1742.營(yíng)造輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

1、 營(yíng)造輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍可能很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是門非?？菰锓浅o(wú)趣的學(xué)科?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，同時(shí)我教的絕大部分學(xué)生也不這樣認(rèn)為。相反我們覺(jué)得數(shù)學(xué)是門非常有趣并且充滿活力和生機(jī)的學(xué)科，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身的投入其中，樂(lè)在其中、學(xué)在其中。追溯數(shù)學(xué)歷史，早期的數(shù)學(xué)主要是作為一種實(shí)用的技術(shù)或工具，廣泛應(yīng)用于處理人類生活及社會(huì)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。早期數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要方面有：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換，房屋、倉(cāng)庫(kù)等的建造，丈量土地，興修水利，編制歷法等。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展和人類文化的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用逐步擴(kuò)展和深入到更一般的技術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域。

2、從古希臘開(kāi)始，數(shù)學(xué)就與哲學(xué)建立了密切的聯(lián)系，近代以來(lái)，數(shù)學(xué)又進(jìn)入了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的各級(jí)人才方面顯現(xiàn)出特殊的教育功能。數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中有許多出人意料的應(yīng)用，在許多場(chǎng)合，它已經(jīng)不再單純是一種輔助性的工具，它已經(jīng)成為解決重大問(wèn)題的關(guān)鍵性的思想與方法，由此而來(lái)產(chǎn)生的許多成果，又早已悄悄的遍布在我們身邊，極大的改變了我們的生活。為此讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)好數(shù)學(xué)是尤為重要的。下面我就自己在教學(xué)中實(shí)施的一些方法來(lái)談一下如何給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍：一：做個(gè)和藹可親、風(fēng)趣幽默的老師曾經(jīng)的我被學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：非常嚴(yán)肅、不易接近、講課古板、無(wú)趣、甚至有些膽

3、小的學(xué)生說(shuō)他們上我的課會(huì)膽戰(zhàn)心驚。，他們希望我能和他們親近一些，講課的時(shí)候風(fēng)趣一些幽默一些，不要總是板著面孔。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這些話驚的我整個(gè)人都呆掉了，我沒(méi)想到我自己在學(xué)生心目中原來(lái)是這樣一個(gè)可惡的形象，難怪學(xué)生不喜歡我的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)不好。正因?yàn)楹⒆觽冞@些真誠(chéng)、善意的提醒才讓我認(rèn)識(shí)到做個(gè)和藹可親、風(fēng)趣幽默的老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么重要。我們有些老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，怎么可能讓它上的風(fēng)趣幽默呢？其實(shí)如果你真的用心去做的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課可以上的和語(yǔ)文課一樣精彩生動(dòng)。因?yàn)檎n本的知識(shí)是死的但我們老師的語(yǔ)言，表情是豐富的。我們?yōu)槭裁床挥眠@豐富的語(yǔ)言和表情去感染學(xué)生，讓學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)熱情被我們調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)空余得到適當(dāng)?shù)姆潘桑瑥亩鴺?lè)學(xué)，想學(xué)？記得有一次在我數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生吃東西，被我看到了，他發(fā)現(xiàn)我看他并沒(méi)有停止，依然挑釁似的在咀嚼，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有生氣而是半開(kāi)玩笑的和他說(shuō)：“看你吃東西我肚子都餓了，嘴巴也讒了，害的我課都不想講了，以后再在我課上吃東西的時(shí)候別忘了給我一份?！边@樣一說(shuō)原本緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到了放松，同時(shí)這個(gè)學(xué)生也得到了很好的教育，最后他不好意思的把東西吐了出來(lái)。再如：我們?cè)谥v一些數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)符號(hào)的時(shí)候，其實(shí)也可以采用適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣的語(yǔ)言。例如在講全等符號(hào)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生記憶，我就給學(xué)生解釋為：一個(gè)大s躺在床休息。這

5、樣一來(lái)學(xué)生就很輕松、很開(kāi)心的把這個(gè)符號(hào)和它表示的意思記住了。其實(shí)只要我們用心，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以運(yùn)用很多風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。這樣一來(lái)我們的學(xué)生就不會(huì)再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橄矚g老師上課的幽默風(fēng)趣的風(fēng)格而喜歡上數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。二：讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)數(shù)學(xué)的有些概念很抽象很難理解，如果我們只是為了教知識(shí)而教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就很吃力很無(wú)味，難免就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而會(huì)產(chǎn)生師生對(duì)立的局面，弄的老師學(xué)生都精疲力竭。例如在教軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱變換這兩個(gè)概念的時(shí)候我就汲取了以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不能就概念而講概念，這樣一來(lái)就特別容易把兩個(gè)概念混為一談，弄不清他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。所以在講這個(gè)概

6、念的時(shí)候我就讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們自己進(jìn)行剪紙游戲，開(kāi)始我讓他們剪一棵小樹(shù)，問(wèn)他們有沒(méi)有非?？焖俸?jiǎn)單的做法，有些學(xué)生反應(yīng)很快說(shuō)：“在紙上先畫(huà)半棵樹(shù)，然后把紙對(duì)折再剪這樣一來(lái)就可以快速的剪出一棵小樹(shù)”。然后我就讓學(xué)生模仿類似的方法剪出自己喜歡的圖案，然后讓他們打開(kāi)，讓學(xué)生總結(jié)自己手中圖案的特點(diǎn)，然后由學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念。在第二節(jié)講軸對(duì)稱變換的時(shí)候我趁熱打鐵問(wèn)他們剛剛剪紙的游戲過(guò)程中在發(fā)生了那些變化？他們最后組成的圖形又有什么特點(diǎn)？因?yàn)閷W(xué)生自己都經(jīng)歷了這個(gè)操作過(guò)程所以回答的特別流暢自然，而我所教的學(xué)生也在這輕松愉快的課堂氛圍下不知不覺(jué)就掌握了這個(gè)概念。同時(shí)也能靈活的進(jìn)行應(yīng)用。三

7、：讓學(xué)生自己制作教具，提高學(xué)習(xí)興趣 學(xué)數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，解題能力，其實(shí)也可以通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過(guò)學(xué)生自制教具不僅可以培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力，而且也能讓學(xué)生在制作教具的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)一些很難理解的知識(shí)，從中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也享受制作教具給自己帶來(lái)的成功的快感。例如我在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的時(shí)候，我就提前布置作業(yè)讓學(xué)生利用可以利用的材料制作一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，并且讓他們自己試驗(yàn)一下看看自己所做的三角形和四邊形是不是都具有穩(wěn)定性，同時(shí)告訴他們上課的時(shí)候老師還要進(jìn)行最佳創(chuàng)意評(píng)選。這樣一來(lái)不僅增加了趣味性而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生

8、動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)知識(shí)。那次的教具制作非常成功，學(xué)生的動(dòng)手能力真的讓我出乎意料，原本我以為學(xué)生會(huì)用我試先提示過(guò)的木棍和螺栓來(lái)制作，但結(jié)果卻出乎我的意料，一上課學(xué)生們就面帶成功的喜悅拿出自己制作的教具等待老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生非常有創(chuàng)意，非常能干，說(shuō)實(shí)話他們真的比我能干多了，我被他們的教具吸引住了，有的學(xué)生用吸管和大頭針，還有的學(xué)生用的一次性筷子和繩子，還有學(xué)生用竹簽和鐵絲等等，可以說(shuō)是五花八門，做的都非常好。最后我把所有的同學(xué)的作品都評(píng)為了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。并放在教師后面的桌子上進(jìn)行展覽。就這樣我們?cè)谶@輕松快樂(lè)的氛圍中圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也從中品嘗到了成功給自己帶來(lái)

9、的愉悅。四：在教學(xué)中“多偷懶、多裝傻”。 每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，而且每個(gè)人或許都有一種想超過(guò)別人的心理，我們的學(xué)生也不例外。尤其是當(dāng)學(xué)生在解題方面超過(guò)自己的同學(xué)甚至老師的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的快感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。所以我們可以適時(shí)的在教學(xué)中“多偷懶、多裝傻”。學(xué)生能解決的問(wèn)題老師盡量不要去解決，學(xué)生能自學(xué)的章節(jié)盡量讓學(xué)生自己去自學(xué)，當(dāng)遇到稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題，可以在學(xué)生面前裝“傻”從而來(lái)激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，讓學(xué)生自己去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使課堂變得活躍而輕松。五：讓鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在你的課堂之中。記得有句話是這樣說(shuō)的好孩子是夸出來(lái)的。課堂教學(xué)非常講究藝術(shù)性，。如果我們經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)的眼神去關(guān)注我們的學(xué)生，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力或許就大一些，如果我們經(jīng)常用詆毀或者歧視的眼神去對(duì)待一個(gè)孩子可能我們就會(huì)埋沒(méi)一個(gè)人才。所以在課堂之中我們一定不要吝嗇你的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，我們的學(xué)生需要我們老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可能就因?yàn)槟愕墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)挽救了一個(gè)將要放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能因?yàn)槟愕墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)的信心。輕松愉快的教學(xué)氛圍就是在老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和學(xué)生的積極參與下實(shí)現(xiàn)的，離開(kāi)了學(xué)生的參與我