文秘寫作 評課與教學反思.doc

1、評課與教學反思評課與教學反思等比數(shù)列的前n項和教學反思等比數(shù)列的前n項和是人教版數(shù)學必修五第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本課的教學重點是等比數(shù)列前n項和公式的推導與應用，難點除了公式的推導，還包括推導過程中所體現(xiàn)一個重要的數(shù)學思想-錯位相減法。其中在公式的推導過程中所蘊含的數(shù)學思想、方法（如分類討論思想，錯位相減法等），不僅在其他數(shù)列求和問題中多有涉及，而且是學生在今后學習和工作中必備的數(shù)學素養(yǎng)。所以對等比數(shù)列前n項和公式的要求，不單是要記住公式，還要掌握推導公式的方法。在這堂課正式開始之前，首先給同學們講述一個小故事，以故事引入，設計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，且故

2、事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點，同時也設計恰當?shù)囊龑дZ言。引入課題之后緊接著就是等比數(shù)列前n項和的公式推導，推導的關(guān)鍵是變“加”為“減”，在教師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在學生看來卻是“不可思議”的，因此我在教學過程中著力在這兒做文章，從而培養(yǎng)學生的辯證思維能力。最后通過一個變式訓練來鞏固、加深同學們對于公式的理解記憶。最后我認為對公式的教學，不僅要使學生掌握與理解公式的來龍去脈，掌握公式的推導方法，理解公式的成立條件，而且還要充分體現(xiàn)公式之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。【篇三】評課與教學反思評課與教學反思ReflectionAsweallknow,teachingdesignisveryimportanti

3、nteachingactivities.Ithelpstheteacherknowhowtohaveagoodclass.Actually,writeagoodteachingdesignisaverydifficultthing.Aftertheguideoftheteacher,Ihavethefollowingreflectionsaboutmyteachingdesign:Advantages:1)Atthebeginningoftheclass,Iaskaquestion“doyoulikesports?Whichsportsisthemostpopularamongboys?”wa

4、rmupandleadin.Sinceitsrelativelyfamiliarandeasytoarouselearnersinterests.2)After,theguess-wordsactivityandpredictingactivityattractedstudentsattentionandgetfullypreparedfortheupcomingtexteffectively.3)Inthewhile-readingstage,thetableactsasaneffectivetransitiondevicetoconvertsophisticatedinputintound

5、erstandableoutput.4)Intheendoftheclass,theconsolidationbyGap-fillingwentwell,italsogiveteacherachancetogetfeedback.5)Blackboarddesignisveryclearandeasytounderstand.6)Theteacherusestheincentivelanguage,suchas“good”,“great”andsoon,timelypraiseandencouragestudents.7)Althoughthisteachingdesignachievesth

6、ebasicrequirements,therearesomeplacesstillneedtostrengthen.Disadvantages:1)AsformyLead-in,thepictureisnotsuitableandclearenoughforstudentstoidentify.2)Duringtheskimmingandscanningstage,theinstructionisnotveryclear.Andfailedtomakestudentstounderstandthedefinitionofreadingtechniques.3)Aboutmyguessing,

7、sincetimeislimited,somestudentsdonothaveachancetosharehisorheranswer,soIshouldarrangetimemorereasonable.評課內(nèi)容這堂課能夠引起學生興趣和積極性，自然，銜接恰當新舊知識聯(lián)系緊密，導入時間掌握恰當，能提高學生注意力。語言規(guī)范、正確、簡潔，吐詞清楚，語速恰當，音量悅耳，講述有條理性，目光、表情、手勢到位、熱情飽滿。能體現(xiàn)大綱在不同階段的教學要求，教學任務明確，使用教學策略和方法恰當。重點突出，解釋難點具有技巧性，能深入淺出，具有啟發(fā)性。練習與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密，練習設計安排合理有新意，能調(diào)動積極性，

8、指令要求明確，方法靈活多樣。【篇四】評課與教學反思評課與教學反思.doc中學生考試焦慮教學評價與反思在講授完這一課后，我非常認真、深刻地對這節(jié)課進行了評價與反思，歸納起來，主要有以下幾個方面：一、課堂教學設計的評價課堂是動態(tài)生成的，更應該注重預設。預設是生成的基礎，只有充分的預設，才有精彩的生成；生成是預設的補充和提升，生成能更好地達到預設目標，兩者相輔相成。所以評課首先要對課堂教學設計進行評價，也就是對教師預設能力的評價。（一）教學目標設計的評價在課堂教學評價的過程中，教學目標既能發(fā)揮評價的指導作用，又能為評價提供依據(jù)。本節(jié)課的教學目標主要從三個維度來擬定，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

9、度與價值觀，另外還關(guān)注學生的個體差異性，可操作性強。（二）教學內(nèi)容設計的評價教學內(nèi)容是教師“教”和學生“學”的材料，是達成教學目標的中介。從學生實際和教學要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，適當拓展教材，使教學內(nèi)容更豐厚，更接近學生的認知水平，更有利于學生發(fā)展。根據(jù)初中三年級學生的實際情況，選定考試焦慮這個教學內(nèi)容，幫助學生更好的參加考試。（三）教學過程設計的評價首先，教師以自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗與情感和教學產(chǎn)生共鳴；其次，了解學生已有的知識經(jīng)驗、生活體驗與情感基礎；最后，教學過程的預設要留下拓展的空間，使課堂更開放、更有彈性。本課的教學過程留給

10、學生的時間空間比較多，能夠更好的發(fā)揮學生的能動性，使其積極參與課堂。二、課堂教學實施的評價（一）對教師行為的評價1在本堂課的教學過程中，教師的教學思路還是比較清晰的，重點也比較突出，較好的完成了擬定的教學目標。2教師主導作用得到了較充分的體現(xiàn)，指導學生學習，活躍課堂氣氛。在教學過程中，教師通過小組討論和自主練習等方法，讓學生自己體驗、嘗試解決問題，從而獲取知識。3在最后教授給學生一些簡單容易的放松方法，通過教師的示范和同學們練習從而加深技巧的運用，使得同學們能夠?qū)⒓记蛇\用到生活中。4時間總體把握較好，語言較流暢，語速合適。（二）對學生行為的評價1.學生主動參與較多，問與答充盈著整個課堂，學生對

11、教學內(nèi)容有很深的感觸，對問題的回答也十分的認真專注。2.學生積極學習知識，對課堂所教授的技巧認真的練習，反響良好。三、課堂教學反思（一）有待提高1在教學過程中講授很多，如果能夠再增添幾個小活動就更好了。2對整個課堂的控制還沒有做到熟練，對學生的突發(fā)狀況還處理得不大好。3.教學方法的多樣性還不足夠，如果能夠運用更多的技巧就更好了。（二）提高方法1仔細專研課堂內(nèi)容，創(chuàng)新小活動。2多多進行講課實踐，在實踐中學會突發(fā)狀況的處理，達到能夠很好的控制課堂的效果。3.借鑒國外的心理健康課的開展方式，取其精華，去其槽粕，將適合學情的方法加以整合運用?！酒濉吭u課與教學反思聽評課與教學反思心得體會聽評課與教學反

12、思心得體會姓名：邢王秀學號：xx24101215班級：計本2;班聽課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學環(huán)節(jié)都記下來，就這么簡單，而對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什么。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，從感性到理性的一種學習，是評價及研究的教育教學方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以后

13、聽課時，我要做到聽課的基本要求。聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的聽課信息，然后鉆研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數(shù)了，就能夠抓住教學的重點，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學習的態(tài)度去聽課。聽課時，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會記下大略的教學環(huán)節(jié)，教師和學生的語言記得少之甚少，以后，做到評略結(jié)合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學生的典型發(fā)言，師生的活動情況，教學中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之，以聽、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀

14、察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學的，為什么要這樣處理教材？換一種方式，換一個角度行不行？這個環(huán)節(jié)成功了是什么原因？失敗了是什么原因？并預測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課，會怎樣上？如果我是學生，我是否掌握和理解了這節(jié)課所學的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問題，獲取知識的欲望？三維目標是怎樣自然地融入教學環(huán)節(jié)之中的？這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學水平？聽課后，我要做好整理自己的筆記，積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，并進行認真地思考，以便于調(diào)整自己的思路，糾正自己可能存在的認識錯誤，并注意在聽別

15、人的發(fā)言中學會借鑒經(jīng)驗，提高自己。我要盡可能地以學習者的態(tài)度，以商討的語氣，以激勵幫助為目的，做到交換意見的“三大要素”客觀、辯證、鼓勵。教師成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣

16、、那樣的缺憾。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習教師如何進行課后教學反思之后的一些心得體會。首先，通過學習，使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內(nèi)容有：一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么?任務是否全部完成，重點是否突

17、出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲？三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握住知識的?？奎c，解決了“學會”問題？是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學”問題？是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題？四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反

18、思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。總之，教師對教學進行反

19、思，是教師對自我教學的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學風格?！酒吭u課與教學反思聽課評課與反思聽課評課與反思聽課評課能力是教研員、學校主管領導、骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項基本功，是衡量其業(yè)務水平的重要指標。聽課評課是教研員、學校領導和教師的一項常規(guī)性工作，是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段。聽課評課具有以下功能：、教研科研功能、激勵發(fā)展功能、教學診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能自我反思是開展校本研究的基礎和前提，是教師不斷成熟、走向?qū)I(yè)化的良好途徑。聽課評課與反思

20、都是校本教研的有效措施和便捷方式。一、關(guān)于聽課（一）什么是聽課聽課是學校領導、教師或研究者憑借眼、耳、手腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。聽課是教學的常規(guī)工作之一(教學工作、教研工作、教學評價工作)；聽課也是一種技能和方法；聽課不是目的，聽課是一種手段或途徑。（二）聽課的基本特點目的性、主觀性、選擇性、指導性、理論性、情境性。（三）聽課的目的和作用聽課是教研工作的眼睛和耳朵，是實現(xiàn)溝通（教師之間、教育管理者與教師、教學研究者與教師）的橋梁和媒介。聽課的目的和作用

21、是：學習、借鑒成功經(jīng)驗（學習）；發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問題（研究）；了解、掌握教學狀況（評價）。（四）聽課的要求1、要明確聽課的目的、計劃和要求；2、有的放矢，充分準備；3、要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系；4、要不斷地學習教育教學理論，了解有關(guān)學科的課改信息;5、要做到聽、看、記、思有機結(jié)合；6、要認真做好聽課記錄。（1）掌握聽課記錄的基本要求主要記：原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、學生人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型、課時、研究專題。教學的主要過程，包括板書要點、師生的活動情況。教學效果。值得思考的要點。對這堂課（或片斷）的簡要分析。評析可以采取

22、兩種形式：一是間評，二是總評。主要思考：教師為什么要這樣處理教材、設計教學，這樣的教學方法是否合理、有效、有特點等，換個角度行不行、好不好。對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考。如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容，學生在這個地方為什么會出現(xiàn)學習困惑等。新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為。這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。(2)聽、記要分清主次，突出重點。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。(

23、3)記錄要有重點。要詳略得當，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。(4)要對聽課記錄要進行整理，并進行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進的意見和要求等。7要積極參與評課活動二、關(guān)于評課評課是一門科學，也是一門技術(shù)，是一種說服的藝術(shù)。評課是教學管理的重要內(nèi)容之一，具有導向、激勵、調(diào)節(jié)等功能。要更好地發(fā)揮其功能，不僅要運用科學的評價技術(shù)，制定簡約可行的評價標準或評價方案，還要有正確的指導思想和工作方法?？茖W化的評課對提高課堂教學質(zhì)量、提升教師教育教學素養(yǎng)、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現(xiàn)實意義。（一）評課要有標準，要找準分析的角度。課堂教學分析方

24、法1、從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度目標制定是否全面具體適宜教學目標能否達成2、從處理教材上做出分析評析評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授是否準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學程序上分析（1）看教學思路設計（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。看有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學生占用時間過多，看是否

25、與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少等現(xiàn)象。評課與教學反思計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內(nèi)容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。4、從教學方法和手段上分析(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用(2)看教學方法的多樣化(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用5、從教師教學基本功上分

26、析（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看教法（5）看應變能力（6）看學科專業(yè)技能6、從教學效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能【篇七】評課與教學反思聽課評課活動反思城關(guān)小學校本研修()類_年_月_日聽課評課活動反思今年我校開展了集體備課活動，我們五年級語文組的老師也積極參與。每個老師精備一單元，然后講一堂公開課。我在公開課、展示課的聽課評課活動收到了很好的效果。首先，充分展示了教師在課堂教學中的水平，賀麗老師的示范課確實起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超

27、的教學藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。評課與教學反思第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課與教學反思第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。第四，展示了老師的反思水平

28、。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。下面從以下幾個方面對本次公開課進行總結(jié)。一、優(yōu)質(zhì)課的共同點1、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長

29、的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。2、課堂設計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，魏艷老師的童年冬陽駱駝隊的教學，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。評課與教學反思3、課堂氣氛活躍教學方法靈活首先需要說明

30、的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權(quán)威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術(shù)對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對身邊課程資源進