學(xué)生心理檔案管理制度、心理危機管理工作制度、心理危機預(yù)警工作制度、心理危機預(yù)案演練制度、心理危機輔導(dǎo)干預(yù)制度、心理危機轉(zhuǎn)介制度。2、心理健康教育三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)學(xué)生心理檔案班主任班級管理一級預(yù)防（班級輔導(dǎo)層面）任課教師教學(xué)宣傳、觀察、發(fā)現(xiàn)、初步評估心理輔導(dǎo)宣傳心理咨詢二級預(yù)防（輔導(dǎo)室咨詢層面）危機因素排查 危機干預(yù)培訓(xùn)目標(biāo)性評估及全面干預(yù)小小心理員三級預(yù)防（校級、社取、醫(yī)院、咨詢機構(gòu)，治療層面）危機處理與追蹤轉(zhuǎn)介與協(xié)調(diào) 危機處理、追蹤、必要時轉(zhuǎn)介建議與指導(dǎo)學(xué)校與社區(qū)、精神衛(wèi)生中心、區(qū)心理教研室、

9、市心理輔導(dǎo)協(xié)會、各校心理健康教育同行，建立密切心理危機預(yù)防干預(yù)支持系統(tǒng)。校內(nèi)建立三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，對于危機學(xué)生及危機事件，采取及時有效的輔導(dǎo)及安撫策略，具有危機預(yù)防制度、危機干預(yù)制度及轉(zhuǎn)介制度。 3、學(xué)生心理健康檔案管理以小學(xué)及初中起始年級進(jìn)行學(xué)生心理健康測評及檔案管理。除一般心理健康評測以外。近年來，針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等心理因素，聯(lián)合華東師范大學(xué)心理系我們對于起始年級進(jìn)行了長期的測評研究及跟蹤分析調(diào)研，反復(fù)召開調(diào)研會議，分析不同學(xué)生的不同情況，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展及教師的教育行為科學(xué)性的進(jìn)一步提升。并對測評的高危傾向?qū)W生，進(jìn)行有計劃地長時干預(yù)輔導(dǎo)。此工作現(xiàn)已維持4年，并在持續(xù)的

10、推進(jìn)過程中。在管理制度上突出長效性、定期性、規(guī)范性。對于學(xué)生的個別咨詢個案做到規(guī)范完整，個案有總結(jié)及定期后續(xù)跟蹤評估。二、保障條件（一）硬件配置我校心理輔導(dǎo)室“陽光小屋”，組建于2003年。原心理室配置輔導(dǎo)所需的相關(guān)設(shè)備，包括桌椅、電腦、電話、心理儀器等，一應(yīng)俱全，并在2012年初進(jìn)一步通過普陀區(qū)教育系統(tǒng)申請心理輔導(dǎo)室若干硬件配置。包括手指靈活儀、多動干預(yù)儀、心理健康輔導(dǎo)測評軟件、放松椅等設(shè)備。2012年我校心理輔導(dǎo)室進(jìn)入全新整修階段，在明山校區(qū)的三樓組建了新的心理輔導(dǎo)室，包括心理輔導(dǎo)辦公室、心理輔導(dǎo)宣泄室、心理測量及咨詢室、心理團(tuán)體活動室、心理放松室。心理儀器包括：心理宣泄儀器、心理沙盤套組

11、、注意力儀、手指靈敏儀、反應(yīng)力測量儀、情緒反應(yīng)儀、放松椅等中小學(xué)必備心理健康教育輔導(dǎo)儀器。尤其，在江寧本部，根據(jù)初中年級學(xué)生心理特點及心理壓力狀況，裝備了心理咨詢室、心理放松室及團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。在心理評估的過程中，科學(xué)化的運用心理儀器設(shè)備為心理健康教育服務(wù)，做好用好、用精，服務(wù)學(xué)生，在儀器裝備的1年時間里，93名學(xué)生使用過心理儀器，學(xué)生對于心理放松椅及配套放松軟件、宣泄儀器表現(xiàn)出特別偏愛。（二）經(jīng)費保障學(xué)校設(shè)立心理健康教育工作有關(guān)專項獎勵與研究經(jīng)費。對于心理健康教育所需相關(guān)經(jīng)費都納入年度財政經(jīng)費預(yù)算。近兩年學(xué)校共投入50萬元，用于心理健康教育工作，為專職心理輔導(dǎo)教師、班主任和任課教師開展心理健

12、康教育培訓(xùn)活動提拱了有力保障。學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師享受班主任津貼待遇。（三）隊伍建設(shè)1、人員配置我校初中部設(shè)心理專職教師一名，兼職教師一名。小學(xué)部設(shè)心理兼職教師一名。專兼職心理教師都具備上海市學(xué)校心理咨詢師證書或國家二級心理咨詢師證書。專職心理教師為區(qū)中心組成員，區(qū)教心學(xué)科骨干教師，獲區(qū)教育與心理學(xué)科教育能手稱號，市心理健康教育先進(jìn)青年稱號。 專兼職心理教師資格情況如下表。姓名資格證書職稱學(xué)歷專兼職情況杭藝國二高級教師教育碩士專職譚堅琦上海市學(xué)校心理咨詢師初級高級教師本科兼職（德育主任）邱敏宇國二一級教師本科兼職（衛(wèi)生老師）全體教師協(xié)會頒發(fā)的班級心理輔導(dǎo)技術(shù)合格證-兼職2014年招聘華東師范大

13、學(xué)心理系專業(yè)研究生心理人才，作為心理專職教師的有力補充。（現(xiàn)已初步確定2014年7月，華師大心理系碩士畢業(yè)生齊*入職）心理教師為區(qū)骨干教師，心理高級教師。專兼職心理教師成果及榮譽： 時間（年）姓名榮譽項目級別類型2013杭藝獲2012學(xué)年區(qū)科研先進(jìn)個人稱號。榮譽稱號區(qū)評比2013-1杭藝獲市心理健康教育先進(jìn)個人稱號榮譽稱號市評比2013-10杭藝區(qū)公開展示教學(xué)公開課區(qū)展示2013-3杭藝德育成果論文中小學(xué)問題學(xué)生學(xué)校教育管理研究獲區(qū)科研評比二等獎科研評比區(qū)評比2013-5杭藝心理論文青少年網(wǎng)絡(luò)使用學(xué)校引導(dǎo)策略及措施發(fā)表于人文社科論壇雜志發(fā)表核心刊物雜志發(fā)表2013-8杭藝心理論文人文主義心理學(xué)

14、對班主任工作的啟示發(fā)表于人文社科論壇雜志發(fā)表核心刊物雜志發(fā)表2012-3杭藝“家化杯”市心理活動優(yōu)秀學(xué)校組織獎家化杯市活動組織2012-8杭藝青少年價值觀危機與權(quán)錢教育發(fā)表于新課程雜志發(fā)表核心刊物雜志發(fā)表2012-10杭藝快樂向左，悲傷向右市級評比課，區(qū)級優(yōu)勝出線市評比課區(qū)課程評比2012-12杭藝第二輪，教心學(xué)科，普陀區(qū)“教育能手”稱號梯隊建設(shè)區(qū)評選申報2012-3杭藝“家化杯”市心理活動優(yōu)秀學(xué)校組織獎家化杯市活動組織2009杭藝2009年度學(xué)校心理健康教育工作“先進(jìn)青年”“先進(jìn)青年”市榮譽稱號2009杭藝初中青春期教育教學(xué)比賽一等獎人生列車青春戰(zhàn)區(qū)課程評比2008杭藝發(fā)表于新課程雜志200

15、8年9月刊（教育類核心刊物）。網(wǎng)絡(luò)天地 路在何方中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀調(diào)查報告與綜合干預(yù)管理建議市論文發(fā)表2008杭藝發(fā)表于新課程雜志2008年9月刊（教育類核心刊物）校園心理?。簩W(xué)校德育模式新探索市論文發(fā)表2007杭藝上海市學(xué)校心理健康成果二等獎綠色生命教育德育校本課程與實踐市成果評比2007杭藝青春期教育課件制作大賽二等獎萌動青春情市成果評比2006杭藝首屆全國學(xué)校心理輔導(dǎo)專項評選成果類二等獎心理輔導(dǎo)成果全國成果評比2006杭藝首屆全國學(xué)校心理輔導(dǎo)專項評選“輔導(dǎo)之星”全國榮譽稱號2006杭藝市心理輔導(dǎo)活動課初中組二等獎走近父母市課程評比2005杭藝心理輔導(dǎo)健康教育展示課我和老爸老媽區(qū)課程展示200

16、2王秀玲區(qū)心理輔導(dǎo)大賽二等獎情緒氣象站區(qū)課程評比2、培訓(xùn)與督導(dǎo)學(xué)校心理教師積極參與市區(qū)心理教研活動，承擔(dān)區(qū)心理初中二組教研組長工作，每年參與市區(qū)培訓(xùn)及個案督導(dǎo)。如：家庭治療、特殊教育、學(xué)校心理咨詢師、認(rèn)知干預(yù)等等。學(xué)校與華師大心理系鄧賜平博士團(tuán)隊結(jié)成長期合作關(guān)系，開展科研及個案督導(dǎo)。時間教師培訓(xùn)、開發(fā)成果范圍培訓(xùn)證明2013杭藝初中心理健康教育指南編撰者，主要負(fù)責(zé)生活篇成書中全國心理協(xié)會蔣薇美老師2012杭藝潤心成長心理拓展教材入圍上海市優(yōu)秀中學(xué)校本課程、普陀區(qū)展示課程市、區(qū)區(qū)教育局2012/812月杭藝華師大&澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)計劃本土化實施教材修訂中國際項目證書2013

17、杭藝家庭心理輔導(dǎo)培訓(xùn)中市證書2013杭藝兒童青少年認(rèn)知行為治療合格市證書20122013譚堅琦家庭心理輔導(dǎo)合格市證書2013-3杭藝廈門心理健康教育考察市心理協(xié)會袁勝芳老師2012-812杭藝心理咨詢室儀器的使用及說明市區(qū)教研員華師大心理儀器廠2011-1杭藝市級華師大神經(jīng)科學(xué)論壇市級華師大心理系鄧賜平博士2010杭藝醫(yī)教結(jié)合會議市級培訓(xùn)證書2012-102013-6譚堅琦家庭心理輔導(dǎo)和治療合格市級培訓(xùn)證書2011譚堅琦上海市學(xué)校心理咨詢師初級合格市級證書2013至今邱敏宇華東師范大學(xué)國二心理咨詢師合格市級證書張嬿2013/9至今上海市學(xué)校心理咨詢師初級培訓(xùn)中市級證書2006我校教師全員參與上

18、海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會舉辦的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)項目，全體教師獲得班級心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)證書；十二五期間，新一輪的全員培訓(xùn)又再次啟動，吳增強、蔣薇美、王婷、馮永熙、楊紅梅、袁勝芳等專家相繼來校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。十二五期間新一輪專家全員培訓(xùn)項目如下：全員培訓(xùn)培訓(xùn)人員培訓(xùn)時間培訓(xùn)性質(zhì)培訓(xùn)人培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)證明全體教師2013/4上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會馮永熙高危學(xué)生心理干預(yù)培訓(xùn)照片、ppt、視頻2013/5王婷學(xué)生學(xué)習(xí)心理培訓(xùn)照片、ppt、視頻2013/6蔣薇美善待每一個孩子積極心理學(xué)的啟示培訓(xùn)ppt等2013/11/12楊紅梅和諧師生關(guān)系培訓(xùn)照片、ppt等2014/4/15袁勝芳學(xué)習(xí)壓力培訓(xùn)照片、ppt等2014

19、/5/20曹老師危機干預(yù)待培訓(xùn) 每學(xué)期學(xué)校及工會組織全體教師開展心理健康教育放松活動，包括：歌聲與微笑活動，養(yǎng)身與健康等等。為教師學(xué)校提供各種心理健康教育資源，關(guān)注教師心理健康，對教師提供輕松愉悅的教育辦公環(huán)境，精神上提供教師微信平臺定期推送心靈雞湯美文。同時，歡迎教師享受心理咨詢室的各種資源，并在家長及社區(qū)資源中為教師尋求更多的心理支持力量。 三、教育實施 （一）課程教學(xué) 1、心理輔導(dǎo)活動課 學(xué)校小學(xué)三年級、初一年級創(chuàng)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，進(jìn)入學(xué)?？傉n表，每周一節(jié)。另外，每周通過拓展、探究型課程補充心理健康輔導(dǎo)課程。小三年級以提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性、樹立自信、初步培養(yǎng)良好性格等為主要輔導(dǎo)目標(biāo)。初一年級

20、以自我認(rèn)識、青春期輔導(dǎo)、良好個性、耐挫教育等為主要輔導(dǎo)目標(biāo)。采取多種生動活潑的形式，并與多媒體技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生在活動中，在和諧、親切的氛圍中敞開心扉，接受心理輔導(dǎo)。具體課程安排如下表：序號課程名稱授課對象課時教師主要特色1小學(xué)心理健康教育活動課三年級每周一節(jié)邱敏宇游戲式教學(xué)2中小銜接成長記事本六年級26課時杭藝銜接教育3真心話&大冒險六、七年級選課每周一節(jié)杭藝真誠與勇氣的培養(yǎng)，自我成長拓展類課程4初中心理健康教育活動課七年級每周一節(jié)杭藝體驗式教學(xué)5青春心理劇創(chuàng)編演八年級每周一節(jié)杭藝青春期教育探究類課程6心理影片的探究六年級每周一節(jié)杭藝心理影片賞析探究類課程7雅&野計劃八年級12課時譚堅琦、杭藝

21、性別教育實踐類課程8青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)七年級選課每周一節(jié)杭藝、薛靖應(yīng)變力拓展類課程備注探究、拓展類課程根據(jù)每學(xué)期實際情況，微調(diào) 學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課多次在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)視察督導(dǎo)活動中公開教學(xué)展示，效果良好。獲市區(qū)級評比大賽名次。見下表時間（年）姓名榮譽項目級別類型2013-10杭藝區(qū)公開教學(xué)快樂的秘訣區(qū)展示2012-10杭藝區(qū)級優(yōu)勝出線快樂向左，悲傷向右區(qū)評比2009杭藝初中青春期教育教學(xué)比賽一等獎人生列車青春戰(zhàn)區(qū)評比2006杭藝市心理輔導(dǎo)活動課初中組二等獎走近父母市評比2005杭藝心理輔導(dǎo)健康教育展示課我和老爸老媽區(qū)展示2002王秀玲區(qū)心理輔導(dǎo)大賽二等獎情緒氣象站區(qū)評比 2、班團(tuán)隊會學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生年

22、段心理發(fā)展需求，每學(xué)期班主任組織1節(jié)符合學(xué)生年段特點的心理健康教育主題的班團(tuán)隊會，有計劃、有活動、有記錄。班主任心理主題教育班會及案例多次獲市區(qū)級教育獎項。時間（年）姓名榮譽項目級別類型2009.10.梅曉潔市級展示我相信，我能行市主題班會2010.5張 嬿區(qū)級展示成長的足跡區(qū)主題教育課2012.6.劉蓓蕓全國精品課生命因愛而美麗全國主題教育課2012.12.劉蓓蕓上海市教委“德潤課堂”學(xué)科德育展示論壇生命因愛而精彩市主題教育課2013.5.梅曉潔區(qū)級展示誠信伴我行區(qū)主題班會（二）實踐活動1、主題教育活動以常規(guī)活動與特色活動相結(jié)合方式展開。學(xué)校心理常規(guī)活動包括：新生入學(xué)教育活動（學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)適

23、）、生命教育（學(xué)科整合活動）、青春健康教育（青春系列講座、座談等）、考前心理輔導(dǎo)（臨考信心、臨考技巧等）“快樂、健康、自信”系列活動每年結(jié)合戶外社會實踐、春秋游、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、藝術(shù)節(jié)、運動會等活動。如：三年級楊浦公園定向活動，耐挫訓(xùn)練、培養(yǎng)合作意識。四年級佘山自然行，感受自然，體驗生命。五年級農(nóng)家樂，學(xué)會生命的自救自護(hù)。六年級生命因你而不同征文活動。七年級追憶民族精神魂。八年級東方綠洲，感受生命律動，挑戰(zhàn)自我。九年級名校行，逐夢勵志。學(xué)校心理特色主題教育活動包括：“雅&野計劃”之男生節(jié)、女生節(jié)實踐活動（青春期性別教育輔導(dǎo)）；心理劇心育輔導(dǎo)活動（校園心理劇輔導(dǎo)）；南京行溯源勵志活動（綜合學(xué)科心育輔

24、導(dǎo)）；24路看上?；顒樱ㄗ灾鳘毩⒁庾R輔導(dǎo)）；心手相連活動（良好情緒，同情心、同理心、助人品質(zhì)輔導(dǎo)）；呵護(hù)生命、化蛹成蛾活動（生命教育輔導(dǎo)）；親子運動會活動（親子輔導(dǎo)）等等。其中，有些既是每年心理宣傳月的主打活動，也是江寧潤心教育的品牌系列活動。2、社團(tuán)活動及同伴教育江寧學(xué)校的心理社團(tuán)活動由來已久，社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組建，活動形式豐富多樣。先后組建的社團(tuán)包括心力成長社團(tuán)、應(yīng)變力計劃社團(tuán)、心理影視社團(tuán)、青春期心理劇社團(tuán)、真心話&大冒險社團(tuán)等等。精彩的社團(tuán)活動成為江寧的明星社團(tuán)，也被評選為2012年上海市優(yōu)秀社團(tuán)。為了保障社團(tuán)活動的開展時間，我們將探究課、拓展課與社團(tuán)活動進(jìn)行打包進(jìn)行。每學(xué)期，通過在探究

25、課與拓展課時間內(nèi)，進(jìn)行的心理社團(tuán)活動成員主要覆蓋六、七、八年級，每個學(xué)生在他的江寧學(xué)習(xí)生涯中，至少參加過以上羅列的一種形式的社團(tuán)活動。在學(xué)生團(tuán)隊中，挑選小小心理衛(wèi)士，經(jīng)過定期培訓(xùn)、活動，在班級中進(jìn)行心理輔導(dǎo)宣傳，同時也是心理健康教育宣傳、社團(tuán)及心理比賽的積極分子。（三）心理輔導(dǎo)1、學(xué)生心理輔導(dǎo)學(xué)?！瓣柟庑∥荨毙睦磔o導(dǎo)室，每天中午12：301：00；下午3：304：30對外開放，接受咨詢。今年，由于學(xué)校校安場地有限，暫停開放，但同樣接受預(yù)約咨詢服務(wù)。心理輔導(dǎo)室每年除接待個別輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄、整理個案，編寫詳細(xì)個案報告，并作跟蹤反饋。每學(xué)期至少3份詳細(xì)規(guī)范個案報告。如：學(xué)習(xí)困難個案、網(wǎng)絡(luò)成癮個案等。

26、團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容主題涉及：青少年應(yīng)變力提高、網(wǎng)絡(luò)成癮傾向輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)等等。其中“應(yīng)變力計劃”團(tuán)體輔導(dǎo)，得到了澳大利亞昆士蘭大學(xué)與華東師范大學(xué)的聯(lián)合專業(yè)加盟。網(wǎng)絡(luò)成癮傾向團(tuán)體輔導(dǎo)，得到了上海市心理精衛(wèi)中心杜亞松博士課題的專業(yè)指導(dǎo)加盟。每一位團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成員都是經(jīng)過科學(xué)精心挑選，學(xué)校保證在整個團(tuán)體輔導(dǎo)過程中全程參與，并在輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行反饋，評測，參與度高。2、家庭教育指導(dǎo)家庭教育是學(xué)校教育不容忽視的一部分但是家庭教育中一些家長單純地重視孩子的生理需求而忽視了孩子的心理健康教育。學(xué)校與家庭之間教育的不協(xié)調(diào)，是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因之一。為此，我校在各年級的家長學(xué)校中把心理健康教育作為重要內(nèi)容。

27、請專家、教授、專職心理輔導(dǎo)教師為家長舉辦多次的專題講座和心理咨詢活動,如“青春期生理和心理特點”,“學(xué)會與孩子溝通”,“任性心理的成因及防治”等，宣傳如何培養(yǎng)健康心理的一般方法，輔導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)觀，營造良好的家庭文化氛圍。在這個學(xué)期開始，我們請專家對低年級學(xué)生的家長開展有關(guān)兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的講座。我們還成立了各年級各班級的家長委員會,舉辦“家長沙龍”,就“孩子的雙休日究竟該怎么過”,“如何培養(yǎng)孩子的自信”等話題開展討論、交流。學(xué)校心理輔導(dǎo)室向家長公開“心理熱線”電話，對家長在教育子女上遇到的實際問題進(jìn)行切實有效的幫助。許多家長的教育觀念、教養(yǎng)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，家庭教養(yǎng)指導(dǎo)成效顯著。同

28、時，心理老師還對家長進(jìn)行咨詢，作好學(xué)生與家長之間的調(diào)節(jié)工作。在逐年的工作中，家庭教育逐漸形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣大討論、陽光性格養(yǎng)成談、家有叛逆娃、親子妙招、休閑生活等專題系列。3、危機干預(yù)我校從224事件以后，對于危機干預(yù)有了更深一步的認(rèn)識與關(guān)注。學(xué)校與社區(qū)、精神衛(wèi)生中心、區(qū)心理教研室、市心理輔導(dǎo)協(xié)會、各校心理健康教育同行，建立密切心理危機預(yù)防干預(yù)支持系統(tǒng)。校內(nèi)建立三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，對于危機學(xué)生及危機事件，采取及時有效的輔導(dǎo)及安撫策略，具有多個成功干預(yù)案例。例如：224事件發(fā)生以后，我們成功地對被劫持學(xué)生周*峰進(jìn)行突發(fā)事件心理疏導(dǎo)，考慮到該生所經(jīng)歷事件的嚴(yán)重性（上海市解放以來的第一起校園人質(zhì)劫持案）及心理

29、的創(chuàng)傷性，在征得家長同意后，進(jìn)行專家轉(zhuǎn)介。邀請上海市精神衛(wèi)生中心杜亞松博士對該生及所在班級的學(xué)生進(jìn)行及時有效的危機干預(yù)，及長期跟蹤輔導(dǎo)。2013年6月，該生參加上海市中考以優(yōu)異成績升入高一級學(xué)校，現(xiàn)擔(dān)任班長職務(wù)。該班其余39名學(xué)生也都以優(yōu)異的成績完成九年義務(wù)制教育，身心健康。另外，2010年12月，初中部李*影同學(xué)，在經(jīng)過長期跟蹤咨詢，轉(zhuǎn)介至精神衛(wèi)生中心，確診為青春期躁狂癥，現(xiàn)已休學(xué)。2011年3月，初中部朱*杰同學(xué)，在經(jīng)過班主任與心理輔導(dǎo)教師長期跟蹤、多次咨詢，轉(zhuǎn)介至上海市瑞金醫(yī)院，確診為憂郁傾向，在藥物治療的同時，班主任心理教師繼續(xù)跟蹤，現(xiàn)在我校九年級隨班就讀。2013年10月，初中部李*

30、飛（2013年9月轉(zhuǎn)學(xué)生），班主任老師在近一個月的觀察輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)與家長溝通，轉(zhuǎn)介至有相關(guān)醫(yī)院。經(jīng)確診為憂郁癥，現(xiàn)已休學(xué)。但必須承認(rèn)在轉(zhuǎn)介操作的過程中，我們也遇到了一些現(xiàn)實性的問題，并在不斷探索更有效的轉(zhuǎn)介策略。（四）宣傳教育學(xué)校通過班主任、全體教師、家長、學(xué)生進(jìn)行心理專題講座，普及心理健康教育的知識。通過各種途徑（書籍學(xué)習(xí)，影視觀摩，修身沙龍等等），組織學(xué)習(xí)研討。創(chuàng)設(shè)和諧健康的校園心理氛圍，師生氛圍，生生氛圍，親子氛圍。每雙周一次“心境傳奇”心理廣播。由心理社團(tuán)成員，針對學(xué)生中的心理困惑，心理熱點問題，心理現(xiàn)象，組稿并主持。讓學(xué)生在活動中“助人自助”。定期“心語心愿”心理專欄，排版新

31、穎、美觀，符合學(xué)生心理特點、針對學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒、人際交往等問題進(jìn)行輔導(dǎo)。 學(xué)校官網(wǎng)設(shè)有心理輔導(dǎo)專欄，內(nèi)容包括：心理知識、心靈故事、悄悄話信箱、囧事天地、我悟我心、你問我答等多個欄目。四、教育成效（一）教育達(dá)成度學(xué)校師生精神面貌積極向上、文明、健康。師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽。各類教育活動反饋中，教師、學(xué)生、家長及社區(qū)都對學(xué)校心理健康教育表示出較高的滿意度。蘇霍姆林斯基曾對認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。生活中每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且

32、不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出“良好的發(fā)展”的果實。1、平等相待，跨越“代溝”。在大力推進(jìn)新課程改革的同時，我校要求教師轉(zhuǎn)變角色，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個性有了張揚的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2、傾注真愛，促進(jìn)內(nèi)化。學(xué)校教師非常應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，關(guān)心有心理障礙的學(xué)

33、生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。 3、深入了解，善于溝通。全體教師經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。由于學(xué)校扎實有效的開展心理健康教育，許多突發(fā)事件都能在學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力之下有效化解，學(xué)校師生精神面貌積極向上、文明、健康。師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽。各類教育活動反饋中，教師、學(xué)生、家長及社區(qū)都對學(xué)校心理健康教育表

34、示出較高的滿意度。（二）課題研究近年來，我校先后參加國家科技部“十五、十一無”攻關(guān)課題青少年互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合干預(yù)課題研究。市級德育實踐課題針對學(xué)校“問題學(xué)生”實施有效教育的整合研究。華師大合作項目觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，改善學(xué)習(xí)方法教育科研；澳大利亞昆士蘭大學(xué)、華師大聯(lián)合項目青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)計劃科研項目；市級課題關(guān)注學(xué)生差異，變革教學(xué)組織形式子課題“問題學(xué)生個別化輔導(dǎo)實踐研究”、上海市德尚課題中學(xué)生生命價值體驗教育的實踐研究以及區(qū)重點課題九年一貫制基礎(chǔ)型課程校本優(yōu)化“銜接”的探索與研究的研究。在學(xué)?？蒲姓n題研究中，各位參與心理健康教育課題研究的老師各自認(rèn)領(lǐng)了子課題，確定了自己跟蹤的對象，老師們圍繞課題

35、邊實踐邊探索，特別是結(jié)合自己的日常工作進(jìn)行研究。他們在研究中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高，不斷加強對開展心理健康教育的認(rèn)識。以上科研課題及科研項目均已結(jié)題并取得了可喜的成果，多篇科研論文發(fā)表于各大教育期刊，上海市德尚課題中學(xué)生生命價值體驗教育的實踐研究獲得市一等獎。我校是一所九年一貫制學(xué)校，2007年正式轉(zhuǎn)變?yōu)楣k體制學(xué)校，由生源的擇優(yōu)錄取變?yōu)樗衅瑝K內(nèi)適齡兒童對口錄取，學(xué)生中體現(xiàn)出明顯的個體素質(zhì)的差異性。他們在學(xué)前教育、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，或情緒控制、情感交流、人際交往等領(lǐng)域明顯異于普通學(xué)生，在身心發(fā)展水平上、行為表現(xiàn)上顯現(xiàn)出驚人的差異。這種驚人的差異性，成為班級教育中不可逾越的鴻溝。我

36、們將這一群體的學(xué)生稱為“有需求的學(xué)生”。他們帶有明顯的各種問題表征，但卻并沒有達(dá)到某些醫(yī)學(xué)上的嚴(yán)格定義及分類或他們表現(xiàn)出某些特殊學(xué)生的輕度或早期癥狀。顯然，在普通的班級教育中，他們不能得到適合其發(fā)展的教育，我們試圖通過抽離式個別化教育來彌補其中的缺陷。市級課題關(guān)注學(xué)生差異，變革教學(xué)組織形式中心理子課題個別化輔導(dǎo)實踐研究，將焦點對準(zhǔn)了“個別化教育”，實踐了“不一定第一，但絕對唯一”的辦學(xué)理念。在個別化教育的研究實施過程中，對這類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分析、研究，制訂與之相匹配的個別化輔導(dǎo)計劃，結(jié)合心理疏導(dǎo)，有效地實施行為矯正與行為訓(xùn)練，取得較好的成效。具體課題如下表：類型課題名稱項目來源立項時間負(fù)責(zé)人研

37、究成果立項課題適應(yīng)差異，變革學(xué)校教學(xué)組織形式的實踐研究2010年上海市教育科學(xué)研究市級立項課題b100792010-102013-4吳慶琳專著不一定第一，但絕對唯一、課例、個案等等。中學(xué)生生命價值體驗教育的實踐研究2012年度上海學(xué)校德育德尚系列研究重點課題2012-42013-5吳慶琳上海市德尚課題優(yōu)秀成果一等獎針對學(xué)校問題學(xué)生實施有效整合的教育研究2009年度上海學(xué)校德育實踐研究課題2009-92010-10杭藝論文基于學(xué)生差異的課程校本化實施策略研究上海市市級研究課題20132015 吳慶琳進(jìn)行中綠色指標(biāo)引領(lǐng)下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究上海學(xué)校德育德尚重點課題20142015吳慶琳進(jìn)行中

38、參與課題九年一貫制基礎(chǔ)型課程校本優(yōu)化“銜接”的探索與研究普陀區(qū)重點課題2009-92012-12吳慶琳論文、課例、案例等 （三）品牌特色“潤心教育”我校的“潤心教育”品牌項目是一項以開展心理健康教育為核心，以提高學(xué)生適應(yīng)性、發(fā)展性指標(biāo)為重點，集心理輔導(dǎo)、特色德育學(xué)科建設(shè)、整體德育實踐活動、校園心理劇、團(tuán)隊建設(shè)等為一體的綜合教育實踐活動，其目的在于有效地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、教育自我、完善自我，讓心理健康教育在不知不覺中滋潤他們的心田，提升學(xué)生的心理品質(zhì)?！皾櫺慕逃币孕１咎厣睦碚n程、學(xué)科滲透、融入式的德育綜合實踐活動及個別化心理輔導(dǎo)為主要實施載體，構(gòu)建起了“顯性”與“隱性”教育相補充、“面

39、”與“點”相結(jié)合的實踐模式。我們的做法主要有以下三個方面。一是加強校本特色心理課程建設(shè)，發(fā)揮顯性課程的“育心”功能。我校以學(xué)生各個年齡階段的不同心理需求為基點，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的傳統(tǒng)特色，開發(fā)了“潤心”系列心理課程，將其作為限定性與非限定性拓展課程，納入學(xué)校的課程體系之中，保證學(xué)生在教學(xué)課時內(nèi)享受到更多的豐富的心理浸潤體驗，同時課程的常規(guī)化也帶來了心理健康教育的主體地位的凸顯。表 初中“潤心”系列心理課程年級課程課程目標(biāo)六年級成長記事本l 增強對于初中學(xué)習(xí)和初中生活的適應(yīng)能力；l 學(xué)會正確的處理情緒，體諒父母和老師；l 建立良好的自我意識和自我效能感；l 建立和諧相處的人際關(guān)系，能夠尊重、

40、理解、寬容他人；心理影片賞析l 從影片賞析中領(lǐng)略人物的心理情感變化.l 從自我出發(fā)進(jìn)行簡單的心理分析、解釋及感悟.l 培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力七年級真心話&大冒險l 學(xué)會正確的認(rèn)識自我、探知自我、悅納自我；l 體驗積極情緒，感受真誠與勇敢的力量；l 建立和諧的人際關(guān)系、真誠信任的處世態(tài)度；l 增強自我意識，樹立正確的人生觀和世界觀；青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)l 幫助青少年在面臨緊張和困難的環(huán)境時增強積極的應(yīng)變能力并保持良好的自我意識。八年級雅&野行動計劃男子漢養(yǎng)成l 提升獨立自理能力；l 提升責(zé)任感意識；l 提升團(tuán)隊意識、耐挫力、毅力、勇氣等淑女禮儀l 提升校園美姿美儀；l 鍛造江寧女生優(yōu)雅氣質(zhì)；青春心語l

41、正確面對青春期的困惑l 引導(dǎo)積極健康的異性交往觀九年級逐夢立志l 養(yǎng)成負(fù)責(zé)、合作、勤奮自強的心理品質(zhì)l 激勵意志、孕育人格，轉(zhuǎn)化動機，形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；l 理解生命的價值，樹立遠(yuǎn)大的人生理想 二是加強學(xué)科滲透與活動融入，實現(xiàn)“潤心”細(xì)無聲。我校強調(diào)心理健康教育的滲透教學(xué)，將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)及德育體系，充分挖掘德育活動中的心理健康教育因素，以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，推進(jìn)整合現(xiàn)有的德育資源，做好、做精德育品牌、凸現(xiàn)心理特色品質(zhì)，實現(xiàn)無痕教育、“潤心”細(xì)無聲。做法上，我們在不同年段設(shè)立教育重點、形成序列；確立各年級段潤心三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科教育與課外教育，形成教育資源網(wǎng)；分領(lǐng)域類別、分課程類別進(jìn)行

42、研究；篩選、精選潤心教育各類課例、案例，形成優(yōu)勢教育資源；與強調(diào)學(xué)生主體地位，學(xué)生自助助人、營造良好氛圍；與科研課題結(jié)合，提高工作實效。（具體內(nèi)容，序列表、資源網(wǎng)、課例成果等詳見附錄資源表）三是關(guān)注個體差異，為有需要的學(xué)生開展個別化心理輔導(dǎo)。我校轉(zhuǎn)變?yōu)楣k體制學(xué)校后帶來了招生選擇權(quán)的變化。由生源的擇優(yōu)錄取變?yōu)樗衅瑝K內(nèi)適齡兒童無條件錄取。學(xué)生在身心發(fā)展水平上、行為表現(xiàn)上顯現(xiàn)出不同程度的差異。針對部分帶有明顯的心理問題表征的學(xué)生，我校進(jìn)行了科學(xué)地分析、研究，并制訂與之相匹配的個別化心理輔導(dǎo)計劃，有效地實施心理疏導(dǎo)，取得了較好的成效。在個別化輔導(dǎo)中，我們始終遵循“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”的原

43、則。無條件地尊重與接納他們身上存在的差異，站在孩子的立場上思考問題，注重輔導(dǎo)目標(biāo)的具體化與明確化；積極地正向關(guān)注，捕捉契機，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康心理。通過多年不懈的努力，我校的“潤心教育”不斷豐富與提升，受到學(xué)生、家長以及領(lǐng)導(dǎo)專家的一致好評，在區(qū)域內(nèi)的知名度與影響力不斷擴(kuò)大。我校的心理健康教育課題潤心成長 自我飛躍“潤心教育”的實踐與探索成功申報了普陀區(qū)“一校一品”的特色專輯。心理校本課程潤心成長課程，在歷年校本課程設(shè)置和整理的基礎(chǔ)上，集結(jié)成冊，入圍上海市優(yōu)秀中學(xué)校本課程，成為普陀區(qū)拓展類展示課程，在區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。（三）示范輻射多年來，學(xué)校的心理健康教育工作得到了市區(qū)范圍的一致認(rèn)可。無論是早年

44、的生命教育還是后來的潤心教育，以及我們正在不斷探索的青春期性別教育與個別化教育，都成為學(xué)校心理健康教育工作的旗幟。中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會理事長吳增強老師也由衷地肯定我們的工作并具有開拓性、領(lǐng)先性與示范輻射性。近年來，學(xué)校先后榮獲市文明單位、市健康教育促進(jìn)單位、市依法治校示范學(xué)校、市安全文明校園、市勞動關(guān)系和諧單位等殊榮。2012年，我校成為首批市新優(yōu)質(zhì)項目學(xué)校，體現(xiàn)了學(xué)校全面育人、推進(jìn)實施素質(zhì)教育的成果。學(xué)校成果被上海教育電視臺深度推廣報導(dǎo)。學(xué)校涌現(xiàn)出全國見義勇為先進(jìn)個人、市巾幗文明崗和“五一”獎?wù)芦@得者楊明輝，全國優(yōu)秀班主任、全國優(yōu)秀教師管英姿等為代表的先進(jìn)教師群體。2010年市教委黨委書記李宣

45、海同志蒞臨我校指導(dǎo)工作，對學(xué)校的各項工作，尤其是心理健康教育的工作方法和成效給予了高度的評價。同年，上海教育電視臺對學(xué)校的心理工作做了深度報導(dǎo)和宣傳。2012年，學(xué)校教育成果集結(jié)，出版教育專著不一定第一，但絕對唯一。（isbn 978-7-5675） 2014.3.7.新華社撰文報道江寧學(xué)校心手相連德育課程。十多家知名媒體轉(zhuǎn)載發(fā)表。2014吳慶琳、杭藝論文the effect of home learning environment on academic achievement in chinese is moderated by socioeconomic status 提交到2014年國

46、際行為發(fā)展研究協(xié)會（issdb）雙年會，并獲邀請參加。 對于心理健康教育工作我們一如既往地抱有無上的熱情，并且在過去、現(xiàn)在、將來的歲月里，心理工作將一直成為學(xué)校工作的重中之重?？偨Y(jié)多年的工作體會，讓我們深感心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，隨著時代的發(fā)展更有煥發(fā)不盡的生命力與活力。我們的工作領(lǐng)域也將不斷的拓展與深入，但一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生差異，適應(yīng)學(xué)生差異，激發(fā)每一個學(xué)生的生命活力，始終是我們工作的出發(fā)點與追求目標(biāo)。因此，我們要做的工作還很多。我們會進(jìn)一步加強教師隊伍的心理健康教育素養(yǎng)，進(jìn)一步調(diào)整完善開發(fā)心理咨詢室的功能使用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自助、互助的主體力量，進(jìn)一步擴(kuò)大社區(qū)-學(xué)校-家庭的聯(lián)動

47、建設(shè)。潤心教育的課程體系上，將進(jìn)一步強化目前小學(xué)階段的課程短板，根據(jù)不同年段小學(xué)生的興趣方向及心理需求，拓充豐富的課程資源，形成序列與初中課程體系接駁。此外，由于在腦科學(xué)領(lǐng)域，我們與華東師范大學(xué)的心理系專家結(jié)成的長期合作關(guān)系，我們也會在腦科學(xué)領(lǐng)域如何應(yīng)用到教學(xué)，有利于學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，潛能開發(fā)。與此同時，聯(lián)合華東師范大學(xué)特教專家團(tuán)隊力量，在未來的幾年里，我們在資源教室的構(gòu)建上也將有所作為，將個別化教育帶進(jìn)普通學(xué)校，讓每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的平臺與機會，不拋棄、不放棄，讓每一個孩子都成為“唯一”，獲得“成功”。我們會將醫(yī)教結(jié)合、科教結(jié)合的步子跨得更大，走得更遠(yuǎn)。附錄：潤心教育資源表（附表一）各年級

48、段潤心教育三維目標(biāo)及教育資源網(wǎng)年級教育目標(biāo)教育資源課程（單元）課外活動一、二年級認(rèn)知：初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體，有性別意識。語文、科學(xué)、常識、思品與社會、音樂、美術(shù)、身體與健康學(xué)科整和基地：長壽綠地、昆蟲館情感：喜歡自己，樂于與人交往，關(guān)心他人，老人（自我意識、人際交往、愛心教育等）社會服務(wù)基地：社區(qū)敬老院。自我管理跡地：豆選，升旗儀式，兒童團(tuán)入團(tuán)儀式。技能：掌握交通安全，防溺水的基本技能，了解家庭用氣安全，食品安全等自我保護(hù)知識。衛(wèi)生，心理廣播，雛鷹爭章活動節(jié)日、紀(jì)念日教育活動學(xué)習(xí)型家庭營建三、四、五年級認(rèn)知：了解身體生長情況，進(jìn)一步理解性別情形，了解友誼的意義，初步認(rèn)識與體

49、會人的生命是可貴的。語文、思想品德、社會、科學(xué)常識、心理輔導(dǎo)活動課、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、地區(qū)德育課程鄧爺爺，我愛您學(xué)科正和基地：污水處理廠、消防隊、科技館、海洋水族館、魯匯基地。情感：同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人的合作；珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品。（多元智能、人際交往、抗逆力、愛心、理想教育等）道德時間基地：啟星學(xué)校，敬老院社會服務(wù)基地：民工子弟學(xué)校、長壽綠地。技能：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立時間觀念；學(xué)會必要的自我保護(hù)。自我管理基地：值勤中隊、衛(wèi)生保潔、雛鷹爭章活動團(tuán)隊：十歲生日儀式重大歷史時間、紀(jì)念日教育。六年級認(rèn)知：了解人體的結(jié)構(gòu)與各器官的功能。分娩過程和染色體對遺傳功能

50、的決定作用，認(rèn)識青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識性差異。新綜合科學(xué)、政治、音樂、美術(shù)學(xué)科整和基地：自然博物館、科技館。情感：與人為善、學(xué)會理解、尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往，培養(yǎng)與他人的合作精神。（良好情緒、人際交往、多元智能等、抗逆力、適應(yīng)性）道德實踐基地：啟星學(xué)校，社會實踐基地：孤兒院、福利院。十五家庭教育課題實施（快樂家庭，學(xué)習(xí)型家庭，）思想教育基地：夢清園、儀式教育技能：學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)、能承受挫折與壓力。道德實踐基地：消防隊，軍訓(xùn)。社會實踐基地：中山公園彩彈中心。專題講座：（考試心理）雛鷹爭章活動：（快樂章、成長章等）七年級認(rèn)知：理解地球是人類共同的家園；珍惜

51、水資源和其他自然資源；保護(hù)生態(tài)環(huán)境。綜合科學(xué)地理，心理輔導(dǎo)活動課，思想品德，青春健康教育，地區(qū)德育課程：（手拉手，奔小康）學(xué)科整合基地：（科技館、水族館）社會實踐基地：（植物園、長壽綠地）創(chuàng)建校園優(yōu)美環(huán)境教育。情感：學(xué)習(xí)健康的異性交往，認(rèn)識“友情”與“愛情”的區(qū)別和聯(lián)系，控制住沖動，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。（人際交往、自我意識）心理健康專題講座青春風(fēng)采系列展示特色班：快樂中隊創(chuàng)建。技能：培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括客觀的自我評價，自尊。自信，社會角色認(rèn)同。學(xué)會自我約束。學(xué)生社團(tuán)活動校園文化活動（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會）八年級認(rèn)知：積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康生活方式，文明上網(wǎng)，認(rèn)識洶酒、毒品和愛滋病的危害

52、，并加以拒絕。（自我意識、理想教育等）生命科學(xué)、體育與健身、歷史、政治、語文專題教育：（禁毒、禁煙，愛滋病預(yù)防）電影觀摩、重大歷史事件、紀(jì)念日教育情感：認(rèn)識生與死的意義，了解生命的意義和價值，懂得敬畏生命，學(xué)習(xí)掌握一些防災(zāi)和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的技能。道德實踐基地：（魯匯基地學(xué)農(nóng)）團(tuán)隊：十四歲生日儀式，學(xué)生自主管理模式。技能：學(xué)會恰當(dāng)方法保護(hù)自己。避免受到傷害。防止性騷擾。初步了解避孕方法。學(xué)會應(yīng)對敲詐、恐嚇等應(yīng)急事件技能。法制教育（兩法一條例）公安博物館。安全教育（預(yù)警、防災(zāi)、自我保護(hù)等）衛(wèi)生保健教育（女生性保護(hù)知識）九年級認(rèn)知：生命屬于自己。屬于家庭，屬于社會。要正確面隊生命歷程的各種矛盾。政治、語文、思想品德、體育與健康團(tuán)隊活動-換戴儀式主題班會（我的未來不是夢）家庭教育（共同學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展）情感：學(xué)會處理一些人際交往，男女交往，有健康的情感和友誼。（理想教育、誠信教育）課外活動平臺技能：身心健康，倡導(dǎo)顛峰效能。建構(gòu)理想，促進(jìn)綜合發(fā)展。名校參觀，擇業(yè)指導(dǎo)綜合素質(zhì)評比活動中考健康身